第三單元唱大戲 第一課時看大戲教學(xué)目標(biāo) 1、通過感受和體驗(yàn)戲曲歌曲,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)對戲曲音樂的喜愛之情。 2、初步了解有關(guān)豫劇的知識。3、用打擊樂器和動作表現(xiàn)歌曲。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)唱歌曲，通過歌聲表現(xiàn)歌曲中豫劇的風(fēng)格特點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、打擊樂、二胡 教學(xué)過程 一、情景導(dǎo)入 播放鑼鼓音樂，引出看大戲 師：同學(xué)們，聽到剛剛的鑼鼓音樂是你能聯(lián)想到什么？ 生：唱戲。 師：同學(xué)們有看過唱戲的嗎？ 生：略 師：我小的時候去看戲，場面可熱鬧了！爺爺奶奶拿著扇子在前面走，我拿著小凳子在后面跟著，人山人海，墻頭上，房頂上都坐著人，可有意思了， 我?guī)銈円黄鹑タ纯窗桑?（播放看大戲視頻） 二、學(xué)唱歌曲 1、欣賞視頻 欣賞看大戲視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 師：誰來說說你從視頻中看到了什么？ 生：好多人，唱戲的，看戲的，馬車，樂器等。 師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，唱戲離不開樂器，大家看看這種樂器（教師拿出鑼敲幾下），知道它是什么樂器嗎？ 生：（略） 師：對，它的名字叫鑼，有人注意到剛剛的視頻里的歌曲中也出現(xiàn)鑼的聲音了嗎？ 生：（略） 師：我們再來聆聽一下這首歌曲，同學(xué)們仔細(xì)觀察看看鑼的聲音出現(xiàn)在什么地方？ 2、聆聽歌曲 （播放歌曲看大戲） 師：誰來說？ 生：休止符的地方。 師：每個四分休止符的地方都有鑼的出現(xiàn)（點(diǎn)擊課件）（教師邊說邊拍兩下手），用鑼來伴奏，那這是戲曲嗎？ 生：略 師：我們可以說這是一首具有戲曲唱腔的歌曲?，F(xiàn)在老師來唱一下這幾個樂句，請同學(xué)們在休止符的地方給老師拍手，看誰拍的最準(zhǔn)確！ （教師唱，學(xué)生拍手） 師：太棒了！你們發(fā)現(xiàn)我在唱之前彈了一段沒有歌詞的音樂（教師在示范一下前奏），這段音樂叫 生：前奏 師：在戲曲中我們叫它過門。在這首歌曲中出現(xiàn)了幾次過門？ 生：兩次， 師：那你們覺得這首歌曲可以分成幾個部分，從哪里分？ 生：兩個部分，從第二個過門那里分。 3、分段學(xué)唱 師：我們先看第一部分（點(diǎn)擊課件），同學(xué)們來試著跟老師的琴聲唱一下這幾個樂句。（教師彈琴，學(xué)生演唱） 師：你覺得哪里和老師唱的不一樣，或者說你覺得這幾個樂句中哪里不好唱？ 生：略師：我覺得這一句應(yīng)該注意一下“爺爺奶奶老戲迷”（點(diǎn)擊課件），這里的八分休止符可以做一個呼吸，這樣能唱的準(zhǔn)確一些。同學(xué)們跟著老師來做：“06”；“06 56 27 0”（教師教唱八分休止符） 師：整體唱一下這幾個樂句。（教師彈琴學(xué)生演唱） 師：這部分說的內(nèi)容是 生：爺爺奶奶是老戲迷。 師：同學(xué)們真是好眼力，請各位小觀察員們觀察一下第二部分（點(diǎn)擊課件），看看哪些字可以表現(xiàn)出戲曲的唱腔。（教師彈唱第二部分，在拖腔和甩腔出夸張動作） 生：略 師：（點(diǎn)擊課件）這個“戲”字拖了（范唱、動作）幾拍？ 生：四拍。 