學科教育論文-讓學生在作文中學會做人摘要：作文應(yīng)是學生做人素質(zhì)的真實再現(xiàn)，是學生內(nèi)心感情的自然流露，把作文和做人有機的結(jié)合起來，對培養(yǎng)學生健全的人格至關(guān)重要。本文闡述了作文教學中培養(yǎng)學生良好素質(zhì)的重要性及其方法。關(guān)鍵詞：作文教學做人素質(zhì)方法教會學生做人是素質(zhì)教育的首要目標，也是21世紀世界教育的主題之一。人的主體性、積極性和創(chuàng)造性，人的需要和利益，人的素質(zhì)和全面發(fā)展，人的平等、競爭和合作等，都將是21世紀關(guān)于“人”的重要話題。我國實施素質(zhì)教育的根本目的，是造就振興中華的一代新人。作文教學作為基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生做人方面有著得天獨厚的條件。著名教育家孟憲承先生說：“我們在實際生活里說話作文，本是為著某種思想和感情，有必要向人表白，才用語言和文字的工具來表白的。”可見，作文應(yīng)是學生做人素質(zhì)的真實再現(xiàn)，是學生內(nèi)心感情的自然流露，把作文和做人有機的結(jié)合起來，對培養(yǎng)學生健全的人格至關(guān)重要。一、作文教學中培養(yǎng)學生健全人格的重要性1、有利于培養(yǎng)學生鮮明的現(xiàn)代個性，激發(fā)學生的主題精神長期以來，為了應(yīng)試，老師們花費巨大心血總結(jié)出了種種寫作“規(guī)律”，學生們學會了根據(jù)不同的內(nèi)容、文體套用現(xiàn)成的作文模式，形成了固定的思維方式：一見“春蠶”，必定要頌揚奉獻精神；面對“滿月”，一定要想到祖國統(tǒng)一；說到秋天，一定寫果實累累，紅葉燦爛；談到家鄉(xiāng)，必定是山青水綠，舊貌換新顏“分”是得到了，學生的個性卻喪失了，心靈被腐蝕了，自我評判的能力也退化了。這是多么可悲的現(xiàn)實！素質(zhì)教育的核心是“以人為本，發(fā)展個性”，主張尊重學生的潛能和生活實際，真正做到把人當成“人”來教。作文教學也必須重新考慮自己的對策，從尊重“人”、關(guān)懷“人”、培養(yǎng)“人”和發(fā)展“人”的高度改革作文教學，變“應(yīng)試教學”為“育人教學”，把作文與做人有機的結(jié)合起來。這樣才有利于激發(fā)學生的主體精神，調(diào)動學生作文的積極性。學生寫自己的生存狀態(tài)和內(nèi)在情感，所見所聞所思所感自然而然流露出來，有情可抒，有感可發(fā)，就避免了空話、大話、套話；學生在寫作時又可審視自己的心靈，評判自己的行為，在不自覺中明事理、辨是非，久而久之，就會形成良好的思維習慣。眼睛明亮了，頭腦清醒了，思維發(fā)達了，就不會人云亦云，自會形成鮮明的現(xiàn)代個性特征，使自身素質(zhì)得到真正的提高和發(fā)展。2、有利于培養(yǎng)學生做人的自信心，更好的體現(xiàn)人生價值葉圣陶先生說：“從前以為寫文章是幾個讀書人特有的技能。那技能奧妙難知，幾乎同于方士的畫符念咒。這種見解必須打破?，F(xiàn)在我們要相信，不論什么人都可以寫文章。寫文章是一種點綴，一種裝飾，就是生活的本身。一般人都要認識文字，練習寫作，并不是為自己捐上一個讀書人或者文學家的頭銜，而是使自己的生活更見豐富，更見充實。能寫文章算不得什么可以夸耀的事，不能寫文章卻是一種缺陷，這種缺陷同啞巴差不多，對生活有相當大的壞影響?！保ㄈ~圣陶語文教育論集上冊）可見，寫作既是表情達意、宣揚人格的需要，也是為工作、生活提供方便的需要。讓每個學生掌握作文技能，就是讓他們多一份做人的自信心，在社會生活中更好地體現(xiàn)人生價值，確立應(yīng)有的社會地位。應(yīng)試教育的誤區(qū)就在于脫離工作、生活的實際需要，除少數(shù)尖子生外，多數(shù)同學一脫離考試的框架就無從下筆，特別是走向社會后，作文的缺陷必然影響其人格的完善。把作文與做人結(jié)合起來，尊重每個學生的生存狀態(tài)，讓每個學生都能流暢地表達自己地意愿和思想，因而有利于素質(zhì)教育地實施。3、有利于激發(fā)學生參與社會的積極性，促進全面發(fā)展21世紀是一個實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的世紀，也是人類調(diào)整自身關(guān)系的關(guān)鍵時期，這樣的世紀呼喚真知灼見，拒絕人云亦云；提倡獨立思考，反對無知盲從。