一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3（北師大版）題：做個(gè)減法表（共時(shí)，第時(shí)）教學(xué)目的：、經(jīng)歷小組合作，整理、交流10以?xún)?nèi)減法表的過(guò)程。2、能把10以?xún)?nèi)的減法算式有規(guī)律地整理在減法表中，能發(fā)現(xiàn)減法表的簡(jiǎn)單規(guī)律，熟練地口算10以?xún)?nèi)的加減法。3、積極參與小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)小組交流，列出所有算式，對(duì)10以?xún)?nèi)的減法進(jìn)行歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。難點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，經(jīng)歷研究與探索的過(guò)程。教具準(zhǔn)備：10以?xún)?nèi)減法算式的卡片。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入。師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)運(yùn)用小組合作完成了對(duì)10以?xún)?nèi)加法表的整理，大家整理得很好。今天我們就一起來(lái)整理10以?xún)?nèi)的減法表，仍然由同學(xué)們自己來(lái)進(jìn)行整理，你們有信心做好嗎?設(shè)計(jì)意圖：加法表的整理方式與減法表的整理方式有相同之處。由加法表引入，為進(jìn)行減法表整理作了思維方式上的鋪墊。整理減法表。師：同學(xué)們看一看教材第1頁(yè)笑笑做的減法表，你們發(fā)現(xiàn)這些算式的排列有什么特點(diǎn)嗎?小組討論一下，然后分工進(jìn)行整理。學(xué)生在小組內(nèi)共同討論后，分工整理。教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)整理有困難的小組，必要時(shí)作為參與者和同學(xué)合作整理。師：請(qǐng)各組介紹一下你們整理的減法表。設(shè)計(jì)意圖：交流為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示小組學(xué)習(xí)成果和分享他人學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。2探索規(guī)律。師：觀(guān)察我們整理的減法表，你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?學(xué)生可能回答：•第一排都是10減幾，也就是10減l10各數(shù)；第二排都是9減19各數(shù)；第三行都是8減18各數(shù)•從上往下看，后一個(gè)算式的兩個(gè)數(shù)字都比前一個(gè)算式的少1，得數(shù)相等。•從右上往左下看，后一個(gè)算式的前一個(gè)數(shù)減少1，后一個(gè)數(shù)不變，得數(shù)減少1。師：10以?xún)?nèi)的加減法，我們都已經(jīng)進(jìn)行了整理，相信同學(xué)們的口算能力一定有了很大的進(jìn)步。下面，我們來(lái)個(gè)口算比賽，看誰(shuí)算得又快又對(duì)。出示口算卡：1+7+39+08+24+39784736496設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生10以?xún)?nèi)加減法的口算速度和正確率。三、堂總結(jié)師：同學(xué)們，10以?xún)?nèi)的加減法我們就學(xué)完了，需要多加練習(xí)才能算得更快更準(zhǔn)，才能百尺竿頭更進(jìn)一步，下多練習(xí)別驕傲。板書(shū)設(shè)計(jì)：0以?xún)?nèi)的減法表作業(yè)設(shè)計(jì)：一根10米長(zhǎng)的繩子，第一次前去6米，第二次前去3米，這根繩子短了多少米？后反思：題：整理與復(fù)習(xí)（一）（共時(shí)，第時(shí)）教學(xué)目的：、在比較兩類(lèi)物體個(gè)數(shù)、比較兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)中，具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描述關(guān)系的能力。2、在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)量分析的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算。3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步知道數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)量分析的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算。難點(diǎn)：在比較兩類(lèi)物體個(gè)數(shù)、比較兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)中，具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描述關(guān)系的能力。