師：這種唱腔叫 生：拖腔 師：真聰明，（點(diǎn)擊課件）再看這個“戲”字（范唱、動作），同學(xué)們看老師的手像在 生：甩。 師：這種唱腔叫 生：甩腔 師：說的太好了，我們一起來做個甩腔（師生同唱甩腔）。 師：這部分說了什么？ 生：爸爸媽媽愛迷戲。 師：第二部分延伸了第一部分的內(nèi)容，在情緒上也要比第一部分更激動，同學(xué)們把聲音放開，咱們學(xué)唱一下這個部分，（點(diǎn)擊課件）注意這里的八分休止符要呼吸。 （教師逐句教唱，在難點(diǎn)的地方強(qiáng)調(diào)。） 師：我們來完整的唱一下第二部分（點(diǎn)擊課件），請同學(xué)們在每個強(qiáng)拍也就是標(biāo)著節(jié)奏的地方拍手。 （教師彈琴，學(xué)生邊拍手邊演唱第二部分。） 師：同學(xué)們唱得太好了，我們唱到這里需要干嘛？（指反復(fù)記號）生：返回去唱第二段。 師：我們來試著唱一下第二段（點(diǎn)擊課件）（出示第二段歌詞，教師彈琴學(xué)生唱，在學(xué)生唱錯的地方及時糾正）。 師：第二段說了什么內(nèi)容？ 生：我是小戲迷，將來要唱大戲。 師：小戲迷的理想真遠(yuǎn)大。所以他用結(jié)束句重復(fù)了自己的想法，咱們一起唱一下結(jié)束句。（師生共同唱結(jié)束句發(fā)現(xiàn)不同） 師：哎呀，我們唱的不一樣??！ 師：我們來看看哪里不一樣（點(diǎn)擊課件）（出示兩句對比）。 生：最后的地方不一樣。 師：結(jié)束在最后甩腔的地方音調(diào)比前一句要高，我們來對比一下（教師示范，學(xué)生學(xué)唱）。 師：大家觀察一下，這首歌曲中除了剛剛老師講的拖腔和甩腔，還有什么特別的符號能使這首歌曲更有戲曲的味道？ 生：#記號 師：對，#記號的加入增加了戲曲的味道，我們來看看是不是這樣的（點(diǎn)擊課件）（教師示范有#和沒有#的兩種唱法）。 師：同學(xué)們說的太對了，看來你們也是一群小戲迷。 4、初步試唱 師：現(xiàn)在我們就來跟著音樂一起體會一下戲曲的感覺吧！ 5、學(xué)習(xí)念白 師：我發(fā)現(xiàn)這首歌曲中除了唱的部分還有 生：說的，老槐樹 師：這段說的詞在戲曲中叫念白，（點(diǎn)擊課件）它比說更有節(jié)奏感，更有韻律感，我們來一起讀一下這首歌曲中的念白（師生共同拍手讀）?，F(xiàn)在老師給你們加上打擊樂，同學(xué)們一起來讀一下（教師敲鑼，學(xué)生拍手讀）。 師：哪位小戲迷想來用鑼試試？ （選一位學(xué)生敲鑼，其他學(xué)生讀） 6、師生同唱師：同學(xué)們讀得這么帶勁，老師都忍不住想和你們一起唱了（播放歌曲伴奏，師生共同演唱）。 7、分辨豫劇 師：（夸張唱兩句）大家看俺唱的中不中??？ 生：略 師：那你們覺得這是用普通話的語調(diào)演唱的嗎？ 生：不是。 師：（用河南語調(diào)）那你說這是哪里的話? 生：河南。 師：河南話的語調(diào)有什么特點(diǎn)呢？（師做示范，并用手勢表現(xiàn)出下滑） 生：下滑。 師：河南話的語調(diào)有下滑和下墜的感覺。這首歌曲中哪里表現(xiàn)出了下滑呢？ 生：略。 師：爺爺奶“奶”老戲“迷”，是不是下滑呀！ 生：是。 師：好，現(xiàn)在我用三種戲曲考考你們，看同學(xué)們能不能分辨出哪種戲曲的唱腔與河南話的語調(diào)最接近 （點(diǎn)擊課件）（播放三種戲曲讓學(xué)生分辨）。 生：略 師：這就是河南的 生：豫?。c(diǎn)擊課件）（出示豫劇簡介）。 師：我們來完整的欣賞一下剛剛的那個豫劇吧！ 