學(xué)科教育論文-淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的輔助作用1.語(yǔ)文多媒體教學(xué)的輔助作用1.1激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)；蘇霍姆林斯基認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿Α保瑐鹘y(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。在大屏幕前，我們的教師將傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法展示的東西栩栩如生的擺在學(xué)生們面前，引領(lǐng)他們?nèi)バ蕾p“春”的千姿百態(tài)，聆聽(tīng)“潮”的洶涌澎湃，感受“蓮”文化的無(wú)窮魅力。動(dòng)靜結(jié)合、聲像俱佳，學(xué)生樂(lè)學(xué)，老師不累，語(yǔ)文課上其樂(lè)融融。如在學(xué)習(xí)蘇州園林一課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，去過(guò)蘇州的老師還好點(diǎn)兒，沒(méi)身臨其境的只能照本宣科、生搬硬套，真是老師心里犯嘀咕，學(xué)生課下真糊涂。如今運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生們邊欣賞園林實(shí)景邊聆聽(tīng)課文范讀，耳聞目睹，真正是“游”了一番蘇州，這一遍下來(lái)園林的美妙不用多說(shuō)也明白了八九分，再看課文已是一目了然。最后請(qǐng)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林，老師提前按課文描述的內(nèi)容制作好課件，讓學(xué)生對(duì)著畫(huà)面配解說(shuō)詞，學(xué)生們站在大屏幕前煞有介事的介紹，儼然一位當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，此時(shí)的學(xué)生有新鮮感、成就感，因此個(gè)個(gè)興趣盎然，整個(gè)課堂氣氛熱烈。不光是在新課的傳授上，復(fù)習(xí)課同樣可以借助多媒體上得有聲有色。如有的老師在上復(fù)習(xí)課時(shí)將題設(shè)計(jì)成打靶的樣子，答對(duì)了就會(huì)聽(tīng)到“你真棒！”的鼓勵(lì)，答錯(cuò)了也有“呀，答錯(cuò)了，再想想吧！”的安慰。這樣的題目讓學(xué)生做之前躍躍欲試，做之后意猶未盡。由此根據(jù)課文特點(diǎn)、抓住學(xué)生心理，用生動(dòng)形象的方式使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得快、學(xué)得透，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的理想境界。1.2創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生；盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中通過(guò)精心準(zhǔn)備導(dǎo)語(yǔ)或范讀課文力求達(dá)到這一目的。現(xiàn)代教育我們可以通過(guò)運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂(lè)或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書(shū)有味，讀書(shū)入情，讀書(shū)悟理。事實(shí)證明此種做法可收到事半功倍的效果。我們?cè)S多教師在這方面做了有益的嘗試。如在講授朱自清先生的春時(shí)，有的老師配了一段春之聲圓舞曲，樂(lè)曲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，很快就將聽(tīng)課的老師和學(xué)生帶入春天詩(shī)意盎然的意境中，春草、春花、春風(fēng)、春雨，隨著這一串串音符撲面而來(lái)，對(duì)春的喜愛(ài)和贊美已蘊(yùn)在心底。再如講授余光中先生的紙船時(shí)，一位老師通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生一片深藍(lán)的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳，屏幕的右下角，一只紅燭發(fā)著微弱而執(zhí)著的光，鮮明的顏色、動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)立即將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，詩(shī)人對(duì)母親的思念，對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)已通過(guò)畫(huà)面深深打動(dòng)了我們。這樣，在美的意境中，對(duì)文章的理解，從字面到內(nèi)涵，層層深入，既把語(yǔ)句理解透了，又體會(huì)了所要表達(dá)的主題，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力，得到語(yǔ)感和美感的雙重訓(xùn)練。1.3增大容量，長(zhǎng)課短講；傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長(zhǎng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需再寫(xiě)，輕輕一點(diǎn)即可完成，問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長(zhǎng)課短講成為可能。