教具準(zhǔn)備：。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入：師：時(shí)間過(guò)得真快啊，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，同學(xué)們學(xué)會(huì)了什么呢？還有哪些地方存在疑問(wèn)？學(xué)生可能回答：我學(xué)會(huì)了數(shù)110的數(shù)。我學(xué)會(huì)了比較物體的大小、多少、高矮、輕重。我學(xué)會(huì)了計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法。在作比較的時(shí)候，我有時(shí)分不出來(lái)，有什么好辦法呢？加法解決什么樣的問(wèn)題？減法又解決什么樣的問(wèn)題呢？師：同學(xué)們還真學(xué)會(huì)了不少知識(shí)。對(duì)于你們的問(wèn)題，我們結(jié)合具體事例大家一起來(lái)解決吧！設(shè)計(jì)意圖：作為一節(jié)階段性復(fù)習(xí)，不能只是單純地做習(xí)題，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上有所提高，把所學(xué)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理，因此設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題作為復(fù)習(xí)的主線(xiàn)，引入新。二、探究新知。作比較。師：瞧!小兔請(qǐng)客了，快來(lái)幫忙吧!師：有幾只小兔?椅子夠嗎?杯子呢?誰(shuí)想到辦法解決了?生1：畫(huà)“0，表示小兔的只數(shù)，畫(huà)”表示椅子數(shù)，畫(huà)“”表示杯子數(shù)，畫(huà)的時(shí)候一個(gè)一個(gè)對(duì)齊。很容易就比較出來(lái)了，椅子不夠，杯子夠了。多生2：可以分著數(shù)一數(shù)，小兔有6只，椅子有把，杯子有8個(gè)，小兔多，椅子少，這樣就知道椅子不夠；小兔少，杯子多，這就說(shuō)明杯子夠了。師：同學(xué)們說(shuō)的這兩種辦法都很好，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，選擇自己喜歡的方法就師：那怎么比輕重、高矮呢?來(lái)幫淘氣解決一下問(wèn)題吧。生1：從第一幅圖中的天平上看出，3個(gè)橘子和1個(gè)蘿卜一樣重，說(shuō)明蘿卜重，橘子輕。生2：從第二幅圖中的天平可以看出，3個(gè)蘿卜和1個(gè)菠蘿一樣重，說(shuō)明蘿卜輕，菠蘿重。生3：這樣可得出橘子比蘿卜輕?蘿卜比菠蘿輕，也就是說(shuō)橘子最輕，菠蘿最重。師：分析得很有條理，真棒1再看看這三個(gè)小朋友誰(shuí)最高?誰(shuí)最矮生1：小紅和小明都在跟淘氣比。生2：淘氣就像一把尺子，是他們比較的依據(jù)。生3：小紅比淘氣矮，小明比淘氣高，說(shuō)明小明最高，小紅最矮。師：小紅、小明都是以淘氣為標(biāo)準(zhǔn)，跟淘氣作比較，這時(shí)候我們可以說(shuō)淘氣成了作比較的標(biāo)準(zhǔn)尺度，跟他比就能知道誰(shuí)高誰(shuí)矮。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在具體問(wèn)題分析的過(guò)程中，總結(jié)解決問(wèn)題的分析思路，歸納解決問(wèn)題的辦法。2數(shù)的計(jì)算。師：說(shuō)一說(shuō)，3在生活中可以表示什么?0呢?生1：數(shù)字3可以表示3個(gè)人，3棵樹(shù)，3盆花。生2：數(shù)字0可以表示一個(gè)也沒(méi)有。生3：數(shù)字0還以表示開(kāi)始，表示起點(diǎn)，比如直尺上的0。生4：數(shù)字0還可以表示基準(zhǔn)，比如溫度計(jì)上的0。師：你們知道算式3+7可以解決什么問(wèn)題嗎?91呢?生1：算式3-7可以算3個(gè)女同學(xué)和7個(gè)男同學(xué)，一共有多少個(gè)同學(xué)?生2：也可以計(jì)算3朵黃花，7朵紅花，一共有幾朵花?生3：老師我知道了，這個(gè)加法算式是解決求“一共有多少”的問(wèn)題的。師：真棒!總結(jié)得真好!還有呢?生4：算式91可以算樹(shù)上有9只小鳥(niǎo)，飛走了1只，還剩多少只?生：還可以表示9個(gè)蘋(píng)果吃了1個(gè)，還剩下幾個(gè)?生6：哦，原來(lái)這個(gè)減法算式是解決“還剩下多少”的問(wèn)題的。師：同學(xué)們總結(jié)得真好!繼續(xù)努力。來(lái)做幾道計(jì)算題吧!學(xué)生完成計(jì)算后，集體訂正。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)：解決什么樣的問(wèn)題用咖法計(jì)算，解決什么樣的問(wèn)題用減法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。三、堂總結(jié)。師：今天這節(jié)同學(xué)們總結(jié)得真好，知道了怎么作比較，知道了加法能解決“一共有多少”的問(wèn)題，減法可以解決“還剩多少”的問(wèn)題，想想你還有哪些疑問(wèn)，下節(jié)我們繼續(xù)。