學(xué)科教育論文-潤物細無聲余音裊裊話朗讀以前總有個不成熟的想法：語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是重點，那么就一靠教師上課精講；二靠學(xué)生多練。不僅是我，有許多老師都有這樣的感受：講問教學(xué)充斥于我們的語文課堂。一節(jié)課45分鐘，朗讀練習(xí)是來去匆匆，如雁掠過，“雁過無痕”。近年來，才漸有所悟“朗讀”這個語文教學(xué)中“不起眼”的環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有著重要的作用。在這個“寓教于讀”的充分活動中，它的作用是潛移默化的，如春雨般潤物無聲。朗讀，是一種言志傳神，負載豐富思想感情的口語表達藝術(shù)，而漢語語言本身就具有獨特的音韻美，我們知道，好的音樂讓人覺得有“余音裊裊，繞梁三日”的美感，古今詩文，莫不如此。朱自清的春就是這樣的一篇散文，我們讀到的不僅是一幅意境深邃的風(fēng)景畫，又是一首音韻和諧的詠物詩。朗讀教學(xué)的成功得益于教師的指導(dǎo)設(shè)計。讓我們先來感受余映潮老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紫藤蘿瀑布一文時的“感受美朗讀美文”的設(shè)計。教師以主持人的身份出現(xiàn)，巧妙的裁剪課文，整合內(nèi)容，組織起詩意盎然的朗讀品味活動。1、請同學(xué)們自由的放聲朗讀課文，初步感受美文。2、師“整合”課文內(nèi)容，引讀課文，同學(xué)們再次感受美文。師：“我不由得停住了腳步”，出現(xiàn)在我的面前的，是這樣流光溢彩、生機勃勃的一樹紫藤蘿。請同學(xué)們以贊嘆的語調(diào)，朗讀課文的第2段。（學(xué)生朗讀）師：這里的藤蘿花是繁密的，生動的，活潑的，他們那么快樂，那么充滿活力，那么富有美感。請同學(xué)們用喜愛的語調(diào)，朗讀課文第6段。（學(xué)生朗讀）師：是啊，這美麗的花象征著生命之可愛，它緩解了“我”心中的悲痛，讓我沉浸在美的意境之中，讓我對生命有了美的感悟。請大家用頗有感嘆的語調(diào)，朗讀課文第10段。（學(xué)生朗讀）朗讀有多種形式，但都力求做到耳目一新。有一位老師在對珍珠鳥一文進行朗讀教學(xué)的設(shè)計是這樣的：師生分角色朗讀課文相關(guān)段落，教師扮演“作者”角色，學(xué)生扮演“小鳥”角色，文中出現(xiàn)的表示“我”、“珍珠鳥”這兩個角色的相關(guān)詞語，教師在朗讀是一律換成“我”“你”，學(xué)生朗讀是一律換成“你”“我”。師生深情朗讀完畢，全場寂然，朗讀者傾聽者都沉浸在寬容和愛所創(chuàng)造的美好境界中。這樣的朗讀就好像讓作者跟小鳥進行了心靈對話。學(xué)生對文本的深入理解在朗讀中生成了。這里不妨以初中語文教學(xué)中的兩篇課文的朗讀設(shè)計為例，談一些淺見。教例一新教材散文詩安塞腰鼓作者以激情四溢的筆墨，描寫了安塞腰鼓的熱烈、豪放、激越，以及它所蘊含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來，力量又帶生命奔騰升華，文章贊美了安塞腰鼓，也贊美了黃土高原，贊美了樸實、堅韌的勞動人民，更贊美了一種自由、坦誠、熱烈奔放，豪放灑脫，堅韌頑強的生命狀態(tài)。為了展示這一“駿馬秋風(fēng)塞北”的陽剛之美，對民族魂魄的理性贊美，課文自始至終一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半點喘息的機會?？旃?jié)奏使得內(nèi)容表達得更熱烈更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。為此我在教學(xué)時沒有過多地講解，而是采用了大合唱般的表演誦讀，包括領(lǐng)讀、對唱、齊唱、高聲部、低聲部。具體如下：（一女輕緩陳述）14段（此時是表演前的寧靜美）（男領(lǐng)）但是：看！一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。信I(lǐng)）百十個斜背響聲的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。（男合）驟雨一樣，是急促的鼓點；（女合）旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；（男合）亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；（女合）火花一樣，是閃射的瞳仁；（眾合）斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。（女領(lǐng)）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇?。ū姾希┖靡粋€安塞腰鼓?。旋R：深情贊頌）這腰鼓使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，是困倦的世界立即變得亢奮了。（女齊：深情短促）使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了由明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟?。旋R：短促有力）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！（男女齊：慢、頓、亮）好一個安塞腰鼓?。ㄅR）14段（男齊）15段（男女輪讀）愈捶愈烈！形成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，（女）交織?。校┬D(zhuǎn)！（女）凝聚！奔突（男）輻射！翻飛！升華?。ㄅ┤?，成了茫茫一片；（男）聲，成了茫茫一片（一女：漸讀漸緩漸止）當(dāng)他戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了，簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠的雞啼。（“此時無聲勝有聲”反襯安塞腰鼓的力量美。）教例二有的人是詩人藏克家為紀念魯迅先生寫的一首詩歌，怎樣才能使學(xué)生領(lǐng)會這首詩的特指意義（紀念魯迅），又要讓學(xué)生通過詩歌內(nèi)容的感染，明白這首詩的主題的普遍意義，如果我們生硬的機械的“聯(lián)系實際”，告訴學(xué)生哪是反動派，哪是像魯迅那樣的革命者，勢必不能喚起學(xué)生的愛憎感情，達到培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀的教學(xué)目的。值得一提的是，這篇文章通篇運用對比的表現(xiàn)手法，在天淵懸殊的鮮明對比中，更可以看出魯迅的偉大。鑒于此，我使用了這樣一套朗讀方法。語文教學(xué)呼喚朗讀。金克木先生說：“不會讀，書如干草。會讀，書如甘草。”通過朗讀教學(xué)，即各種朗讀方法的教學(xué)（對比朗讀、分角色朗讀、演讀、賞讀、品讀、競讀）旨在引導(dǎo)學(xué)生將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的語言，將課本語言變成自己的語言，讓學(xué)生更好地感受到文章中蘊含的思想感