如何應(yīng)對幼兒園“小學化”現(xiàn)象,班級： 學前121 組員： 29陳貝貝 27張夢艷 30劉奕伶 32葛靜,什么是幼兒園的“小學化”現(xiàn)象,簡單來說，幼兒教育“小學化”，是指幼兒園在教育教學中，將幼兒當作小學生來要求。,“小學化”的主要表現(xiàn),1、知識的“下放”：如原來在小學學的漢語拼音、認數(shù)、簡單識字等，現(xiàn)已在幼兒園的大班或?qū)W前班完成。 2、能力、要求的培養(yǎng)：一些對小學生的要求、正確的學習姿勢、學習習慣等也在幼兒園進行培養(yǎng)，如紀律要求、握筆姿勢、寫字練習、朗讀練習、記憶培養(yǎng)等。,3、興趣與特長的培養(yǎng)：一些條件好的幼兒園中，對于外語、孩子的其他興趣（如繪 畫、藝術(shù)、音樂方面）等也開始了培養(yǎng)。 4.在行為規(guī)范方面：要求幼兒像小學生一樣遵規(guī)守紀，少動少玩。,幼兒園還是小學？,每天作業(yè)要做兩小時,宋女士是位全職媽媽，其獨生子明明在一家私立幼兒園讀大班。兒子上大班前作業(yè)還不是很多，即使有也是以讀和說為主，寫得很少，但去年進入大班后，作業(yè)明顯增多，而且都是以寫為主?！敖?jīng)常是將每天學的生字每個字寫一版，基本上每天都有4個生字，此外，還要做數(shù)學作業(yè)。”宋女士說，她大約每天下午4時左右將孩子接回家，回來第一件事就是給孩子做作業(yè)，“兒子經(jīng)常是寫不到一面就喊累，不愿寫了，沒辦法，我只有在旁邊陪著他寫，即便這樣，每天也要做到差不多6時才做完。孩子辛苦，我也心煩”，宋女士抱怨道。,那么，是什么造成了小學化,1、社會教育機制：讀小學要考試、幼小課程不銜接等，這都是十幾年形成的“蔚然成風”的社會現(xiàn)象，這不讓我們的教育部門深思嗎？,2、幼兒園與小學未能恰當銜接，造成家長許多矛盾心態(tài)，家長們不能讓孩子輸在起跑線上的心態(tài)直接導致幼兒園“小學化”。,3、教師觀念和專業(yè)素質(zhì)的束縛，很多幼兒園老師專業(yè)化素質(zhì)不高，片面理解幼兒園課程。同時也有部分老師迎合管理者“出成績”的要求。,4、部分幼兒園未能真正落實幼教文件的精神，忽視了人格層面、智慧層面的目標，重在知識的傳授部分幼兒園管理者為他們要的是升學率和畢業(yè)成績的“暗”排隊。,小學化的危害,1 孩子還未上學，就已厭學,處在學齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規(guī)的學習。家長呵斥、打罵，老師批評，孩子在這種小學化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認為學習就是一件痛苦的事情，于是，對學習產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理。于是產(chǎn)生厭學。,2扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒 的快樂,幼兒天性是愛游戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實都是在學習。游戲是幼兒學習的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點決定的。而小學化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點，只是單調(diào)的讓孩子寫字、算數(shù)，剝奪幼兒游戲的機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了幼兒的快樂。,3不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒 的身體健康,學前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學習”意義上的學生，如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板；過早過多的進行規(guī)范性學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生。,4不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康,過早的對幼兒實施小學教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦。幼兒過早的背上了沉重的課業(yè)負擔，在成人的責備甚至打罵聲中強制學習，活潑好動的個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格，嚴重的危害了幼兒的心理健康.,5遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯過了幼兒教育的“關(guān)鍵期”,幼兒園教育“小學化”強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學習，忽視了語言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。,6、忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習慣的形成,從孩子的終生可持續(xù)性發(fā)展的角度來講，培養(yǎng)孩子學會認識、做事、做人、共同生活等良好的個性品質(zhì)，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，才是為孩子打下了良好的成長基礎(chǔ)，這些遠比教給孩子具體的知識更重要，這才是真正的使孩子贏在了起跑線上。,7拔苗助長，對幼兒入小學后的學習造成負面影響,孩子進入小學后，無味枯燥的重復使他們喪失了對學習的興趣，容易因我已懂而不專心聽講，養(yǎng)成注意力不集中、不認真聽課、做小動作、不完成作業(yè)等不良的學習態(tài)度，反而影響了所有學習任務(wù)的完成，成了老師和同學眼里的“差生”，許多家長的這種急功近利的做法使學生這顆幼苗“拔”得“蔫”了甚至“枯”了。,解決之道,2、幼兒園要做到家園聯(lián)系、共同輔導：通過家長會、親子游戲等一系列活動來宣傳科學的幼兒教育，知道家長加強育兒知識。定期向家長反饋幼兒發(fā)展情況和幼兒園的教育教學內(nèi)容，定期進行家長問卷調(diào)查，了解家長意見、建議并及時解決問題。,1、必須樹立正確的辦園理念：各級政府和教育部門要正確引導，加強監(jiān)管。通過報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳正確的教育理念，大膽揭露幼教“小學化”弊端，形成正確的輿論導向。,4、走出幼小銜接的誤區(qū)：通過培訓、講座、學習等形式，使家長和幼兒教師真正了解幼小銜接的內(nèi)涵和意義，即不是讓幼兒提前學習小學知識，而是幼兒園從大班開始有目的、有計