學(xué)科教育論文-淺談網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用以互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)正改變著人類生活的方方面面，在教學(xué)領(lǐng)域，它同樣顯示著無(wú)比強(qiáng)大的生命力。在2000年之前的十年中，我和許多同行一樣，感到寫作教學(xué)中一些顯而易見卻又很難解決的問題：學(xué)生生活面狹窄，孤陋寡聞，作文題材單調(diào)，老生常談；作文批改，效率低下，想讓學(xué)生參與，較難操作；作文評(píng)講，很難體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師泛泛而談，學(xué)生印象淡漠；總之，學(xué)生怕作文，老師也怕作文。2000年以后，隨著校園網(wǎng)的投入使用，我在寫作教學(xué)中積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，大膽改革傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，取得了良好的效果，確有東方風(fēng)來(lái)滿眼春的感覺。下面就簡(jiǎn)介有關(guān)做法，望方家指正。一、利用網(wǎng)上資源，建立學(xué)生個(gè)人素材庫(kù)俗話說巧婦難為無(wú)米之炊。文章是從生活中來(lái)的，生活是寫作的唯一源泉，它為文章提供了原材料，離開了生活，寫作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木?，F(xiàn)在許多高中生，他們過著教室、宿舍、食堂三點(diǎn)一線式的單調(diào)生活。學(xué)生生活的單調(diào)直接導(dǎo)致作文題材的狹窄，家庭生活、校園生活已成了他們永恒的題材。言而無(wú)文，行之不遠(yuǎn)。每當(dāng)寫作，不少學(xué)生挖空心思，結(jié)果還是老一套。只有開闊學(xué)生的視野，豐富他們的積累，才能使他們左右逢源，洋洋灑灑，如葉圣陶所言：胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是。但由于種種因素的限制，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，走出校門去觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活是很不現(xiàn)實(shí)的。而合理利用網(wǎng)上資源，無(wú)疑為學(xué)生觀察世界、了解生活打開了一扇神奇之門。無(wú)窮的網(wǎng)上資源，真可使學(xué)生體會(huì)到海闊憑魚躍，天空任鳥飛的感覺。如在校園網(wǎng)服務(wù)器上為學(xué)生建立個(gè)人文件夾，就更能為學(xué)生系統(tǒng)的積累寫作素材及教師進(jìn)行管理帶來(lái)方便。例如，我校校園網(wǎng)投入使用后，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生有時(shí)間寧可上網(wǎng)，也不去讀些課外書。我就因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們充分利用網(wǎng)上資源來(lái)豐富個(gè)人的積累。還特意在服務(wù)器上為所教班學(xué)生每人開設(shè)了一個(gè)文件夾。讓他們把上網(wǎng)時(shí)所看到的有所感觸的材料復(fù)制到個(gè)人文件夾內(nèi)，以備查看。個(gè)人文件夾內(nèi)由學(xué)生自己再分門別類建下一級(jí)子文件夾，如政治、經(jīng)濟(jì)、文藝、體育等等，其中必須有一個(gè)個(gè)人作品文件夾。個(gè)人文件夾全部設(shè)置為共享。同學(xué)間可以互相訪問、交流。每隔一段時(shí)間，我逐個(gè)打開學(xué)生個(gè)人文件夾，根據(jù)他們下載資料的數(shù)量、內(nèi)容及個(gè)人作品的情況給予評(píng)定和指導(dǎo)。一年下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作不再是老生常談了，從瘋牛病的傳播到人類基因的解密，從北京申奧成功到滬深股市激烈動(dòng)蕩，從9.11恐怖襲擊到中東沖突升級(jí)。這些時(shí)鮮的話題也時(shí)時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的筆端，這是前所未有的。問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。正因?yàn)閷W(xué)生開闊了眼界，貼近了生活，因而寫文章時(shí)自然覺得有話可說。文章的質(zhì)量逐漸提高了，他們寫作的興趣濃了，積極性高了。利用網(wǎng)上資源來(lái)開闊學(xué)生的眼界一定要注意管理，否則可能會(huì)因自制力欠強(qiáng)的學(xué)生而帶來(lái)一些不健康的東西，出現(xiàn)事與愿違的情形。