青少年作為新世紀的主人，要為中華民族爭得一席之地，就必須大力培養(yǎng)獨立精神，增強參與意識，作文教學應(yīng)當為此做出應(yīng)有的貢獻。給學生創(chuàng)造條件，鼓勵學生參與社會，爭做主人，培育思想，開闊視野，增長見識，是教會學生做人的重要措施。特級教師李鎮(zhèn)西，每教一個班，都會向?qū)W生宣布：“作文無禁區(qū)！只要寫的都是真情實感，只要說的是真話，李老師都非常歡迎！”在平等民主的氛圍中，學生以主人翁的身份暢所欲言，才能形成自己獨到的見解，能透徹的看待問題，得到全面發(fā)展。二、怎樣在作文教學中培養(yǎng)學生的做人素質(zhì)1、尊重學生的思想感情，解除學生作文的種種心理束縛僅僅為了應(yīng)考的作文往往同生活隔離，學生寫的都是司空見慣、人人認可的文章，沒有自己的獨立思想。今天我們則應(yīng)該給學生以思想自由和感情自由，解除學生作文時的種種心理束縛，讓學生的心靈自由自在地飛翔！這就要求教師尊重學生地思想感情，允許他們寫自己的真實生活；同時，更應(yīng)具備一種寬容的民主胸襟：對作文中樂觀向上、體現(xiàn)時代精神的思想，當然應(yīng)熱情鼓勵，大力提倡；對學生作文中一些不夠成熟的想法，甚至消極的情緒，特別是社會陰暗面的真實感受，也應(yīng)予以理解和尊重。學生可以寫平凡小事，也可以論國家大事；可立足現(xiàn)實，也可遨游幻境；可以指點江山，激揚文字，也可以吟風舞月，品味人生。正如“雪融化了，變成了什么？”答案不必強求一致。回答“雪融化了，變成了春天”，也該承認更有詩意。學生的思想一旦沖破牢籠，必然佳作倍出，異彩紛呈。正如2001年高考作文題，同是“誠信”，有考生寫了吶喊，不能容忍道德的淪喪，另一考生則寫不誠不信不為過，社會是復(fù)雜的，對問題的認識也應(yīng)一分為二，如果學生被禁錮了思想，一舉一動都局限于預(yù)定的框架中，我們還能聽到那么多充滿任性，飽含智慧的聲音嗎？2、給學生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的時代精神一般人看來，青少年思想不夠成熟，生活不夠豐富，見識比較膚淺，參與社會的能力還不夠。一句話，“學生的任務(wù)就是讀書”，不必關(guān)心其他事。其實，人的思想認識是無止境的，非經(jīng)三番五次的磨煉不能有所提高。那種只讓學生“讀書”，不想“人生世態(tài)”，不問“主義思潮”的做法只能遏制學生的想象力，束縛學生的思維，泯滅學生的個性，把人變成一個無獨立人格和首創(chuàng)精神的人。新時代的作文教學，應(yīng)致力于培養(yǎng)具有生動活潑、勇于進取、善于創(chuàng)新精神的人。因此，我們應(yīng)積極給學生創(chuàng)造條件，給學生以向社會說話的機會。我們鼓勵學生關(guān)注國內(nèi)、國際重大政治問題，大膽發(fā)表自己的看法；倡導關(guān)心科學發(fā)展，人與自然的問題；引導學生關(guān)注社稷民生，培養(yǎng)學生以天下為己任的思想學生視野開闊了，觀察深入了，思想自然有了深度。這將為學生以后的成長發(fā)展，立身行事奠定良好的基礎(chǔ)。只有具備獨立思考能力，敢于提出讀到見解，大膽參與社會實踐的人，才能緊跟時代步伐，做新世紀的主人。否則，再好的作文也只能是紙上談兵。3、把作文和生活結(jié)合起來，在對生活的反映中培養(yǎng)做人素質(zhì)早在1929年，葉圣陶先生就在作文論中指出：“我們作文要寫出誠實的、自己的話?！睂W生的生活是學生進行寫作的源頭，學生做人素質(zhì)只能在生活中得以體現(xiàn)和檢驗。學生寫自己的成長經(jīng)歷，寫自己的親身感受，讓生活來檢驗自己的素質(zhì)，并不斷改進，逐步提高自己的做人素質(zhì)，再把這種素質(zhì)反映到生活中，然后把這種生活表述出來，進一步提高做人素質(zhì)。如此循環(huán)往復(fù)，不斷改進，不斷提高，把做人和作文有機融合，從而達到素質(zhì)教育的目的。要達到這種境界，葉老建議教師們“平心靜氣”地問問自己：（1）平時對于學生的訓練是不是適應(yīng)所有的積蓄，不但不阻止他們，并且多方誘導他們，使他們盡量拿出來？（2）平時出給學生出的題目是不是切近他們的生活？（3）學生對