板書(shū)設(shè)計(jì)：整理與復(fù)習(xí)（一）作比較>=<一共有多少?+還剩下多少?-0表示:一個(gè)也沒(méi)有起點(diǎn)基準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)：教材第頁(yè)第68題。（考查知識(shí)點(diǎn)：作比較；能力要求：能對(duì)同類(lèi)事物作出比較，會(huì)比較數(shù)的大小，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。）后反思：題：做個(gè)減法表（共時(shí)，第時(shí)）教學(xué)目的：、經(jīng)歷小組合作，整理、交流10以?xún)?nèi)減法表的過(guò)程。2、能把10以?xún)?nèi)的減法算式有規(guī)律地整理在減法表中，能發(fā)現(xiàn)減法表的簡(jiǎn)單規(guī)律，熟練地口算10以?xún)?nèi)的加減法。3、積極參與小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)小組交流，列出所有算式，對(duì)10以?xún)?nèi)的減法進(jìn)行歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。難點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，經(jīng)歷研究與探索的過(guò)程。教具準(zhǔn)備：10以?xún)?nèi)減法算式的卡片。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入。師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)運(yùn)用小組合作完成了對(duì)10以?xún)?nèi)加法表的整理，大家整理得很好。今天我們就一起來(lái)整理10以?xún)?nèi)的減法表，仍然由同學(xué)們自己來(lái)進(jìn)行整理，你們有信心做好嗎?設(shè)計(jì)意圖：加法表的整理方式與減法表的整理方式有相同之處。由加法表引入，為進(jìn)行減法表整理作了思維方式上的鋪墊。整理減法表。師：同學(xué)們看一看教材第1頁(yè)笑笑做的減法表，你們發(fā)現(xiàn)這些算式的排列有什么特點(diǎn)嗎?小組討論一下，然后分工進(jìn)行整理。學(xué)生在小組內(nèi)共同討論后，分工整理。教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)整理有困難的小組，必要時(shí)作為參與者和同學(xué)合作整理。師：請(qǐng)各組介紹一下你們整理的減法表。設(shè)計(jì)意圖：交流為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示小組學(xué)習(xí)成果和分享他人學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。2探索規(guī)律。師：觀(guān)察我們整理的減法表，你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?學(xué)生可能回答：•第一排都是10減幾，也就是10減l10各數(shù)；第二排都是9減19各數(shù)；第三行都是8減18各數(shù)•從上往下看，后一個(gè)算式的兩個(gè)數(shù)字都比前一個(gè)算式的少1，得數(shù)相等。•從右上往左下看，后一個(gè)算式的前一個(gè)數(shù)減少1，后一個(gè)數(shù)不變，得數(shù)減少1。師：10以?xún)?nèi)的加減法，我們都已經(jīng)進(jìn)行了整理，相信同學(xué)們的口算能力一定有了很大的進(jìn)步。下面，我們來(lái)個(gè)口算比賽，看誰(shuí)算得又快又對(duì)。出示口算卡：1+7+39+08+24+39784736496設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生10以?xún)?nèi)加減法的口算速度和正確率。三、堂總結(jié)師：同學(xué)們，10以?xún)?nèi)的加減法我們就學(xué)完了，需要多加練習(xí)才能算得更快更準(zhǔn)，才能百尺竿頭更進(jìn)一步，下多練習(xí)別驕傲。板書(shū)設(shè)計(jì)：0以?xún)?nèi)的減法表作業(yè)設(shè)計(jì)：一根10米長(zhǎng)的繩子，第一次前去6米，第二次前去3米，這根繩子短了多少米？后反思：題：整理與復(fù)習(xí)（一）（共時(shí)，第時(shí)）教學(xué)目的：、在比較兩類(lèi)物體個(gè)數(shù)、比較兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)中，具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描述關(guān)系的能力。2、在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)量分析的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算。