新課程背景下高中語文科代表的培養(yǎng)與使用芻議廣東省中山紀念中學劉佳杰語文科代表是語文教師的得力助手，語文科代表的使用如果得當?shù)脑?，將會極大的提高語文教學的效率，有力的激發(fā)學生學習語文的熱情。在傳統(tǒng)的教學中，語文科代表的作用無非是帶帶早讀，收收作業(yè)，除此之外，別無他用，我認為，在新課程背景下，語文老師需要創(chuàng)建嶄新的語文學習氛圍，提高語文的實際教學效率，對于科代表的培養(yǎng)與使用要進行重新審視，如果方法得當，語文科代表的作用甚至相當于半個語文老師。一、語文科代表的選擇一般的，熱愛語文和性格外向是選擇語文科代表的首要標準。熱愛，這是不可少的，沒有興趣或興趣不濃，就沒有必要強求成為這個科目的領頭羊了。至于性格外向，因為常常登上講臺是他們不可避免的職責，如果還是看見底下全班同學人頭攢動就臉紅手抖，那么確實難堪大用。所以一定要選性格外向的。其次，普通話較為標準是必備的選項。尤其在我們廣東這里，學生一天24小時之中，除了上課偶然回答問題和下課臨時問問題，還有時不時遇見老師說聲“老師好”之外，就再也不會說一句普通話了，那么在這種沒有普通話使用氛圍的情況下，普通話發(fā)音較為標準就成語文科代表專有的特色，也是全班在潛移默化之中可資學習的榜樣了。這方面，不得不承認，女生比男生要有優(yōu)勢。最后，要有一份為同學服務的心。隨著時代的變遷，現(xiàn)在的很多獨生子女變得不愿意為班級服務了，教師在組成班委的時候都困難重重，更何況一個區(qū)區(qū)的科代表呢？遇到這種情況，我都會把話說到前面，做我的科代表，最大的收獲不是自己成績將會有多大的必然的提升，不是今后評優(yōu)評先可以有什么資本，而是擁有一份幸福感。這種幸福感來自哪里？來自于每個你為同學們服務的時光里，同學們對你心悅誠服，由衷欽佩的眼神。你成為語文科代表，就意味著成為了班級的“公眾人物”，而不是一個在底下默默學習的普通學生，每周每月的超高的“曝光率”，良好而廣泛的人緣，充實美好的高中回憶，也會是你馨享不已的意外之財?。ㄟ@一點在其余科目的科代表中，也只有英語科代表可以比肩。原因很簡單，只有語文和英語有早讀時間。）二、語文科代表的培養(yǎng)原則正如工廠企業(yè)接受新員工時，要進行崗前培訓一樣，語文教師對于語文科代表也是要加以細心培養(yǎng)。培養(yǎng)時，要注意一些原則。1、教師示范在先原則。學生畢竟是學生，很多事情不交代清楚就會常常領會錯誤，語文科代表也是難免。教師不妨率先垂范，讓他看清楚該如何做，或先讓他干一段時間，盡量多的體驗不同的工作。如果出現(xiàn)了一些錯誤，教師要及時在私下對他悉心指導，不要動輒給予冷淡。比如，科代表早讀報聽寫，他出的拼音許多超出了高考要求，教師就該講清高考的難度并給出近幾年的試題作為參照標準，這樣科代表就心里有底了。很多事情，教師要想到班上的實際情況，為他量身定做一些適合他做的工作。為他講清楚工作的意義，關于這個問題以下我會具體談到。2、對科代表較高要求原則。由于科代表常常擔負著許多語文輔導的職責，所以對于科代表的綜合素質(zhì)是有較高要求的。教師應該從教育和教學兩個方面對科代表提出不同于一般同學的要求。比如教育方面，科代表要學會統(tǒng)籌全局，掌控課堂的知識。比如語文教學方面，教師應對科代表講授一些必要的語文教學的知識，這些知識要略高于一般高中生所能達到的水平，只有這樣科代表才能做到掌控課堂起來有的放矢。3、科代表凡事主動原則。為了方便和規(guī)范起見，語文老師會常常安排一些比較固定流程，然后讓學生來成為老師的“傳聲筒”。這樣在初期是有好處的，但是一般的，半個或一個學期之后，就應該盡量的放開手來，畢竟成為“提線木偶”是不能激發(fā)人的成就感的。