如講授傳統(tǒng)篇目葫蘆僧判斷葫蘆案，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生觀看電視劇紅樓夢(mèng)中的有關(guān)節(jié)選，學(xué)生津津有味的看“電視”，熱火朝天的談感受，賈雨村的忘恩負(fù)義、門(mén)子的陰險(xiǎn)狡詐給他們留下深刻印象，對(duì)課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。1.4資源共享，齊頭并進(jìn)；好的多媒體課件還可以在同一年級(jí)交流，使學(xué)生都能感受到其中的樂(lè)趣，教師也可以節(jié)約備課時(shí)間。如我校初三年級(jí)講授魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西一課時(shí)，都使用了同一課件，收到了齊頭并進(jìn)的好效果。校園網(wǎng)的開(kāi)通更為老師們提供了資源共享的便利條件，網(wǎng)上的殺毒軟件、制作課件的工具軟件隨時(shí)為你服務(wù)，同行們的課件你可以隨意瀏覽、學(xué)習(xí)、借鑒。多媒體的這一優(yōu)勢(shì)讓教育為大家，大家為教育成為了現(xiàn)實(shí)。2.多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著巨大的優(yōu)勢(shì)，但它還是一個(gè)新鮮事物，在其成長(zhǎng)過(guò)程中還存在著一些誤區(qū)。2.1不求實(shí)效，只玩花樣；多媒體教學(xué)走進(jìn)校園之后，我們看到一堂堂推優(yōu)課、公開(kāi)課無(wú)不采用這種形式，學(xué)校及有關(guān)部門(mén)也熱火朝天地推出多媒體課件比賽，這些似乎都在告訴我們一個(gè)事實(shí)，如今的老師不采用多媒體就落伍了。于是語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)了一轟而上把“好看”當(dāng)作最高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，只要界面好看就萬(wàn)事大吉，真正的課堂實(shí)效倒被放在一邊了。結(jié)果學(xué)生上課看得眼花繚亂，下課暈頭轉(zhuǎn)向，不知這節(jié)課要學(xué)什么。新生事物面前，作為教師的我們一定要明白自己的責(zé)任，守住我們的位置。高科技的教育技術(shù)是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，但決不是我們的靈魂。語(yǔ)文教學(xué)要有自己獨(dú)立的品格，可以迎接挑戰(zhàn)，但不能本末倒置，更不能成為多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的奴隸。什么時(shí)候我們都應(yīng)把實(shí)事求是作為最高標(biāo)準(zhǔn)，摒棄急功近利的做法，努力提高素質(zhì)，充實(shí)自我，使講出來(lái)的課內(nèi)容豐實(shí)，條理清晰，這樣無(wú)論采用哪一種形式，都能實(shí)實(shí)在在給學(xué)生以收獲，也就會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可。2.2忽視基礎(chǔ)，舍本逐末；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)生的四門(mén)功課，可有的老師在使用多媒體之后就忽視了這一基本能力的訓(xùn)練，變成“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”為“看”讓路了。一節(jié)課學(xué)生主要在看屏幕，課本筆記反而給丟在一邊，更不用提讀文章了，如此豈不是丟了西瓜撿了芝麻？古人云“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，語(yǔ)文是文字性的東西，不讀怎能感知課文內(nèi)容，如何賞析作品語(yǔ)言，體會(huì)作者感情？違背以認(rèn)識(shí)教材為基礎(chǔ)的規(guī)律，淡化教材，甚至脫離教材的做法是很有害的。另外，學(xué)生的聯(lián)想和想象能力也會(huì)受到限制。文章所表現(xiàn)的內(nèi)容教師已明明白白展示出來(lái)了，學(xué)生不用動(dòng)腦子，長(zhǎng)此下去想象的翅膀會(huì)不會(huì)退化呢？尤其是在詩(shī)歌的講授上，這一弊病就表現(xiàn)的更為突出了。詩(shī)歌是用精練的語(yǔ)言表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，這種內(nèi)容是需要自己去體會(huì)和添加的。恩格斯曾說(shuō)過(guò)“有一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！笨捎械睦蠋焾D解詩(shī)文，讓學(xué)生一覽無(wú)余，將含蓄美的詩(shī)歌變成一杯白開(kāi)水。學(xué)生的想象空間在不斷縮小。2.3師生交流，受到阻礙；傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以根據(jù)實(shí)際授課情況改變教法、思路甚至內(nèi)容，其靈活性有目共睹，可多媒體一旦設(shè)計(jì)好了程序就不能隨便改變，教師成了“播映員”，主觀能動(dòng)性大大降低，更有的教師因?yàn)槌鯇W(xué)，操作起來(lái)手忙腳亂，與學(xué)生的交流也就“省”了。師生的互動(dòng)受到阻礙。師生情感交流產(chǎn)生隔膜，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展。多媒體已走進(jìn)我們的課堂，帶給我們的沖擊和震撼是前所未