學(xué)科教育論文-高中生學(xué)史興趣的培養(yǎng)現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：教學(xué)內(nèi)容的重新組合、教學(xué)方法的變化、板書的新穎別致、教學(xué)手段的直觀形象、教學(xué)語言的幽默風(fēng)趣，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，喚起他們的有效注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。1注意多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，放手讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。歷史是無法再現(xiàn)的，也無法通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和模擬。所以，歷史知識(shí)的教學(xué)在很大程度上依賴于教師語言的傳遞，通過教師的講述，幫助學(xué)生感知?dú)v史表象，理解歷史概念，掌握歷史發(fā)展規(guī)律。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們總是忽視學(xué)生的主體作用，往往面面俱到，一講到底，課堂成為教師的一言堂、獨(dú)角戲，課堂氣氛沉悶單調(diào)，學(xué)生被動(dòng)接受、興趣索然。因此，要根據(jù)高中學(xué)生思維水平、操作能力大大提高的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生參與教學(xué)，積極有序地開展雙邊活動(dòng)，啟動(dòng)學(xué)生思維和探索，注意講授法、談話法、發(fā)現(xiàn)法、讀書指導(dǎo)法、圖示法、討論法等多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，把教、學(xué)兩者有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。對(duì)教材中分析、介紹得比較詳細(xì)、明了的知識(shí)，“最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以。等到學(xué)生實(shí)在下能用自己的力量了解時(shí)，才去幫助他”。（蔡元培語）2注意變語言呈現(xiàn)為圖表呈現(xiàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)。教學(xué)語言是傳道、授業(yè)、解惑的重要途徑，它能準(zhǔn)確、迅速地傳遞知識(shí)。但這種方式一般只通過學(xué)生的聽覺發(fā)生作用，所以在教學(xué)中，要注意充分利用圖表、地圖、幻燈、電影片斷等多種直觀形象化教具進(jìn)行教學(xué)，刺激學(xué)生聽覺、視覺等多種感官，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)興趣。由于諸多因素的限制，在中學(xué)歷史教學(xué)中，課本插圖、教學(xué)掛圖、圖表是比較經(jīng)濟(jì)、方便的直觀教學(xué)手段。如講“帝國主義瓜分中國狂潮”時(shí)，我利用放大了的時(shí)局圖，在分析了帝國主義國家通過強(qiáng)占租借地、劃分勢(shì)力范圍等多種手段，掀起瓜分中國狂潮后，向?qū)W生指出圖上鷹、蛇、熊、狐貍等動(dòng)物所指代的殖民侵略者，以及它們肆虐橫行的地域范圍，從而使學(xué)生對(duì)帝國主義國家占據(jù)中國大半河山、中華民族面臨亡國滅種的危險(xiǎn)有了直觀、形象的了解。3注意板書的直觀、形象化。板書是直觀、形象、無聲的教學(xué)語言，是傳授知識(shí)的重要渠道和載體，它和教師語言屬于教學(xué)過程中最常用的不可或缺的方法手段。借助于數(shù)碼、符號(hào)、簡(jiǎn)短的詞句，設(shè)計(jì)和使用圖表式板書（如表解式、圖示式、線索式、對(duì)稱式、方位式等），能將科學(xué)知識(shí)形象化、抽象知識(shí)具體化、復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)明化，充分體現(xiàn)歷史事件、歷史現(xiàn)象的時(shí)間發(fā)展和空間立體多維的特點(diǎn)，提示歷史概念各個(gè)要素間的聯(lián)系及其相互關(guān)系，從而充分刺激學(xué)生視覺系統(tǒng)，減輕聽覺記憶負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力，構(gòu)成學(xué)生形象、直觀、具體的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、趣味性。高中學(xué)生的思維已從形象思維階段進(jìn)入抽象邏輯思維階段，具有一定的思維獨(dú)立性、深刻性和批判性。他們不象初中生那樣，只是關(guān)注直接結(jié)果，而是既要知其然，又要知其所以然。在高中歷史教學(xué)中，要根據(jù)這一特點(diǎn)變“是什么”為“為什么”，從抓住疑點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在釋疑解惑中獲得求知的樂趣。1以疑導(dǎo)入，制造懸念。導(dǎo)入新課時(shí)，設(shè)置疑點(diǎn)，能集中學(xué)生的有效注意，讓他們以急于釋疑的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)探究的過程、結(jié)果產(chǎn)生興趣。如講“美國內(nèi)戰(zhàn)”時(shí)，用“美國通過獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，已經(jīng)走上了資本主義發(fā)展道路，為什么在十九世紀(jì)六十年代會(huì)再次爆發(fā)一場(chǎng)大規(guī)模的國內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將會(huì)產(chǎn)生積極的作用還是消極影響？”等問題導(dǎo)入，使學(xué)生圍繞內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、經(jīng)過、作用、性質(zhì)、影響等方面，積極參與學(xué)習(xí)。在講“七•；七事變和第二次國共合作的實(shí)現(xiàn)”一目時(shí)，首先提出問題：“八•；一三事變后，為什么蔣介石政府的對(duì)目政策發(fā)生很大的改變，從絕對(duì)不抵抗、攘外必先安內(nèi)轉(zhuǎn)而抗戰(zhàn)？”然后，引導(dǎo)學(xué)生從中共的積極推動(dòng)、全國人民的強(qiáng)烈要求、英美在華利益和蔣介石政權(quán)受到嚴(yán)重威脅等方面分析其原因，得到符合實(shí)際的結(jié)論。2講中設(shè)疑、質(zhì)疑。平鋪直敘的教學(xué)，會(huì)抑制學(xué)生思維的積極性，扼殺學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中要注意一邊提出問題，一邊啟發(fā)誘導(dǎo)。