比如，早讀報聽寫的時候，前半個學期，教師可以每周都給出聽寫內(nèi)容供科代表使用，到了后半個學期乃至以后，就可以停止這種指定內(nèi)容了，轉(zhuǎn)由科代表自行制定。要多次告訴科代表，凡事不必拘泥，只有是有利于學習的，他可以有相當大的自主權，要把自己當做語文學習的主人。4、教師有限使用原則以及保護原則。有限使用原則這是不得不提的原則。學生是未成年人，無論他是自愿還是如何，教師都不可強迫他承擔過分的職責，比如一定要一本不落的每次收齊本子，一定要勸某位同學燃起學習語文的興趣，一定要結對子“幫扶助困”等等。還有就是有的內(nèi)容教師一定要親力親為，不可任何內(nèi)容都由學生來傳授。保護原則很簡單，科代表也是班干部之一，也是公眾人物，尤其要注意保護其自尊心自信心，不可苛責，求全責備。三、語文科代表的具體使用根據(jù)我的語文教學實踐，我推薦使用“雙科代表制”。A科代表和B科代表。這兩位可以先按照自愿或者指定，臨時安排，然后培養(yǎng)，同時注意有沒有更好的同學，如果有，下次班委改選的時候可以安排重新選人。A科代表負責早讀。早讀我們這里是40分鐘制。這就是一節(jié)課的時間了。如果說全部都用來讀書的話，書聲瑯瑯固然可喜，惜乎就是沒有考慮到學生實際，讀得過多其實效率不高。我是這樣規(guī)定早讀內(nèi)容的：早讀之前，科代表在黑板的左側寫出“每日積累”，內(nèi)容包括常見重要成語、常見易誤拼音、常見重要俗語等等。早讀時，先由科代表帶領學生齊讀古詩文背誦材10分鐘。每天的齊讀內(nèi)容是有進度有序列的。然后再給學生自己5分鐘的時候自由朗讀。這之后，再由科代表給全班報聽寫，同時點2位同學（一男一女）上臺在黑板上寫。限時10分鐘。聽寫內(nèi)容一般包括“5個拼音、5個容易寫錯的詞語、5句古詩文默寫”。古詩文默寫主要以剛才所背為主，也可以有少數(shù)超出。聽寫的材料初期可以由教師來制定下發(fā)科代表使用，之后建議科代表自制。聽寫完畢，科代表簡單講解，并提醒大家把錯誤登記到錯題本上。最后的15分鐘給大家時間做學校下發(fā)的“天天練”材料。上課時老師來講解。這樣的早讀，有層次感，扎實鞏固，循序漸進，實戰(zhàn)效果不錯。比起很多班級的早讀學生亂讀一起或者不少學生偷偷干別的學科的事情要好得多。B科代表負責早讀之外的事情。主要包括收發(fā)作業(yè)和臨時性講課，還有其余的雜項，包括下情上達等等。收發(fā)作業(yè)是比較簡單的，我的作業(yè)是比較少的。常規(guī)的是每周的錯題本周記本。非常規(guī)的是一些默寫或練習題。所以收起來是不累的?？拼碇皇瞧鹨粋€提醒的作用，不必強求按時按點收齊所有的作業(yè)，做好登記工作便行。至于臨時性講課，主要是指在教師的提前指導下，科代表登臺為大家講授基礎知識（拼音、錯字、詞語、成語、病句、排序、默寫）的試題的課型。（但是切記不要隨意讓學生接手閱讀題和作文題，這就超出了他們的能力范圍了。這就違背了培養(yǎng)原則中的第一條-示范在先原則了。）這種活動對于培養(yǎng)一個科代表的能力相當有幫助，雖然會需要相當一段時間才能有收效，但是絕對是必須的。教師不可能總是在場，即使在場也是遲早要培養(yǎng)出一個榜樣來，來證明學生是完全能可以自主完成相當大的工作的，這是對學生的信任，這是給教師騰出更多時間來進行創(chuàng)造性教學的必要。另外，教師完全有必要放手讓學生去做很多的事情，不要以為學生只是教師的附庸而已，對于科代表如此，對于更多的同學們也是如此，這是后話。最后，下情上達也是一個較常規(guī)的項目，這個可以由科代表來設計書面問卷（但不推薦新教師嘗試），或者口頭向教師反映“民生疾苦”。最后，再說幾句，科代表一開始會有些不適應，但是要培養(yǎng)他的“自主意識”是所有