學(xué)科教育論文-談音樂(lè)欣賞教學(xué)中“賞前意識(shí)”的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：在落實(shí)新頒布的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中積極開(kāi)展“賞前意識(shí)”培育的研究，對(duì)于提高學(xué)生的審美創(chuàng)新能力具有重要意義。文章從培養(yǎng)學(xué)生審美情感、關(guān)注音樂(lè)藝術(shù)特征、發(fā)展音樂(lè)藝術(shù)感覺(jué)和審美想象諸方面闡述了學(xué)生“賞前意識(shí)”培育的方法，為豐富音樂(lè)教學(xué)和新音樂(lè)課程的實(shí)踐提供了一些借鑒。關(guān)鍵詞：賞前意識(shí)音樂(lè)欣賞教學(xué)情感體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)特征音樂(lè)課程新標(biāo)準(zhǔn)提出音樂(lè)學(xué)科教學(xué)要注重音樂(lè)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。筆者認(rèn)為，音樂(lè)教師在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生“賞前意識(shí)”的研究，強(qiáng)化學(xué)生“賞前意識(shí)”的培育，對(duì)于落實(shí)音樂(lè)課程新標(biāo)準(zhǔn)具有深遠(yuǎn)的意義。本文所講的“賞前意識(shí)”是泛指音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)音樂(lè)、談音樂(lè)、想音樂(lè)、玩音樂(lè)等所有的審美創(chuàng)造活動(dòng)。老師在教學(xué)中不僅是要求學(xué)生聽(tīng)賞作品的最后效果如何，而更要關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品聽(tīng)賞創(chuàng)造的過(guò)程，引導(dǎo)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自然環(huán)境的觀察、體驗(yàn)、感悟，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)特征的感受能力和想象能力，以及在充滿(mǎn)情趣的藝術(shù)創(chuàng)造中引發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美和表現(xiàn)美的求索，使欣賞和實(shí)踐的課堂真正成為學(xué)生實(shí)施審美情感體驗(yàn)、開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的樂(lè)園。一、在大自然中開(kāi)展情感體驗(yàn)是培養(yǎng)“賞前意識(shí)”的基礎(chǔ)生活是藝術(shù)的源泉。自然生活中有我們所熟悉的各種造型、構(gòu)造以及意境之美、色彩之美。大自然還涌動(dòng)著能給學(xué)生以心靈激奮的生命感性品質(zhì)。無(wú)論在風(fēng)和日麗的原野上，還是風(fēng)雨欲來(lái)的山川巔峰，自然生命所形成的一種必然的具有內(nèi)在緊張感的生命品質(zhì)，使學(xué)生在這些充滿(mǎn)神秘效力的有機(jī)形式中，能感受到一種有著自我意識(shí)的生命和活動(dòng)。這種自我活動(dòng)在一種絕妙的和諧氛圍中一而再、再而三地喚起我們的生命感。面對(duì)這種有機(jī)的生命律動(dòng)，“賞前意識(shí)”的培養(yǎng)要引導(dǎo)學(xué)生在探尋自然外在美的同時(shí)，去捕捉這些鮮活的富有動(dòng)感韻律的生命之美。通過(guò)對(duì)生命韻律的追求，學(xué)生嘗試用心靈去體會(huì)自然的神韻。“賞前意識(shí)”要培養(yǎng)學(xué)生在審美主客體相互貫通的過(guò)程中敏銳提取自然神韻的能力，引起他們對(duì)音樂(lè)作品形式美的思考，從而逐步體會(huì)“樂(lè)之形色，孕育于自然，自然之理法，又非樂(lè)中之理也”。比如，欣賞春江花月夜?jié)O舟唱晚等樂(lè)曲時(shí)，湖州有優(yōu)美的太湖和江南水鄉(xiāng)風(fēng)韻。課堂教學(xué)可把這些自然資源作為學(xué)生感受體驗(yàn)生活的主題之一。二、認(rèn)識(shí)音樂(lè)藝術(shù)特征是培養(yǎng)“賞前意識(shí)”的主體要素開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，可以運(yùn)用音樂(lè)動(dòng)機(jī)和織體等音樂(lè)語(yǔ)言，以聯(lián)想和表現(xiàn)的方法，選擇適合于學(xué)生的方式表現(xiàn)所聞、所感、所想的事物，發(fā)展音樂(lè)構(gòu)思與審美創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感?！百p前意識(shí)”總是先由認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)本身的特殊性質(zhì)，繼而轉(zhuǎn)變到支配審美心態(tài)和音樂(lè)實(shí)踐的主導(dǎo)意識(shí)。如音樂(lè)中的藝術(shù)特點(diǎn)是作者通過(guò)音樂(lè)中的旋律、節(jié)奏的律動(dòng)和音樂(lè)織體的構(gòu)成等而完成作品的表現(xiàn)力。正如達(dá)芬奇所說(shuō)：“藝術(shù)依靠感覺(jué)藝術(shù)不同于文學(xué)，不需多種語(yǔ)言的翻譯，就能像自然景物一樣即刻為一切通曉。”音樂(lè)作品的可感性和可視性是音樂(lè)藝術(shù)的基本特性。