生：好 （點(diǎn)擊課件）（播放豫劇選段誰說女子不如男） 三、鞏固歌曲 1、表演唱 師：同學(xué)們她表演的好不好??！ 生：好！ 師：你覺得哪里好？生：唱得好，表情好，動作好！ 師：對，戲曲講究的是唱、念、做、打，同學(xué)們剛剛已經(jīng)唱得很好了，如果再加上點(diǎn)動作，那就更好了，請同學(xué)們起立，跟老師一起來模仿一下動作。 （點(diǎn)擊課件）（播放音樂，師生共同表演） 2、師生合作 師：同學(xué)們表演的太好了，我又有一個想法，請一位同學(xué)上臺來和我一起給同學(xué)們伴奏。 （學(xué)生敲鑼，教師拉二胡，其他學(xué)生演唱） （對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價） 四、拓展 師：我們中國的戲曲歷史悠久，戲曲種類有三百六十多種，其中京劇是我國的國粹，下面請同學(xué)們欣賞京劇在世界舞臺上散發(fā)魅力的精彩視頻（播放李玉剛的貴妃醉酒）。 五、課堂小結(jié) 師：我國的戲曲藝術(shù)博大精深，希望同學(xué)們像歌曲中的小戲迷一樣，熱愛我國的傳統(tǒng)戲曲文化，并繼承下去，把它發(fā)揚(yáng)光大，今天的課就上到這里，同學(xué)們再見！ 第二課時花木蘭教學(xué)目標(biāo)： 1、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)本課的8個生字：蘭、代、巾、常、戰(zhàn)、扮、裝、善；認(rèn)識“戈字旁”；能理解“經(jīng)常、女扮男裝、替父從軍、英勇善戰(zhàn)、赫赫戰(zhàn)功”等詞語；在教師指導(dǎo)下描寫：戰(zhàn)；繼續(xù)學(xué)習(xí)音序查字法。 2、在教師指導(dǎo)下，正確、有感情地朗讀全文。 3、能運(yùn)用“因?yàn)樗浴钡木涫?，說清“花木蘭為什么是巾幗英雄？”，從而學(xué)習(xí)花木蘭孝敬長輩，勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)：在語言環(huán)境中學(xué)會本課生字新詞。 教學(xué)難點(diǎn)：在教師指導(dǎo)下，正確、有感情地朗讀全文。 教學(xué)過程： 一、揭示課題1、出示：巾幗英雄，指名讀，指導(dǎo)好“巾”和“英”的前后鼻音。 2、理解“巾幗英雄”的意思。 3、今天，我們一起認(rèn)識一位巾幗英雄，她就是“花木蘭”， 板書課題：花木蘭 學(xué)習(xí)生字“蘭”， 齊讀課題。 4、過渡： 讀了課題，我們知道這篇課文介紹的是花木蘭的故事，那為什么說花木蘭是巾幗英雄呢？讓我們帶著這個問題，在拼音的幫助下，邊讀邊想，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 說明：由詞語入手，展開文本學(xué)習(xí)，目的是，學(xué)習(xí)生字的同時，理解詞意，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一個恬靜美麗的女孩子是如何成為一個巾幗英雄的呢？學(xué)了課文就明白。 二、學(xué)習(xí)課文 （一）整體感知 1、出示第一節(jié)，引讀第一節(jié)， 學(xué)習(xí)生字：代 I（讀準(zhǔn)字音） 字形：這個字的右邊在書寫時要注意， 一共是3筆完成 2、為什么說花木蘭是巾幗英雄呢？指名交流 說明：“為什么說花木蘭是我國古代一位巾幗英雄呢？”將這個問題貫穿整個教學(xué)過程。