3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步知道數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)量分析的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算。難點(diǎn)：在比較兩類(lèi)物體個(gè)數(shù)、比較兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)中，具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描述關(guān)系的能力。教具準(zhǔn)備：。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入：師：時(shí)間過(guò)得真快啊，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，同學(xué)們學(xué)會(huì)了什么呢？還有哪些地方存在疑問(wèn)？學(xué)生可能回答：我學(xué)會(huì)了數(shù)110的數(shù)。我學(xué)會(huì)了比較物體的大小、多少、高矮、輕重。我學(xué)會(huì)了計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法。在作比較的時(shí)候，我有時(shí)分不出來(lái)，有什么好辦法呢？加法解決什么樣的問(wèn)題？減法又解決什么樣的問(wèn)題呢？師：同學(xué)們還真學(xué)會(huì)了不少知識(shí)。對(duì)于你們的問(wèn)題，我們結(jié)合具體事例大家一起來(lái)解決吧！設(shè)計(jì)意圖：作為一節(jié)階段性復(fù)習(xí)，不能只是單純地做習(xí)題，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上有所提高，把所學(xué)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理，因此設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題作為復(fù)習(xí)的主線(xiàn)，引入新。二、探究新知。作比較。師：瞧!小兔請(qǐng)客了，快來(lái)幫忙吧!師：有幾只小兔?椅子夠嗎?杯子呢?誰(shuí)想到辦法解決了?生1：畫(huà)“0，表示小兔的只數(shù)，畫(huà)”表示椅子數(shù)，畫(huà)“”表示杯子數(shù)，畫(huà)的時(shí)候一個(gè)一個(gè)對(duì)齊。很容易就比較出來(lái)了，椅子不夠，杯子夠了。多生2：可以分著數(shù)一數(shù)，小兔有6只，椅子有把，杯子有8個(gè)，小兔多，椅子少，這樣就知道椅子不夠；小兔少，杯子多，這就說(shuō)明杯子夠了。師：同學(xué)們說(shuō)的這兩種辦法都很好，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，選擇自己喜歡的方法就師：那怎么比輕重、高矮呢?來(lái)幫淘氣解決一下問(wèn)題吧。生1：從第一幅圖中的天平上看出，3個(gè)橘子和1個(gè)蘿卜一樣重，說(shuō)明蘿卜重，橘子輕。生2：從第二幅圖中的天平可以看出，3個(gè)蘿卜和1個(gè)菠蘿一樣重，說(shuō)明蘿卜輕，菠蘿重。生3：這樣可得出橘子比蘿卜輕?蘿卜比菠蘿輕，也就是說(shuō)橘子最輕，菠蘿最重。師：分析得很有條理，真棒1再看看這三個(gè)小朋友誰(shuí)最高?誰(shuí)最矮生1：小紅和小明都在跟淘氣比。生2：淘氣就像一把尺子，是他們比較的依據(jù)。生3：小紅比淘氣矮，小明比淘氣高，說(shuō)明小明最高，小紅最矮。師：小紅、小明都是以淘氣為標(biāo)準(zhǔn)，跟淘氣作比較，這時(shí)候我們可以說(shuō)淘氣成了作比較的標(biāo)準(zhǔn)尺度，跟他比就能知道誰(shuí)高誰(shuí)矮。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在具體問(wèn)題分析的過(guò)程中，總結(jié)解決問(wèn)題的分析思路，歸納解決問(wèn)題的辦法。2數(shù)的計(jì)算。師：說(shuō)一說(shuō)，3在生活中可以表示什么?0呢?生1：數(shù)字3可以表示3個(gè)人，3棵樹(shù)，3盆花。生2：數(shù)字0可以表示一個(gè)也沒(méi)有。生3：數(shù)字0還以表示開(kāi)始，表示起點(diǎn)，比如直尺上的0。生4：數(shù)字0還可以表示基準(zhǔn)，比如溫度計(jì)上的0。師：你們知道算式3+7可以解決什么問(wèn)題嗎?91呢?生1：算式3-7可以算3個(gè)女同學(xué)和7個(gè)男同學(xué)，一共有多少個(gè)同學(xué)?生2：也可以計(jì)算3朵黃花，7朵紅花，一共有幾朵花?生3：老師我知道了，這個(gè)加法算式是解決求“一共有多少”的問(wèn)題的。師：真棒!總結(jié)得真好!還有呢?生4：算式91可以算樹(shù)上有9只小鳥(niǎo)，飛走了1只，還剩多少只?生：還可以表示9個(gè)蘋(píng)果吃了1個(gè)，還剩下幾個(gè)?生6：哦，原來(lái)這個(gè)減法算式是解決“還剩下多少”的問(wèn)題的。師：同學(xué)們總結(jié)得真好!繼續(xù)努力。來(lái)做幾道計(jì)算題吧!學(xué)生完成計(jì)算后，