在“賞前意識(shí)”的培養(yǎng)中，要牢牢把握音樂(lè)藝術(shù)強(qiáng)烈的可感性和可視性特點(diǎn)。生活的真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)相統(tǒng)一的局限性，決定了“賞前意識(shí)”對(duì)于聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)造的特殊意義?？陀^事物形象無(wú)時(shí)無(wú)刻都在傳遞著自身生長(zhǎng)的形態(tài)品格。要在教學(xué)中運(yùn)用聽(tīng)、視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言，把握音樂(lè)物質(zhì)的特性，將自然事物表現(xiàn)為音樂(lè)形象。學(xué)生在視聽(tīng)訓(xùn)練過(guò)程要融進(jìn)主觀的選擇意識(shí)，去發(fā)現(xiàn)物象自身的美，使音樂(lè)藝術(shù)審美創(chuàng)造顯得更生動(dòng)豐富，從而最大限度地體現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的個(gè)性和情趣追求。三、培養(yǎng)良好的音樂(lè)藝術(shù)感覺(jué)是“賞前意識(shí)”培育的重要方面既然音樂(lè)作品是創(chuàng)作者對(duì)自然生活觀察體驗(yàn)之結(jié)果。學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中把握客觀事物的藝術(shù)感覺(jué)就顯得非常重要。音樂(lè)藝術(shù)感覺(jué)是學(xué)生在審美創(chuàng)作中對(duì)于客觀世界感悟的心理體驗(yàn)過(guò)程，具有深刻的內(nèi)在心理因素。在欣賞評(píng)價(jià)音樂(lè)作品時(shí)，常常會(huì)脫口而出：“某某同學(xué)的感覺(jué)很好，某某同學(xué)的感覺(jué)找得對(duì)?！彼憩F(xiàn)出的摹本特征無(wú)需邏輯分析，是學(xué)生直接整體把握生活精神實(shí)質(zhì)的一種本能反映，是由學(xué)生靈感派生出來(lái)的激情和敏感。這種激情與敏感雖然短暫，但卻是形象思維過(guò)程中明亮的一瞬，是自身藝術(shù)素養(yǎng)和個(gè)性直覺(jué)品質(zhì)高低的靈感再現(xiàn)。在欣賞的具體過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生始終依靠自己特定的音樂(lè)藝術(shù)感覺(jué)，不斷完善對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的思考。音樂(lè)藝術(shù)感覺(jué)需要在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)展。例如，在音樂(lè)欣賞的構(gòu)思、構(gòu)想訓(xùn)練中，教師盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生深入到樸實(shí)無(wú)華的現(xiàn)實(shí)生活中去，接觸不同類(lèi)型的視、聽(tīng)覺(jué)形象，品味客觀自然的豐富品質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生迸發(fā)出對(duì)音樂(lè)題材的藝術(shù)審美直覺(jué)，以及對(duì)旋律、節(jié)奏、音樂(lè)色彩以及意境美所產(chǎn)生的表現(xiàn)欲望。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)大量中外優(yōu)秀音樂(lè)作品的觀摩欣賞和學(xué)生音樂(lè)才藝的展示分析，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)直覺(jué)訓(xùn)練，營(yíng)造并延伸學(xué)生的“賞前意識(shí)”境界。四、音樂(lè)想象和形式美創(chuàng)新是培養(yǎng)“賞前意識(shí)”的重要環(huán)節(jié)中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)告訴我們，在培養(yǎng)音樂(lè)感覺(jué)能力的同時(shí)，由于特定的環(huán)境氛圍引起的另一種“賞前意識(shí)”現(xiàn)象，即音樂(lè)想象。音樂(lè)教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)悠揚(yáng)的音樂(lè)回蕩在學(xué)生耳畔，當(dāng)面對(duì)生動(dòng)的音樂(lè)或某種藝術(shù)氛圍時(shí)，學(xué)生的音樂(lè)情緒會(huì)空前高漲，音樂(lè)想象也特別豐富。這些音樂(lè)想象和聯(lián)想雖是瞬間的，有時(shí)甚至是模糊或破碎的，卻具有音樂(lè)藝術(shù)語(yǔ)言的特定含義。因此，教師要開(kāi)發(fā)多種形式，進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想象與即興創(chuàng)作表演和展示，促使學(xué)生的音樂(lè)想象轉(zhuǎn)化為音樂(lè)藝術(shù)構(gòu)想創(chuàng)造。要深化學(xué)生的音樂(lè)想象，把想象展現(xiàn)為可視的創(chuàng)造，就要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以音樂(lè)形式美的引導(dǎo)，此時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、了解音樂(lè)基本表現(xiàn)技法的有利時(shí)機(jī)。要運(yùn)用對(duì)比與和諧、節(jié)奏與韻律等組合原理，使學(xué)生了解一些