編號河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題立項(xiàng)申報書學(xué) 科 分 類_ 數(shù) 學(xué)_課 題 名 稱_新課程理念下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)與研究課 題 主 持 人_ 陳 華 _課 題 組 成 員_王松嶺 李想 鄭帥 鄭曉磊 徐顯忠 季美玲 主持人工作單位_夏邑縣基礎(chǔ)教育教研室_申 請 日 期_ 2008年6月20_日_河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 課題名稱新課程理念下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)與研究主持人 姓 名 陳華政治面貌黨員性別女年齡32行政職務(wù)專業(yè)職稱小學(xué)高級學(xué)科專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)歷學(xué)位本科起止時間 2008年 6 月 20 日 至 2009年 6 月 20 日工作單位通訊地址夏邑縣基礎(chǔ)教育教研室 郵政 編碼476400固定電話6275366E-mail移動電要參與者姓 名性別年齡專業(yè) 職稱學(xué)科 專業(yè)學(xué)歷學(xué)位工作單位王松嶺男46小學(xué)高級大專夏邑縣教研室李 想男26小學(xué)一級大專夏邑育才學(xué)校鄭 帥男27小學(xué)一級大專夏邑育才學(xué)校鄭曉磊男26小學(xué)一級大專夏邑育才學(xué)校 徐顯忠男28小學(xué)一級大專夏邑育才學(xué)校季美玲女31小學(xué)高級大專夏邑育才學(xué)校預(yù) 期 成 果（在選項(xiàng)上打“”或加黑）A專著 B.研究報告 C.論文 D.其他預(yù)計(jì)完成時間2009年 6 月 20 日一、基本情況二、課題設(shè)計(jì)論證本課題研究概況及趨勢，研究本課題的理論意義和實(shí)踐意義。本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)和預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)等。(如本頁寫不下，可另附紙。)課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，迄今三百多年的歷史，因其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用。而且無論是現(xiàn)在還是將來，課堂都將是教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)都要在課堂中完成?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)習(xí)主體的主動建構(gòu)過程，教學(xué)目的不僅在于使學(xué)生“學(xué)會了”，還在于使學(xué)生“會學(xué)了”。如何優(yōu)化課堂教過過程，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與，培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和對數(shù)學(xué)知識的真摯濃厚的感情，使他們各方面的素質(zhì)都得到全面、充分、和諧的發(fā)展呢？ 1、有效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情景對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用的研究。創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾。但創(chuàng)設(shè)情境這一手段也像雙刃劍，如果單純地用情境化沖淡數(shù)學(xué)味，結(jié)果會適得其反。所以，我們要創(chuàng)設(shè)有“數(shù)學(xué)韻味”的情境，讓情境創(chuàng)設(shè)貼近兒童現(xiàn)實(shí)生活、接近學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)、走近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題，努力做到內(nèi)容上真實(shí)、形式上樸實(shí)、運(yùn)用上扎實(shí)，實(shí)現(xiàn)活躍學(xué)習(xí)氣氛、激活學(xué)生思維、活用數(shù)學(xué)知識、增強(qiáng)實(shí)踐能力、優(yōu)化教學(xué)過程的目的。（1）創(chuàng)設(shè)故事情境 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 （2）創(chuàng)設(shè)問題情境 培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力（3）創(chuàng)設(shè)生活情境 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力 （4）創(chuàng)設(shè)競賽情境 培養(yǎng)學(xué)生積極情感通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)要創(chuàng)設(shè)出 “到位而不越位”的情境并非易事，反思研究的全過程，我們認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并不是讓大家挖空心思，閉門造車，全部由自己獨(dú)立設(shè)計(jì)制作，也可以借鑒別人優(yōu)秀情境資源或直接拿來共享，或根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行二度開發(fā)。總之，通過情境教學(xué)的課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上形成了互相討論、互相反饋、互相傾聽、互相激勵、互為師生、互相合作的和諧氛圍。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。