學科教育論文-民族地區(qū)信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學摘要：民族地區(qū)信息技術(shù)設(shè)備相對落后，信息技術(shù)設(shè)備不夠完善，在數(shù)學課堂教學中，充分利用信息技術(shù)，解決課堂教學中的難題，學生應(yīng)該樹立自主的自學觀。教師樹立網(wǎng)絡(luò)教學觀。關(guān)鍵詞：民族工區(qū)；信息技術(shù)；數(shù)學課堂教學一、問題的提出從我國中學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，依然大多采用傳統(tǒng)方式教學，其存在的突出問題：一是課堂教學效率低，對學生能力培養(yǎng)不夠：二是缺乏理想的教學媒體，使某些概念難以描述清楚；三是無法及時反饋，難以實現(xiàn)因材施教：四是重教輕學，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因而，科學地運用現(xiàn)代教育媒體，促進教學整體優(yōu)化，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，是深化教育改革的需要，也是擺在我們面前的迫切任務(wù)。通過調(diào)查，目前少數(shù)民族地區(qū)(至少四川省的少數(shù)民族地區(qū))學校具有如下特點：(1)教師的信息素養(yǎng)差。(2)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)及運用信息技術(shù)與課程整合的觀念淡薄。(3)學校的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)不能完全滿足“信息技術(shù)與課程整合”的需求。長期以來，民族地區(qū)教師水平普遍偏低直接影響到了民族地區(qū)學生的教育教學質(zhì)量。那能否利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)助民族地區(qū)教育一臂之力，優(yōu)化課堂教學?我們帶此問題在數(shù)學領(lǐng)域進行了研究。二、解決問題的方向(一)樹立學生自主學習觀本課題的學科教學必須以學生的探究性學習為方式，即由學習者自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種學習方式。探究性學習強調(diào)學習者的主體性，重視學會學習，注意學習策略和方法，關(guān)注學習活動的動機，追求創(chuàng)造性學習目標。它有利于掌握知識體系與學習方法：有利于啟發(fā)學生的學習動機，增強其自信心：有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造態(tài)度探究的思維定勢：有利于知識、技能的鞏固和遷移。本課題的實施過程就是探究性學習實施的過程。(二)樹立網(wǎng)絡(luò)教學觀本課題的實施必須以網(wǎng)絡(luò)教學為形式，既有課堂上網(wǎng)絡(luò)情境的教學。也有課前網(wǎng)絡(luò)資料的收集，為上課做準備，還有課后利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，加深、鞏固課堂學習內(nèi)容以及學習的反饋。網(wǎng)絡(luò)教學要體現(xiàn)資源學習觀、把計算機網(wǎng)絡(luò)看作是學習者獲取學習信息的手段：網(wǎng)絡(luò)教學要體現(xiàn)建構(gòu)主義觀，把計算機網(wǎng)絡(luò)看作是學習者的認知工具，完成特定的教學任務(wù)指向；網(wǎng)絡(luò)教學要體現(xiàn)傳遞信息觀。在課堂教學中用計算機看儲存、處理和傳遞信息；網(wǎng)絡(luò)教學要體現(xiàn)信息支持觀，把計算機視作一種支持學習的資源化工具、認知工具和信息傳遞工具。“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與學科教學的整合”，就是將學生各學科的自主性學習、探究性學習置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開。三、存在問題和困難我校網(wǎng)絡(luò)教室兩間，每間有學生用機60臺，教師每個年級組均配備了電腦并可上網(wǎng)。但我校的校園網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)仍顯不足，尤其是常規(guī)教室尚未進行網(wǎng)絡(luò)改造，教師未配備手提電腦。這種情況不能滿足廣大教師的教學需求和學生的學習需求：尤其是學校的校園許多硬件設(shè)施的配套均需在改造完成之后方能到位，這給我們的課題研究造成了極大的困難。但是，盡管在這種情況下，我校該課題的研究始終處于良好的運行狀態(tài)，課題組老師在條件比較困難的情況下，利用所有可以利用的資源，將數(shù)學教學與信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)教學有機結(jié)合起來，使該課題的研究得以展開。