服務(wù)器上最好鎖定一些嚴(yán)肅的、學(xué)術(shù)性的網(wǎng)站以供學(xué)生瀏覽。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生深思慎取，絕不能走馬觀花，浮光掠影。建立學(xué)生個(gè)人素質(zhì)庫(kù)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要使他們持之以恒的進(jìn)行下去，從面形成一種積累的習(xí)慣，師生間要經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流，絕不能放任自流。二、創(chuàng)設(shè)虛擬社區(qū)，學(xué)生參與批改、講評(píng)1作文批改批改的目的在于指出學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，揭示寫作的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提高讀寫能力，調(diào)動(dòng)寫作的主動(dòng)性和積極性。但是，傳統(tǒng)的批改方式工作量很大，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，占據(jù)了相當(dāng)部分教學(xué)時(shí)間，而效果卻并不佳。學(xué)生拿到本子，往往是一看分?jǐn)?shù)了事，沒有很好地考慮教師為什么這樣批改，沒有認(rèn)識(shí)到批改的意義。這很大程度上是由于學(xué)生沒有參與導(dǎo)致的。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在校園網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)虛擬社區(qū)，將學(xué)生的作文以帖子形式放在網(wǎng)上，教師就能自如地進(jìn)行全面瀏覽，然后進(jìn)行重點(diǎn)批改、典型批改，同時(shí)可很方便地組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互批改。這樣既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，減輕教師的負(fù)擔(dān)；又能在一種民主、開放的環(huán)境中使學(xué)生全面參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在批改過程中，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，提高評(píng)論文章和修改文章的能力。例如，我所教班學(xué)生前年都通過了辦公自動(dòng)化中級(jí)考核，文字錄入速度較快，都能熟練地在網(wǎng)上下載上傳。于是，我班的寫作就進(jìn)入無(wú)紙化，學(xué)生的作文都放在服務(wù)器上的個(gè)人文件夾內(nèi)，并且復(fù)制一份到校園網(wǎng)主頁(yè)虛擬社區(qū)下的學(xué)生寫作專欄內(nèi)。學(xué)生寫作專欄內(nèi)設(shè)置學(xué)生作品、作品等級(jí)、批改意見、評(píng)論等級(jí)四項(xiàng)內(nèi)容。每次作文之后，我在粗略瀏覽全班作文的基礎(chǔ)上，選擇上、中、下三種類型有代表性的作文5、6篇進(jìn)行精批細(xì)致，把帶有普通性的問題綜合起來(lái)。然后組織學(xué)生上網(wǎng)互批。學(xué)生批改前，我先明確批改的要求、重點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)。為了使他們充分掌握，做到心中有數(shù)。我先叫學(xué)生參看教師批改的情況。在批改過程中，允許學(xué)生各抒已見。學(xué)生完成個(gè)人任務(wù)后，也可以給其他文章給評(píng)論、打等級(jí)。最后由教師組織，分組瀏覽批改的情況，再集體給文章評(píng)論打級(jí)，并對(duì)批改情況進(jìn)行歸納總結(jié)，為接下來(lái)的講評(píng)作好準(zhǔn)備。每堂作文批改課，學(xué)生均能積極參與，因而思維活躍，印象深刻。一年下來(lái)，學(xué)生所作的評(píng)語(yǔ)一次比一次成熟，分析問題、解決問題的能力明顯得到提高。創(chuàng)設(shè)虛擬社區(qū)讓學(xué)生在網(wǎng)上互批作文，教師首先要對(duì)學(xué)生作文的大概情況做到心中有數(shù)。其次要做好示范工作，指導(dǎo)學(xué)生要到位。再次要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，同時(shí)要注意管理，要強(qiáng)調(diào)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，對(duì)學(xué)生的批改情況要及時(shí)把握。