2、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì) 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它貫穿于教學(xué)的全過程，無論是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，知識的獲得，技能的形成 、拓展，都需要借助數(shù)學(xué)習(xí)題和組織數(shù)學(xué)練習(xí)來完成。隨著新課程改革的縱深發(fā)展，我們不斷對“練習(xí)”重新進(jìn)行審視、思考、定位。在教學(xué)中如何改進(jìn)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮練習(xí)的功能，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的無效和低效勞動，已成為擺在我們面前的一個十分重要的課題。（1） 增強(qiáng)趣味因素趣味因素涉及的面非常廣泛，它不單單指給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個什么樣的情境，設(shè)計(jì)一道有趣的題目，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段等，實(shí)際上，教師恰到好處的一句妙語，幽默的教態(tài)，風(fēng)趣的評價，優(yōu)美的板書等也都能體現(xiàn)出趣味性來，就拿我們練習(xí)中經(jīng)?？吹降奶羁铡⑴袛?、選擇、應(yīng)用題等來說，如果給這些“老面孔”加以“美容”，把呆板枯燥的題目名稱改寫為體現(xiàn)人文關(guān)懷的導(dǎo)語，如選擇題改為“反復(fù)比較，慎重選擇”；連線題改為“手拉手”或“最佳搭檔”；應(yīng)用題改為“活用知識，解決問題”，增加問題表述的親和力，學(xué)生自然就會感到輕松、有趣、充滿自信。在課上若能恰當(dāng)?shù)牟捎弥v故事、猜謎語、做游戲、打比賽等形式，就更容易調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。（2） 體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)新課程理念認(rèn)為，生活是一個大課堂，蘊(yùn)含著豐富鮮活的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界。學(xué)習(xí)無處不在，無時不有，它源于生活，寓于生活，又用于生活。我們要讓他們在來自生活的鮮活的數(shù)學(xué)事例中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)然，我們老師在尋找體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)事例的同時，要特別注意，生活化只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，千萬不能為生活化而生活化，避免牽強(qiáng)附會，忽視生活化為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的宗旨。（3） 注重實(shí)踐活動創(chuàng)新不僅需要豐富的書本知識，更需要進(jìn)行廣泛的實(shí)踐活動。因?yàn)樗旧砭哂械闹庇^性往往可以使人在“動”中恍然大悟，在“動”中產(chǎn)生聯(lián)想。（4） 設(shè)計(jì)開放情境一提到“開放”，很多人認(rèn)為就是設(shè)計(jì)一兩道難題，讓學(xué)生發(fā)散思維。其實(shí)不然，它可以課前開放，讓學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息，為準(zhǔn)備性練習(xí)做好鋪墊，也可以課中開放，針對形成性練習(xí)和鞏固性練習(xí)從條件不完整，問題不完備，答案不唯一，解題策略不統(tǒng)一等方面來設(shè)計(jì)。還可以課后開放，遷移拓展。傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)是把所有問題解決在課內(nèi)，而開放式教學(xué)則提倡把問題帶出課外，帶向生活，帶向家庭，帶向社會，把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。（5） 點(diǎn)撥思想方法數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為，它們是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一?？v觀整個小學(xué)階段的教材，可以找到一明一暗兩條主線，一條是數(shù)學(xué)知識，這是寫在教材上的明線，另一條就是數(shù)學(xué)思想方法，它是一條暗線。前者容易理解，后者不宜看明。在練習(xí)環(huán)節(jié)上，如果我們能有效的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，讓他們看到知識背后負(fù)載的方法、蘊(yùn)含的思想，并注意結(jié)合具體環(huán)節(jié)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)悟這些思想，那么他們的素質(zhì)將會達(dá)到質(zhì)的飛躍。小學(xué)階段普遍應(yīng)用的思想方法有很多，如：數(shù)形結(jié)合的思想、分類的思想、化歸的思想、方程的思想、整體代入的思想、類比的思想和函數(shù)的思想等等。三、課題研究程序本課題研究的方法、途徑，課題具體實(shí)施步驟，研究工作的資料準(zhǔn)備情況。(如本頁寫不下，可另附紙。)（一）以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，把握教改現(xiàn)狀，明確教改方向。課題確定以后，我們要和育才學(xué)校以李想、鄭帥等15名數(shù)學(xué)教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成共同參與的課題研究小組。課題小組成員要認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)優(yōu)化課堂教學(xué)的多篇文章。除了各自研讀以外，課題組還要每半個月聚到一起進(jìn)行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。