由于種種客觀和主觀的原因，該課題的研究未能達到應(yīng)該達到的水準，存在許多的疏漏和問題，我們希望能夠得到專家領(lǐng)導(dǎo)的誠懇的批評，我們準備待我校的校園整體改造到位后，進行新一輪的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學與學科教學的整合”的研究。四、課題實施情況(一)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平的提高學校信息技術(shù)水平的高低，首先取決于教師信息技術(shù)水平的高低，在目前我校網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)還沒有完全到位的情況下，我們把教師信息技術(shù)能力的提高和培養(yǎng)作為工作的重點，為日后全面實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學科教學做人才上的準備，并在可能的范圍內(nèi)及時付諸于日常的教育教學工作。學校為教師的信息技術(shù)水平的提高做了許多工作。比如大力鼓勵各位老師多上多媒體課。多上信息課，并要求各科老師都必須參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓和成都七中的網(wǎng)絡(luò)備課。(二)鼓勵自學，精通網(wǎng)絡(luò)集中培訓僅僅是一種信息技術(shù)的普及，而要真正具備將信息技術(shù)與學科教學有機的結(jié)合起來，運用于自己的日常教育教學工作，還是以自學為主。學校要求每一位老師利用業(yè)余時間，認真自學現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是制作課件和上網(wǎng)收集資料的能力?，F(xiàn)在我校的大部分年輕教師都具備了相當?shù)男畔⒓夹g(shù)能力，并出現(xiàn)了一些能夠解決非常復(fù)雜問題的“電腦高手”。(三)在各學科教學中實施網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學1、開好以信息技術(shù)為手段的學科研究課在該課題立項后，即要求全體成員認真學習有關(guān)的教育教學理論，依據(jù)課題實施方案，強化網(wǎng)絡(luò)教學觀和學生自主學習、探究學習觀。即在平時的教學中，必須以學生的探究型學習為主要形式，輔之以傳統(tǒng)的傳授型學習：而在進行課題的實施中，又通過網(wǎng)絡(luò)教學手段來讓學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行探究性學習。課題的實施主要通過開研究課的方式進行。以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為手段的研究不僅是教師和學生學習網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的機會，也是使教師和學生樹立自主學習理念和探究學習理念的機會。我校在每個學期，都要舉行以信息技術(shù)為手段的對外公開課。首先教師根據(jù)自己所選的開課課題的特點。對課題實施方案中所列的課型進行研究，并根據(jù)該課型的要求認真?zhèn)湔n。在進行研究課時，一般進行兩種類型課的對比，一是常規(guī)課，二是網(wǎng)絡(luò)課，在兩個不同的班級。分別進行常規(guī)課和網(wǎng)絡(luò)課的教學。課后均采用學生評議的方式，分別從“學習掌握程度”、“創(chuàng)新精神培養(yǎng)程度”和“學習態(tài)度培養(yǎng)程度”三個方面進行評議，然后對學生的評議進行采樣分析，用直觀的圖表形式表現(xiàn)本節(jié)課學生的評議情況。然后進行圖表分析，寫出評估分析報告，總結(jié)成功的經(jīng)驗和存在的問題。除了學生的評議之外。還有教師的聽課互評，分別從“學生學習活動評價”、“教師指導(dǎo)活動評價”、“學習資源評價”三個角度進行評議。通過研究課的形式，教師不僅學科教學水平得到了提高。而且促進了學科教學與信息技術(shù)的整合，促使師生樹立新型的教育教學理念。2、鼓勵教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源備課我校于前年開通了校園專線上網(wǎng)，將網(wǎng)絡(luò)連線到各教研組，去年使校園網(wǎng)連進教師宿舍。讓教師能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行備課和有關(guān)教學資料的收集工作。在平時的教研組活動中，要求教研組內(nèi)老師互相交流網(wǎng)上備課和資料收集的情況，并且及時將自己收集到的資料共享。有些收費網(wǎng)站則學校提供費用，讓各教研組老師能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教育教學活動。由于我校網(wǎng)絡(luò)尚未進入每個教室，如果上多媒體課或網(wǎng)絡(luò)課，必須組織學生到相關(guān)教室上課。為了盡可能讓教師的日常教學中使用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)手段，學校