學(xué)科教育論文-論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中交際式教學(xué)法的運(yùn)用【摘要】中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得，而忽視學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。交際式教學(xué)法注重學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言應(yīng)用能力和交際溝通能力的培養(yǎng)，中學(xué)英語(yǔ)教師把握其原則并靈活運(yùn)用于教學(xué)中有助于取得較好的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力交際式教學(xué)法原則一、交際式教學(xué)法概述交際式語(yǔ)言教學(xué)也叫功能法(FunctionalApproach)或意念法(NotionalApproach)語(yǔ)言教學(xué)法，最早由英國(guó)蘭卡斯特大學(xué)的卡德林(CCandlin)教授提出。該教學(xué)法以學(xué)生為中心，采用真實(shí)、地道的語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)多種情景來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和交際能力。交際式教學(xué)法主張語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)不在于語(yǔ)言知識(shí)的獲得，而在于交際或者說(shuō)溝通能力的具備。也就是說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)習(xí)者能夠依溝通的主題、對(duì)象、情境適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己，理解對(duì)方，并能使用策略，透過(guò)對(duì)話協(xié)商的過(guò)程傳達(dá)與接收意義。為了具備溝通能力，學(xué)習(xí)者除需具備語(yǔ)言知識(shí)能力外，還需具備言談能力(discoursecompetence)，社會(huì)文化能力(socio-culturalcompetence)，及策略能力(strategiccompetence)。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)者要能運(yùn)用字匯，語(yǔ)言及文法的知識(shí)，對(duì)交談或文章作整體的詮釋及表達(dá)，同時(shí)能參照該段交談或文章所置的社會(huì)文化情境，包括角色關(guān)系，參與者之共識(shí)及溝通之目的作適當(dāng)?shù)睦斫饧氨磉_(dá)，當(dāng)溝通遇到障礙時(shí)能運(yùn)用策略來(lái)達(dá)到目的。交際式語(yǔ)言教學(xué)是目的性教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)的目的性，主張根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的和用途制訂專門(mén)的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，它還要求教師在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的背景、進(jìn)步情況和教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮徒谭?，制定恰?dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)調(diào)整方法，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、交際式教學(xué)法的核心和原則1、交際式教學(xué)法的核心是如何處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系。首先，該教學(xué)法區(qū)分了語(yǔ)言的用法(languageusage)和語(yǔ)言的使用(Languageuse)，語(yǔ)言用法的掌握和語(yǔ)言的恰當(dāng)使用是手段與目的的關(guān)系。因此在外語(yǔ)教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)使用語(yǔ)言這一目的帶動(dòng)語(yǔ)言用法的教學(xué)。其次，交際式教學(xué)法明確了語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)交際能力從而服務(wù)于交際目的。為了達(dá)到交際目的，語(yǔ)法使用上的少許錯(cuò)誤是能夠容忍的。另外，交際法將課堂教學(xué)分為形式教學(xué)(formalinstruction)和非形式教學(xué)(informalinstruction)兩種形式，前者指講授和操練語(yǔ)言形式，后者指培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言使用的能力。二者的選擇應(yīng)根據(jù)對(duì)于學(xué)生的需求分析(needsanalysis)來(lái)決定。2、交際式教學(xué)法的原則。(1)形式教學(xué)的多少應(yīng)與學(xué)生的程度形成反比，因而學(xué)生的水平越高，形式教學(xué)的比重應(yīng)該越少，非形式教學(xué)應(yīng)增加。(2)課堂活動(dòng)要有實(shí)際意義，即課堂練習(xí)要有信息差(informationgap)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言就是用來(lái)交換不同信息、溝通、表達(dá)自己意愿的工具。當(dāng)英語(yǔ)走進(jìn)課堂，似乎就忽略了它的交際功能，只是照本宣科地進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)，用已有的、大家都知道的信息作為交際的內(nèi)容，失去了英語(yǔ)原有的功能。這樣無(wú)味的操練不僅不能讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)知識(shí)，而且還會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)是一門(mén)乏味無(wú)趣的課程，在起步階段就失去了學(xué)習(xí)的興趣，有了這樣的想法，又怎么能學(xué)好英語(yǔ)？