電子白板與小學科學課堂結合論文隨著新課程改革的深入實施，高效課堂的名字喊得越來越響。這就要求老師們運用一切手段來提高課堂的高效性。就現在的教學課堂來說，大部分老師都使用PPT課件來上課，所以老師們?yōu)榱诉_到課堂的高效性，不斷的揣摩學生的想法，對自己的課件進行修改。但無論怎樣修改，PPT的應用是演示式教學，它有強大的演示功能，卻無法面對復雜多變的課堂。就小學科學課堂而言，它是以科學探究為核心，讓孩子經歷提出問題大膽預測設計實驗合作探究匯報交流得出結論的一個過程，所以每一個環(huán)節(jié)都是比較靈活的，孩子們的想法可能五花八門，這對于比較固定的PPT來說完全不能達到其效果的。而白板應用程序做出來的活動掛圖，是一個師生交流的信息化平臺，能從容捕捉學生在課堂上的即時表現，在豐富多彩的呈現方式上進行精彩的互動。所以電子白板與科學課堂的結合是十分有必要的。一、電子白板多種功能的運用提高了課堂的效率。1.書寫、批注功能利用電子筆在電子白板上可以隨意書寫、標注、任意擦除，更有鋼筆、毛筆、熒光筆、智能筆等多種書寫方式而且可以隨意調整筆的粗細和顏色，書寫不同大小的文字和不同粗細的線條。對于已經制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原有的課件進行控制和批注，甚至可以在一些視頻文件上進行標注，展開詳細地講解，更好地引導學生抓住重要信息。例如，在講授三年級“動物”單元時，蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚的身體結構都可以在播放視頻的時候，教師隨機標在上面，這樣同學們看起來會更加清晰。其次，科學課上幾乎每節(jié)課都會用到記錄表，記錄表的內容在學生反饋時，我們往往都是聽，然后總結得出結論。這樣就導致部分學生對表格內容模糊不清，而利用電子白板，我們可以根據學生的想法記錄下來，讓學生有更清楚的記憶。2.聚光燈功能聚光燈可以進行拉伸、縮放和移動，還可以選擇形狀包括圓形、三角形、方形、五角形等。目的就是對需要突出的內容做重點顯示，同時屏蔽其他內容。例如，在講授食物鏈和食物網一課時，由于多種動物出現在屏幕上，不好去辨別，我們可以使用聚光燈功能一個一個的看，這樣孩子們的認識也就比較清晰。3.幕布功能幕布可以對屏幕上的內容進行暫時遮蔽，留出有針對性的信息供演示，隨著幕布展開逐步顯露信息，方便教學課件的演示。方向上可以從：四邊拉幕、上下對開拉幕、左右對開拉幕。例如，在講授磁鐵有磁性一課時，學生把材料分成了能被磁鐵吸引的和不能被磁鐵吸引的，那么在總結能被磁鐵吸引的物品特點時，我們就可以使用幕布，先把一部分遮擋起來，總結出特點之后，再看另外一邊。還有，在出示思考內容時，我們先可以把答案遮住，等學生思考完之后，我們再把正確答案呈現出來。4.拖動功能拖動功能可以將電子白板上的圖片任意拖動，放在某一個位置上。這種功能主要用于整理信息時，例如，三年級下冊磁鐵有磁性一課，材料比較多，學生對能夠被磁鐵吸引的和不能被磁鐵吸引的看法不一樣，如果用PPT我們就不能隨著學生的想法對物品進行移動，而電子白板就可以實現這一功能，并把有爭議的標記出來，經學生探究后得出正確結論。這一過程實際上體現了學生思維碰撞的火花，對學生的邏輯思維能力起到了巨大的推動作用。5.局部放大功能局部放大功能指的是我們可以將一部分內容進行放大，這主要針對課件內容比較小，同學們看不清楚的情況下使用。例如，我們在講食物包裝上的信息一課時，包裝袋上的信息比較小，在大屏幕上展示時同學們都看不見。這時我們就可以把想要的內容（生產日期、配料、生產廠家等）截取進行放大，讓同學們一目了然。還有，在講授解剖油菜花一課時，對于花的每一部分結構，我們都可以將其放大，讓同學們看清楚。6.鏡像、克隆功能這兩種功能一般用的不多，但這兩種功能可以大大提高課堂的趣味性。例如，在講授食物鏈和食物網一課時，導入部分我們運用猜謎語的形式，說：“草原上來了一群羊，打一水果”。這里的“一群”怎么去活靈活現的去呈現？我們就可以運用克隆功能，從一只羊克隆到一群羊。還有在五年級小孔成像時，我們就多處運用鏡像的功能，這不僅大大增加了課堂的趣味性，還激發(fā)了孩子們的課堂思維，實現了課堂的高效性。7.繪圖功能我們都知道，小學科學匯聚了初中物理、化學、生物三門課的知識，在上課時，我們隨時可以遇到這些內容，而電子白板系統擁有豐富的物理、化學、生物的圖形，供我們在上課時使用。比如，在講解過濾實驗時，用到的儀器有鐵架臺、漏斗、三腳架等。我們隨時可以在資源庫中找到，并畫出來。二、電子白板促進教師與學生之間的交流。每次在上課時，為了與學生便于交流，和學生拉近距離，我比較喜歡站在講臺下面或者講臺的側面。但這樣不容易控制課件內容，在需要時只能回到主控臺前對計算機進行操作并把幻燈片翻至下一頁。因此，教師要不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去，大大的分散了學生的注意力。要么就是始終端坐在主控臺前操作計算機，影響教師身體語言的發(fā)揮和與學生的充分交流。教師只能是“鼠標的點擊者”，學生也只能是“錄音機”。常常是教師在上面點的手忙腳亂，學生在下面“錄”的昏昏欲睡。而使用電子白板系統，教師手中的一支白板感應筆可以完全實現鼠標對電腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能坐在電腦前使用鼠標的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學更加生動。三、電子白板系統便于課堂動態(tài)資源的生成和保存。利用交互式電子白板系統，授課完畢后，老師的話、視頻、板書的內容、學生的發(fā)言等等，利用相應的軟件都可以被系統自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學過程全貌的可重復利用的綜合性文檔，還可以提供給學生再次學習用。特別是科學課程中有許多探究實驗，這些實驗需要學生設計探究方案，有些學生設計的方案是很有價值的課堂動態(tài)資源，這些資源可以直接或者間接的用于教學?？傊?交互式電子白板既沒有拋棄黑板與粉筆的模式，又把傳統和現代化的信息技術有機地結合起來，使單調的黑板變成了豐富多彩的多媒體世界，將不能書寫、編輯和與計算機進行交互操作