如講“埃塞俄比亞抗意戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”時(shí)，提出疑問“為什么封建落后的埃塞俄比亞能戰(zhàn)勝先進(jìn)的資本主義國家意大利？”講“海地獨(dú)立”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：“海地為什么能戰(zhàn)勝法國這一老牌資本主義國家？”等等。這樣，教師不斷設(shè)置疑云，使學(xué)生思維處于亢奮狀態(tài)，激發(fā)了課堂情趣，在教師的引導(dǎo)下，通過聯(lián)系分析，獲取正確而深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生以馬克思“懷疑一切”的學(xué)習(xí)為榜樣，不唯書，不唯師，勇于提出與課本、教師不同的看法和意見，展開討論，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣。高中學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，以知識(shí)結(jié)構(gòu)漸趨完善，他們不滿足掌握孤立、片面的知識(shí)，喜歡借助已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行類比和聯(lián)系，但由于其經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的不足，往往只注意表象的結(jié)合鄉(xiāng)土實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué)我校是個(gè)子弟學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)后除一部分進(jìn)入高校深造外，大多數(shù)都要留在家鄉(xiāng)。他們是白湖地區(qū)未來的建設(shè)者，他們的素質(zhì)高低將影響著這個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生態(tài)環(huán)境。因此，我在地理教學(xué)中始終結(jié)合本地區(qū)的鄉(xiāng)土實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)。一、利用課本知識(shí)，聯(lián)系農(nóng)田生態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境中學(xué)地理學(xué)科的環(huán)境教育是以知識(shí)為載體的，通過教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，然后聯(lián)系學(xué)生身邊摸得著、看得見的實(shí)際，遵照教育、教學(xué)規(guī)律，自然、滲透性地進(jìn)行環(huán)境教育。例如，在“森林與環(huán)境”教學(xué)中，我在講清森林既是自然資源又是環(huán)境資源的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講述森林對(duì)環(huán)境的保護(hù)和改造作用，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)數(shù)據(jù)和示意圖，列表歸納森林在保護(hù)環(huán)境方面的作用。學(xué)生從理論上完整地認(rèn)識(shí)到森林是人類重要的不可缺少的環(huán)境資源，要保護(hù)環(huán)境首先要保護(hù)森林。課外活動(dòng)我組織學(xué)生去白湖農(nóng)場(chǎng)西北部的一個(gè)大隊(duì)去參觀兩塊油菜田。一塊北面有一片森林帶的油菜田，初春的油菜長(zhǎng)勢(shì)旺盛。另一塊油菜田的油菜枯蔞不堪，原來是林帶砍伐嚴(yán)重造成的?？春笪乙笸瑢W(xué)們回答本地區(qū)森林對(duì)農(nóng)田生態(tài)的保護(hù)作用。同學(xué)們通過思考、議論、分析，并請(qǐng)教農(nóng)技師，得出的結(jié)論是：白湖地區(qū)地形如碟型淺平盆地，冬春寒潮易侵入，暴風(fēng)易影響，北部的林帶對(duì)冬季寒潮有阻擋作用，對(duì)暴風(fēng)有降速作用。有林帶的油菜田受到了森林的保護(hù)，因此，生長(zhǎng)旺盛。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。二、引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查，分析鄉(xiāng)土環(huán)境。讓學(xué)生置身于典型的、與己息息相關(guān)的環(huán)境中進(jìn)行調(diào)查，能在實(shí)踐中逐漸由感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。我的引導(dǎo)步驟是：一觀、二尋、三算、四析、五回答。一觀看。同學(xué)通過觀察，見到的是白湖上面浮白沫，湖水下面烏濁濁；魚蝦無蹤影，圩堤草坡堆垃圾，臭氣熏天聞不得；農(nóng)田少蛙鳴，蛇幾無蹤跡。二尋找。指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查白湖地區(qū)周圍近十幾年來發(fā)展了多少小造紙廠、化肥廠、水泥廠，尋找污染源。三計(jì)算。污染源找出后，我要求同學(xué)們算算工廠廢棄物排放量。造紙廠年產(chǎn)一萬噸，?按造紙工藝耗水量標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)成品紙一噸排放廢水、污水500噸計(jì)算，該廠每年要向水系排放廢水、?污水5000000噸。同學(xué)們通過計(jì)算，了解了造紙廠污染的嚴(yán)重性。四分析。利用課堂向?qū)W生講敘國家環(huán)保質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，分析環(huán)境污染和破壞的危害。利用第二課堂請(qǐng)環(huán)保專家分析環(huán)境問題的原因和后果。五回答。面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境問題，要求同學(xué)們通過思考回答：怎樣保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境？解決家鄉(xiāng)環(huán)境問題的途徑是什么？通過實(shí)地調(diào)查實(shí)踐，激發(fā)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境的情感，增強(qiáng)了能力，同學(xué)們深有感觸地說：“如果我們生存的環(huán)境繼續(xù)污染、破壞下去，將來能生存嗎？”三、結(jié)合實(shí)例，進(jìn)行法紀(jì)教育對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法紀(jì)教育是中學(xué)德育教育基本內(nèi)容之一。中學(xué)地理課的環(huán)境教育與法紀(jì)教育關(guān)系密