學(xué)生一個(gè)小小的提示，讓我感觸頗深。英語(yǔ)教學(xué)不只是為了知識(shí)的傳遞，更多的是一種能力的培養(yǎng)。有了感興趣的信息內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)真正體會(huì)到英語(yǔ)做為語(yǔ)言的功用。(3)既要訓(xùn)練準(zhǔn)確，又要訓(xùn)練流暢，不提倡單純的語(yǔ)法解釋，而是通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)輸入和有意義的課程活動(dòng)幫助學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言。但對(duì)于學(xué)生比較生疏或難于掌握的個(gè)別的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，也可適當(dāng)安排一些機(jī)械性聯(lián)系，必要時(shí)，用學(xué)生本族語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹也可得到事半功倍的效果。三、交際式教學(xué)活動(dòng)的特質(zhì)1、互動(dòng)性(Interaction):傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式(字匯，文法，發(fā)音)的練習(xí)，往往忽略語(yǔ)言用來(lái)溝通時(shí)的互動(dòng).譬如下列對(duì)話練習(xí):(1)A:Andyhasseenthedoctor.B:Hediditthisevening.A:Andyhastakenthemedicine.B:Hetookitthisevening.A句與B句只是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的關(guān)系(將完成式改成過(guò)去式，代詞的使用，及結(jié)構(gòu)的變化)。做再多的操練，學(xué)生可能只是作機(jī)械式的反應(yīng)，而不會(huì)去注意意義。如果將這則對(duì)話改成Mother:HasAndyseenthedoctor？Father:Yes，hediditthisevening.Mother:HasAndytakenthemedicine？Father:Yes，hetookitthisevening.改寫(xiě)之后的對(duì)話，呈現(xiàn)了兩個(gè)社會(huì)角色之間的互動(dòng)-訊息的流動(dòng)，也呈現(xiàn)了問(wèn)與答的溝通功能，這段對(duì)話將語(yǔ)言形式與溝通功能結(jié)合起來(lái)。雖然練習(xí)的目的還是語(yǔ)言形式的習(xí)得，但是至少學(xué)生注意到意義與溝通功能。2、語(yǔ)境(Context):語(yǔ)境是一段聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)目標(biāo)文本(targettext)的上下文，背景或情境。背景情境的介紹可以是文字的，亦可是圖片的，譬如下列一段對(duì)話:（2）Mr.Brown:Wheresthegasstation?Linda:Itsnexttothedepartmentstore.Mr.Brown:Wheresthedepartmentstore?Linda:Itsoppositetheschool.語(yǔ)境可以是一段文字:Mr.BrownhasjustarrivedinBeijing.Hiscarisoutofgasoline.或一張圖片，使這段對(duì)話有其目的，語(yǔ)境可多可少，視目標(biāo)文本長(zhǎng)短而定。以這對(duì)段話為例，除了呈現(xiàn)對(duì)話目的之外，還可呈現(xiàn)對(duì)話的角色特質(zhì)，及發(fā)生對(duì)話的時(shí)間，地點(diǎn)，事件等。3、真實(shí)語(yǔ)料(AuthenticLanguage):真實(shí)的語(yǔ)料指的是學(xué)生所聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言是真實(shí)的。真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)料話題多樣，語(yǔ)言表現(xiàn)形式豐富多彩，生動(dòng)、有趣、實(shí)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和積極參與互動(dòng)的興趣。談?wù)摰脑掝}一旦與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建立直接聯(lián)系，讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)了就能夠用得上，就能夠誘導(dǎo)學(xué)生嘗試直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)。例如學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)詞一般過(guò)去式時(shí)，如能提問(wèn)班上某位同學(xué)“WhatdidyoudoonSunday?”請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)據(jù)實(shí)以答則是真實(shí)語(yǔ)料。4、信息差(InformationGap)：指人們?cè)诹私夂驼莆招畔⒎矫嫠嬖诘牟罹?，也正是有了這種差距的存在才產(chǎn)生了一系列人們?yōu)橹\求“信息平衡”所進(jìn)行交流和傳遞的“言語(yǔ)活動(dòng)”。信息溝是交際雙方進(jìn)行語(yǔ)言交流的原動(dòng)力。為了使英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)得盡量在真實(shí)有效的交流中進(jìn)行，開(kāi)展信息差活動(dòng)是一種最有效的教學(xué)手段，因此教師需準(zhǔn)備好信息差材料（informationgapmaterials），即教師應(yīng)對(duì)教材做適當(dāng)處理，使之包含很多信息，需學(xué)生通過(guò)共同努力才能完成的信息交流。從而培養(yǎng)學(xué)生靈活自如地應(yīng)用真實(shí)語(yǔ)言的能力。比如說(shuō)，課前預(yù)習(xí)整體教學(xué)過(guò)程中的不可分割的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在課前給予科學(xué)的“信息溝