最后還要有循序漸進(jìn)的心理準(zhǔn)備。2作文講評(píng)講評(píng)是每次作文的總結(jié)，是作文結(jié)果的反饋。講評(píng)目的是讓學(xué)生知道反應(yīng)的結(jié)果，進(jìn)而從寫作規(guī)律上認(rèn)識(shí)自已作文的優(yōu)缺點(diǎn)，明確繼續(xù)努力的方向。然而傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，由于教師批改費(fèi)時(shí)，講評(píng)與寫作間隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)所寫作文的印象已淡漠；再加上學(xué)生一般不參與批改，講評(píng)時(shí)學(xué)生也無(wú)發(fā)言權(quán)，只是教師一人泛泛而談，把每次作文的優(yōu)劣作一般介紹，至多讀幾篇代表作進(jìn)行分析比較。因此很多同學(xué)感覺模糊，甚至感到評(píng)講與己無(wú)關(guān)。其結(jié)果可想而知，講評(píng)對(duì)學(xué)生實(shí)際幫助不大。而在校園網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)虛擬社區(qū)后，學(xué)生作文放在網(wǎng)上，教師可以組織學(xué)生互看、互批，學(xué)生參與了，批改效率大大提高，作文講評(píng)就能做到趁熱打鐵。并且學(xué)生可以仔細(xì)分析研究批改過的作文以及批改意見，他們就能參與講評(píng)，各抒己見，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，就能進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力、評(píng)論能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)寫作的欲望，激發(fā)再創(chuàng)作的熱情。例如，上面我講過組織學(xué)生在網(wǎng)上互批的情況，這是整個(gè)過程的一環(huán)，在這基礎(chǔ)上，我就會(huì)組織學(xué)生上講評(píng)課。講評(píng)課一般由五部分組成：首先組織學(xué)生共同欣賞幾篇代表作；其次由作者談寫作的心得體會(huì)；然后瀏覽同學(xué)或教師對(duì)此所作的批改意見，組織大家自由發(fā)言，對(duì)批改意見進(jìn)行補(bǔ)充、修正、評(píng)價(jià)；接下來(lái)由學(xué)生推薦作品讓大家瀏覽、討論；最后師生共同總結(jié)歸納，指出普遍性的優(yōu)缺點(diǎn)，歸納成幾條經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出作文中帶有規(guī)律性的東西，并在BBS上立即展示。由于學(xué)生熟悉作文且能直面所講的文章及其批改意見，因而印象深刻。開放、參與、民主的氛圍經(jīng)常使學(xué)生迸發(fā)出思想的火花，有時(shí)思維的激烈碰撞時(shí)常會(huì)使人感到精神振奮、耳目一新。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的知識(shí)得到了充實(shí)，能力得到了培養(yǎng)，個(gè)性得到了發(fā)展。利用校園網(wǎng)虛擬社區(qū)評(píng)講作文，教師首先要了解批改情況，其次要讓交流心得體會(huì)的同學(xué)有所準(zhǔn)備，再次要注意組織安排，既要釀造開放、平等、參與的氣氛，又要防止七嘴八舌亂作一團(tuán)或在網(wǎng)上亂發(fā)帖子。三、暢通發(fā)表渠道，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情心理學(xué)研究證實(shí)，成功體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生變得更堅(jiān)強(qiáng)自信。學(xué)生的文章得到發(fā)表，就能使他們品嘗到成功的甘甜，體會(huì)到價(jià)值被肯定的感覺。可以說，這是對(duì)學(xué)生寫作的最好激勵(lì)。以因特網(wǎng)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，又為學(xué)生作品的發(fā)表提供了更寬闊的舞臺(tái)和更便捷的途徑。自從我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行寫作教學(xué)以來(lái)，學(xué)生寫作的勁頭越來(lái)越大，文章數(shù)量及質(zhì)量都有明顯提高，每位學(xué)生平均每月寫3篇文章。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把自己的習(xí)作向文學(xué)性、教學(xué)性或綜合性網(wǎng)站投稿，