（二）對照課題方案，開展課題研究與常規(guī)課相結(jié)合。研究之初，課題組老師圍繞研究課題確定自己的子課題，教學(xué)中緊密結(jié)合課題來認(rèn)真設(shè)計(jì)好每堂常規(guī)課。要求根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特征、興趣愛好等來改變教學(xué)方式，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（三）注重反思，不斷積累。依據(jù)實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思的研究過程，采用微格教學(xué)法調(diào)控、強(qiáng)化課堂教學(xué)行為，讓老師對照課堂、對照問題、對照案例進(jìn)行反思、揣摩、比較，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。教師們定期圍繞各自子課題在實(shí)踐中的成功或失敗以及教學(xué)前后的初衷、感悟、設(shè)想等進(jìn)行反思和交流，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。記錄教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會，撰寫教后記以及相關(guān)的論文、案例. 1.探究性學(xué)習(xí)在低年級的實(shí)施的研究。什么是探究？怎樣在低年級階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)呢？字典上的解釋為“探”是指試圖發(fā)現(xiàn)，“究”是指仔細(xì)推求、追查。這兩個字合在一起“探究”就是要探尋追究，探究原因。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要對所學(xué)的知識進(jìn)行探究原因、追尋發(fā)展與研究規(guī)律。對于探究的研究，我們的認(rèn)識是在課堂上教師為學(xué)生提供素材，尋找問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、總結(jié)感受的過程是探究；而學(xué)生間的質(zhì)疑、辯論、討論、發(fā)表個人意見、進(jìn)行有效的爭辯、進(jìn)行對比的過程同樣也是探究。這些也是我們需要研究的內(nèi)容，還有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行認(rèn)真地總結(jié)和提高。2、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式 促進(jìn)師生共同發(fā)展的研究。什么是“模式”？字典意義：某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。固定模式、標(biāo)準(zhǔn)樣式這對于新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)到底還需要不需要，教學(xué)模式又會對課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用還是阻礙作用呢？通過反思自己的教學(xué)，審視他人的教學(xué)，我們感到其實(shí)每個教師都在自覺不自覺的構(gòu)建著自己的教學(xué)模式，學(xué)生也在不經(jīng)意間與老師共同磨合著這一教學(xué)模式。如此看來教學(xué)模式是客觀存在的。既然承認(rèn)它的存在，不斷摸索怎樣優(yōu)化教學(xué)模式，使之服務(wù)于課堂教學(xué)，就成為教學(xué)實(shí)踐中的一個重要課題。但無論使用什么教學(xué)模式，是合作學(xué)習(xí)模式也好，是探究教學(xué)模式也好，是自主學(xué)習(xí)模式也好，任何一種模式，只要適合教師自身的個性特點(diǎn)，注重對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的心靈世界和情感特點(diǎn)，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和健全人格的培養(yǎng)，讓學(xué)生在你的課堂里有所收獲，學(xué)到終生受有的東西，那就是有效的教學(xué)模式。1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，猜測，驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式能否促進(jìn)學(xué)生的思考和探究，其主陣地在課堂。下一階段我們將著手研究如何優(yōu)化教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。2、好的教學(xué)評價必將催生“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”的產(chǎn)生，當(dāng)然一個好課題研究主要是關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，下一階段的研究中將對教學(xué)評價進(jìn)行大氣力研究，使之為我們的課題研究服務(wù)、為我們的一線課堂教學(xué)服務(wù)。讓教師真正明白什么樣的數(shù)學(xué)課堂才是真正的好課。3、對學(xué)生的情境作業(yè)設(shè)計(jì)將作更深層次的探討，提倡學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小課題研究，走出教室、走出學(xué)校、走向社會，讓學(xué)生深切體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。4、重視教學(xué)案例研究。定期推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范，積累案例，對于每一個典型課例，要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備，重在過程。課后進(jìn)行總結(jié)反思，分析利弊，寫出總結(jié)材料。教學(xué)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)。沒有十全