人力資源管理論文-健全教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量探析摘要：教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，隨著學(xué)分制改革的不斷深入，建立與之相適應(yīng)的自我教育和學(xué)校自我約束機(jī)制一個(gè)制度化、規(guī)范化、高效率的教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，是教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高的根本保障。根據(jù)三峽大學(xué)長(zhǎng)期的實(shí)踐，對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)狀況進(jìn)行了分析，指出強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理，提高教學(xué)質(zhì)實(shí)行學(xué)分制以來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性不斷增強(qiáng)，對(duì)學(xué)業(yè)的進(jìn)程、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式都有了前所未有的自主選擇權(quán)。從未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，大學(xué)應(yīng)當(dāng)是自制機(jī)構(gòu)，高校對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，需要從強(qiáng)烈的自律意識(shí)轉(zhuǎn)變成較為完善的自我約束機(jī)制有效的監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，把握住教學(xué)質(zhì)量這個(gè)高等學(xué)校的生命線。三峽大學(xué)2003年實(shí)行學(xué)分制，2005年接受教育部本科教學(xué)水平評(píng)估，在教學(xué)改革過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)做了大量工作，運(yùn)行良好，并不斷完善，一個(gè)高效的監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制與體系已形成并逐漸發(fā)揮著重要的作1教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)工作，長(zhǎng)期以來(lái)，各高校由教學(xué)督導(dǎo)組織完成。教學(xué)督導(dǎo)組織由校、院級(jí)兩級(jí)督導(dǎo)組構(gòu)成。校級(jí)督導(dǎo)由學(xué)校聘任，負(fù)責(zé)全校的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)。院級(jí)督導(dǎo)員由學(xué)院聘請(qǐng)，負(fù)責(zé)所在學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)，由學(xué)院管理，對(duì)學(xué)院主管院長(zhǎng)負(fù)責(zé)。督導(dǎo)員一般由豐富經(jīng)驗(yàn)和較高教學(xué)水平，責(zé)任心強(qiáng)，有一定指導(dǎo)權(quán)威的教師擔(dān)任。校級(jí)督導(dǎo)組主要是為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門(mén)、教學(xué)管理人員研究教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)管理、不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平當(dāng)好參謀，提供教學(xué)決策咨詢。院級(jí)督導(dǎo)組主要是為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)研究教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)管理、不斷提高教學(xué)質(zhì)量，2在組織機(jī)構(gòu)建立以后，有效構(gòu)建內(nèi)部評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系必須以制度建設(shè)為根本。隨著學(xué)分制工作的不斷深入，學(xué)校制定了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估辦法、課堂教學(xué)基本規(guī)范等指標(biāo)體系，并在實(shí)踐中加以完善，力求更細(xì)、更全、更科學(xué)，極大增加了督導(dǎo)工作的科學(xué)性、合理性、可操作性。除此之外，學(xué)校不斷完善了學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)的有關(guān)規(guī)定，使之更加結(jié)合本科教學(xué)工作實(shí)實(shí)行學(xué)分制以后，為了進(jìn)一步將督導(dǎo)工作以制度形式確定下來(lái)，學(xué)校先后發(fā)布了視導(dǎo)組工作條例，制定以鞏固評(píng)估成果，健全本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制等一系列文件。將督導(dǎo)組的工作每年、每學(xué)期的工作內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的制度化，將每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各期檢查、試卷調(diào)閱等工作列為常規(guī)督導(dǎo)工作，3隨著學(xué)分制下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的不斷完善，教學(xué)督導(dǎo)組的作用日益明顯，教師尤其是青年教師的教學(xué)水平有了很大的提高，教學(xué)質(zhì)量得到了不斷提升。