學科教育論文-淺談如何加強中學生的作文指導摘要:基于實踐的感悟和作文教學的基本規(guī)律,筆者認為中學生的作文指導應從五個方面來加強,從而促進中學語文作文教學質(zhì)量的全面提高。關鍵詞:中學生；作文；指導作文教學是一種綜合性、素質(zhì)性的教育和訓練,既有知識的綜合性,又有能力的綜合性；既有觀察認識的綜合性,又有思維和德育的綜合性。這些客觀的存在,要求我們中學語文教師在教學中應加強作文方面的指導。那么,作文教學中,又應加強哪些指導呢?根據(jù)本人實踐,筆者認為,應著重從以下幾方面進行指導。一、提高思想與認識水平的指導一篇文章水平的高低,首先取決于作者的認識水平和思想水平高低。郭沫若說:“文章要寫得準確、鮮明、生動,首先要看寫文章的人思想、立場、作風怎樣。這是基本問題?！币簿褪钦f這是寫文章人的思想素質(zhì)問題,這是平常說:“文如其人。”由此可見,思想是文章的靈魂。要想學生寫出的文章思想性強,就必須提高學生的思想認識水平,使學生對問題有正確的認識。教學實踐也告訴筆者們,“文以載道”的原則,應貫徹到整個作文教學過程中,它是衡量文章的一個重要尺度。提高思想認識水平的訓練,應從多方面的指導下功夫,如從閱讀中指點；從觀察中指點；從各學科相互滲透中指點；從“文以載道”的訓練中指點；從學生研討中指點；按照德育的要求去指點?？傊?對思想與認識水平的重要性,應讓學生深刻的理解,隨著學生思想認識水平的提高,學生寫作水平的提高就可走上一個又一個新的臺階。二、重視求同,求異思維的指導求同思維與求異思維的訓練,是各學科教學中共同重視的問題,而在作文教學中尤應全面做到。當前對求異思維的訓練重視不夠。培養(yǎng)富有創(chuàng)造精神的人才素質(zhì),應高度重視創(chuàng)造思維的訓練,這在作文教學中更應有重要地位。筆者們常見,學生在同一作文題下,多數(shù)取材立意雷同,其原因,當然有人們思維共同性的一面,但也與平時缺乏創(chuàng)造思維訓練有關。因此,筆者們應重視鼓勵創(chuàng)見,正確運用求異思維,善于在“新”字上下功夫,而對文題,既應指點共同思路,又應指點特異思考。在講評時,尤應重視剖析那些取材立意新穎的習作,以啟迪學生求異思維的發(fā)展。在多年教學經(jīng)驗中,筆者深深體會到了這一點；在重視求同與求異思維的全面指導下培養(yǎng)出來的學生,他們的作文中多反映出較明顯的個性,他們敢于大膽剖析學校、家庭、社會的一些人或事的一些現(xiàn)象,充分展現(xiàn)自我個性特征。這樣,作文取材立意雷同現(xiàn)象就大大減少了?？梢?在認識與分析問題上,思維都不能停留在一個點上,而應善于變通,發(fā)展創(chuàng)見。三、廣泛閱讀,堅持練筆的指導閱讀量與寫作量這兩者的關系是相輔相成的,必須把閱讀與寫作統(tǒng)一起來。為了提高學生們的寫作水平,首先,筆者讓他們在課外廣泛閱讀。中學時期,學生不僅長身體,而且長思想、長情感、長知識。對于求知欲極強的學生來說,課內(nèi)知識遠遠不能滿足他們的要求。因此,筆者們應該擴大他們的視野,引導他們?nèi)V泛讀些有益的課外書籍,從中吸取更多的知識,培養(yǎng)他們的主體意識,從而提高寫作能力和對文章的鑒賞能力。古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神”就是這個道理。其次,要求他們多練筆,讓他們堅持寫日記、周記、讀書筆記,但不是干巴巴的去寫,要求他們在生活中,在新聞記者中去吸取豐富的養(yǎng)料?！白x萬卷書,行萬里路”,正強調(diào)要有豐富的生活知識,要有寫的源泉。所以,要讓學生做生活中的有心人,用自己的眼晴來看世界,看生活中的一切,用心去體驗各種不同的情感。