由一個問題引領(lǐng)全文，從閱讀上，避開了繁瑣的一問一答的教學(xué)方式，使每一個學(xué)生能更好地帶著問題讀出自己對文本的理解，也能更好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。 （二）花木蘭女扮男裝，替父從軍 1、板書：女扮男裝 替父從軍 板書時，學(xué)習(xí)生字“裝”， 扮：讀準(zhǔn)字音，復(fù)習(xí)音序查字法 理解“女扮男裝、替父從軍”的意思。 2、花木蘭為什么要女扮男裝，替父從軍呢？趕快讀讀課文第二、三節(jié)，找到相關(guān)的語句子多讀幾遍。 3、出示課文2、3小節(jié)。 1）學(xué)習(xí)生字“?！保俺！边@個字的第一筆很關(guān)鍵，是“豎”，一起書空。 理解“經(jīng)?！?。 2）學(xué)習(xí)生字“戰(zhàn)”：學(xué)習(xí)新部首“戈字旁”，一共4筆完成指導(dǎo)正確書寫“戰(zhàn)” 學(xué)生寫“戰(zhàn)”，教師巡視。 4、指導(dǎo)讀正確第二、三節(jié)。 1）指名分句讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三節(jié)第一句話。2）“一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵文書?！?了解“征兵文書”。 5、創(chuàng)設(shè)情景，有感情朗讀第二、三節(jié)。 1）可是木蘭的父親 _（師引讀），如果父親去當(dāng)兵，_。（師創(chuàng)設(shè)情景，父親去當(dāng)兵會發(fā)生什么事？） 2）而弟弟_，（師引讀）如果弟弟去從軍，_。（師創(chuàng)設(shè)情景，弟弟去當(dāng)兵會發(fā)生什么事？） 3）試著讀好這句話。指名讀、 4）正是因?yàn)楦赣H年老多病，弟弟年幼，都無法出征。于是花木蘭決定：（指名讀）指導(dǎo)讀好花木蘭堅定的語氣。 5）齊讀第三節(jié) 說明：為了能感受到當(dāng)時花木蘭面對家庭狀況的著急心情，教師創(chuàng)設(shè)情景，“如果年老多病的父親去從軍，_。如果年幼的弟弟去從軍，_”。 學(xué)生在這樣的情景中，展開想象，能更好地理解花木蘭為什么替父從軍，從而激發(fā)學(xué)生有感情朗讀，對文章的深刻內(nèi)涵也自然從朗讀中表現(xiàn)出來。 6、你能用“因?yàn)開，所以_”的句式說說花木蘭女扮男裝、替父從軍的原因嗎？ （三）花木蘭英雄善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功，學(xué)習(xí)第四節(jié) 1、過渡：稱花木蘭是巾幗英雄，還因?yàn)樗⒂律茟?zhàn)。 板書：英勇善戰(zhàn)，學(xué)習(xí)生字“善”字形 2、“英勇善戰(zhàn)”指的就是花木蘭非常勇敢，善于作戰(zhàn)。當(dāng)時，她告別了親人， （出示第四節(jié)，引讀第四節(jié)） 1）出示圖片1、2、3，理解：花木蘭披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山 2）指導(dǎo)讀好四個短語。 3）小結(jié)：這一句話，連續(xù)用了四個動詞，將花木蘭奔赴前線的過程寫得清楚而簡潔，我們可以讀好這四個詞，來表現(xiàn)花木蘭的英勇。 