但從實(shí)踐的結(jié)果來(lái)看，督導(dǎo)組工作仍停留在較為原始的督教狀態(tài)，很少觸及學(xué)分制條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的督導(dǎo)，以及育人環(huán)境的教學(xué)管理的監(jiān)督指導(dǎo)。目前而言，（1）定位不準(zhǔn)，影響應(yīng)有作用的發(fā)揮。督導(dǎo)組應(yīng)對(duì)學(xué)校（院）的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)。及時(shí)與相關(guān)部門(mén)交流信息，為學(xué)校（院）科學(xué)決策提供依據(jù)，使各項(xiàng)教學(xué)工作得到不斷改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。目前由于校視導(dǎo)團(tuán)為校級(jí)非行政權(quán)威監(jiān)督機(jī)構(gòu)，多掛靠在學(xué)校的教務(wù)處，不僅視導(dǎo)組工作的力度、權(quán)威性受到影響，還不利于對(duì)教學(xué)管理部門(mén)的監(jiān)督。視導(dǎo)團(tuán)應(yīng)有（2）重督輕導(dǎo)。督導(dǎo)工作只有以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主，才能體現(xiàn)其存在的更高價(jià)值，才是督導(dǎo)的最佳效果。目前校（院）級(jí)督導(dǎo)能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督，建立了完善的監(jiān)督體制，甚至硬性規(guī)定，但對(duì)監(jiān)督結(jié)果的利用卻受諸多因素的影響未進(jìn)行充分的分析與運(yùn)用。對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)、監(jiān)督檢查后的的意見(jiàn)與建議、教學(xué)中存在的問(wèn)題未能進(jìn)行有效的指（3）督導(dǎo)形式過(guò)于單一。聽(tīng)課是最基本、最常見(jiàn)的基本方法，以此了解教學(xué)的基本情況。目前，督導(dǎo)工作以聽(tīng)課為主，校級(jí)多采用劃院聽(tīng)課，院級(jí)采用定向跟蹤固定的聽(tīng)課對(duì)象為主，這種方式雖然對(duì)被跟蹤的青年教師的教學(xué)水平的提高起到了積極的作用。但由于形式過(guò)于單一，對(duì)全校、整體的教學(xué)情況無(wú)法掌握。4強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理（1）建立健全督導(dǎo)體制和科學(xué)運(yùn)行機(jī)制。督導(dǎo)的根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)。督導(dǎo)組應(yīng)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的一個(gè)指導(dǎo)性、咨詢性組織，應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。督導(dǎo)組掛靠于教務(wù)處或其它處級(jí)行政機(jī)構(gòu)雖然利于信息的及時(shí)溝通與傳遞，但極大地影響了督導(dǎo)組的權(quán)威性，且不利于對(duì)教學(xué)管理部門(mén)的督導(dǎo)。目前，部分高校實(shí)行的由分管校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，將督導(dǎo)機(jī)構(gòu)列為學(xué)校教學(xué)委員會(huì)的下屬機(jī)構(gòu)，極大地提高了督導(dǎo)組的權(quán)威性和工作的有效性。督導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以及時(shí)與校長(zhǎng)或相應(yīng)部門(mén)直接溝通，及時(shí)處理，及時(shí)（2）完善督導(dǎo)內(nèi)容，督學(xué)、督教、督管。“教”、“學(xué)”、“管”體現(xiàn)著教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)方面，三者相輔相成，相互促進(jìn)?！岸浇獭惫ぷ鏖L(zhǎng)期有效地開(kāi)展著，但督學(xué)、督管卻是督導(dǎo)工作的長(zhǎng)期以來(lái)的空白。督學(xué)，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的督導(dǎo)，指導(dǎo)其在學(xué)分制條件下應(yīng)該學(xué)、怎樣學(xué)、如何學(xué)得更好，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、有效性、主動(dòng)性。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而形成良好學(xué)風(fēng)。督管，是對(duì)學(xué)分制條件下育人環(huán)境的管理進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)管理的有序化、規(guī)范化、科學(xué)化、效率化。只有督教、督學(xué)、督管三管齊下，方能實(shí)現(xiàn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管理的相互促進(jìn)、相互融合，發(fā)揮教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的最大作用，實(shí)行學(xué)分制以來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持校內(nèi)本科教學(xué)工作監(jiān)控評(píng)價(jià)，并在實(shí)踐中逐步完善，作為本科教學(xué)的長(zhǎng)久之策，重內(nèi)涵，重成效，有力促進(jìn)了本科教學(xué)工作。通過(guò)督導(dǎo)組各項(xiàng)工作的不斷開(kāi)展與改進(jìn)，一個(gè)制度化、規(guī)范化和高效率的教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制和體系已經(jīng)形成并有效運(yùn)行。廣大師生對(duì)本科教學(xué)工作的監(jiān)控評(píng)價(jià)工老教育家葉圣陶先生說(shuō)，教育的目的是為了達(dá)到不教育。在大學(xué)教育中，只有提