這樣不僅有素材的積累,而且也有情感的積累。這樣才會有寫作的欲望,寫作的靈感,才能寫出一篇真正屬于自己的作文,寫出來的作文才能真實感人。只有這樣,把閱讀與寫作統(tǒng)一起來,讓學生有一個廣闊的思維空間,“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”,鼓勵他們?nèi)ハ胂蟆⑷?chuàng)造、去表達、去傾吐,這樣才能為他們的寫作打下一個很好的基礎。正因如此,在筆者所擔任的班級中,絕大多數(shù)的學生,他們長期堅持讀寫結(jié)合,寫作水平都有顯著提高,能有這樣的優(yōu)異成績,重要的原因是學生多讀多寫。四、校內(nèi)與校外結(jié)合的指導當前,在深化教學改革的浪潮中,語文教學的課堂結(jié)構(gòu),已向立體化發(fā)展,即多因素:智力因素與非智力因素的相互作用。多渠道:不只是課堂教學的一種渠道,在信息社會的今天,知識的傳播也不再受時間、空間的限制了,因此,如果課外渠道能充分發(fā)揮作用,效益往往更高。多層次:任何一個學生群體,都會存在智能差異性,這就決定了教學上的層次性。作文教學社會性很強,上述多因素、多渠道、多層次的作用會更大。因此,教師更要重視不同學生的家長,他們是富有社會性的“百科全書”,有重點、有計劃地借助這些校外力量,是有益的。學生的作文能讓家長看一看,并作些有針對性的指點,其效益會補教者之所需。筆者學校幾年來在主管領導和教師們的幫助下,學生自己辦起了新苗文藝小報,在校內(nèi)外有廣泛影響,在省內(nèi)外一些報刊中還有它的選文?？梢?第二渠道的習作活動大有可為。因此,充分發(fā)揮學校和社會、教師和家長多方位的有益作用,對提高作文教學有著極大的幫助。五、重視作文修改的指導在實際的寫作過程中,學生在下筆之前,往往對自己要寫的東西是模糊的。一篇好的文章寫出來,并非在作者下筆之前就已經(jīng)根據(jù)寫作規(guī)范要領,把它清楚構(gòu)思出來。一篇好的文章往往是在寫出來的毛坯的基礎上精心加工出來的。因此,“文從改中出”是不無道理的。魯迅先生也曾說:“寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜?！比~圣陶先生說過:“據(jù)多數(shù)人的經(jīng)驗,寫東西一次成功的例子并不多,除非完了篇硬是不看,你再看它一兩遍,總會看出這樣那樣的毛病?！边@些文學大師之所以這樣強調(diào)文章修改的重要,是因為在寫作過程中,根本沒有人能夠一次寫好一篇完美的文章。一篇好文章,往往是在不斷修改的過程中逐漸完美清晰成熟起來的。因此,文章的修改是寫作過程中的關鍵環(huán)節(jié)。而我們在作文教學中,往往要求學生在規(guī)定的時間完成作文,在批改后進行一些講評,就算完成了一次作文教學,學生在寫作過程中根本就沒時間修改,又怎能寫出好的作文呢?文章的修改,不僅對于一般的寫作過程是重要的,而且對于一個人寫作水平的提高也是重要的。當學生完成一篇作文后,讓學生對自己的文章進行反復修改,在此基礎上,教師再結(jié)合有關寫作知識對作文進行講評,指導學生對文章的再一次修改,那么,學生就能夠在寫作中真正深入理解和掌握寫作技巧,從而達到提高寫作水平能力的目的。筆者在多年的教學過程中深知這一點。因些,我們要知道寫作是一種個人創(chuàng)造活動,沒有哪一個老師能夠教給學生一種任意套用的寫作方法,一個能寫出好文章的人,必然是一個會修改文章的人,而一個會修改文章的人,實際他也獲得了自筆者提高寫作水平的能力?？傊?作文教學的思想性強、社會性強、科學性強、智能的綜合性強,而且也是一種綜合素質(zhì)教育。這種客觀規(guī)律的存在,