3、師：在從軍的數(shù)十年中，花木蘭武功高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，和將士們打了數(shù)不清的戰(zhàn)役，取得了一次又一次勝利，擊敗了北方入侵的敵人，被當(dāng)時的皇帝追封為“孝烈將軍” 1）師：課文中有一個詞說的就是花木蘭打了很多勝戰(zhàn)，取得了很多勝戰(zhàn)，你找到了嗎？ 板書：赫赫戰(zhàn)功。 2）指導(dǎo)讀好這句話。 說明：第四小節(jié)內(nèi)容離學(xué)生較遠(yuǎn)，理解也就有困難，所以通過出示圖片、教師敘述等教學(xué)方法，幫助學(xué)生先理解，再有感情地朗讀。 4、現(xiàn)在讓我們再來看著板書，將黑板上這些詞語全部用上，說說為什么稱花木蘭為巾幗英雄？ （四）學(xué)習(xí)第五節(jié) 1、過渡引讀：花木蘭回鄉(xiāng)后，又重新穿上了心愛的女裝。將士們這才發(fā)現(xiàn)，英勇善戰(zhàn)的花將軍，“原來”是一個姑娘。 指名讀，讀好“原來” 2、大家既驚訝又敬佩，驚訝的會怎么說？指名說 敬佩的又會怎么說？ 指名交流 三、總結(jié)： 師：花木蘭真是了不起，難怪被稱為巾幗英雄，今天回家就可以向爸爸媽媽說說“花木蘭”的故事。 第三課時西湖美教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)唱歌曲西湖美，讓學(xué)生了解越劇的演唱特點(diǎn)。2、對比欣賞梁山伯與祝英臺中的“對答”片段。 3、通過看插圖，進(jìn)一步提高學(xué)生欣賞樂曲的能力，能注意到樂曲在配合畫面時的相輔相成作用，并能創(chuàng)造性地進(jìn)行包括模擬“音效”在內(nèi)的配音。 教學(xué)過程： 1、復(fù)習(xí)歌曲看大戲 2、學(xué)唱西湖美（1）聆聽音樂，請學(xué)生談?wù)劯惺堋?（2）教師介紹越劇的特點(diǎn)。 越劇主要流行于浙江、上海、江蘇等地，聲腔清悠、婉麗、優(yōu)美動聽，具有江南靈秀之氣。 （3）播放西湖美圖片，邊看邊欣賞音樂。 （4）請學(xué)生談一談這兩段音樂分別表現(xiàn)了什么樣的情緒以及它們在景色描述中所起的作用。 （5）教師總結(jié)。 3、欣賞梁山伯與祝英臺 （1）聆聽音樂，請學(xué)生談?wù)劯惺堋?（2）教師介紹樂曲是電影梁山伯與祝英臺的劇情。 （3）播放梁山伯與祝英臺中的“對答”片段，模仿音樂中的吳語方言，感受語言和戲曲曲調(diào)的密切關(guān)系。 （4）學(xué)生談?wù)勥@段音樂分別表現(xiàn)了什么樣的情緒以及它們在電視劇中所起的作用。 （5）教師總結(jié)。 4、再次演唱西湖美 第四課時故鄉(xiāng)是北京教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：掌握作品簡介 能力目標(biāo)：模仿歌曲音調(diào)，唱一唱，體會京歌的韻味。 思想目標(biāo)：強(qiáng)化音樂藝術(shù)的審美功能，不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)，寓思想教育于教學(xué)之中，體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)音樂，陶冶情操，完善自我。 教學(xué)重難點(diǎn)：了解京劇唱腔的特點(diǎn)，學(xué)唱故鄉(xiāng)是北京。 教學(xué)過程： 1、欣賞歌曲故鄉(xiāng)是北京 感受歌曲故鄉(xiāng)是北京的京劇唱腔。2、作品介紹： 這首歌曲采用了京劇唱腔的典型音調(diào)，將我國的傳統(tǒng)戲曲元素融入歌曲