啟發(fā)-探究式初中化學教學 模式的實踐研究,論文結構,課題的提出 課題的研究 課題的展望,課題的提出,課程改革的需要,教學實際狀況的需要,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,1 目前初中化學教師教學現(xiàn)狀的分析,通過調(diào)查,包頭地區(qū)的初中化學教師雖然已經(jīng)比較了解探究式教學，卻不會用來指導教學實踐；在當前的評價體系下，教師承受過重的教學壓力，繼續(xù)沿用“出成績”的教學方式，加之教學設備的欠缺，盡管教師使用新教材，卻把適用于新教材的教學方式拒之門外。,2 目前初中學生學習現(xiàn)狀的分析,（1）學習意識：大部分學生目前學習目標單一，學習壓力過大，學習過程中很少體驗到學習成功的快 樂，使學生失去學習的興趣。,（2）學習習慣：學生課堂學習效果偏低，學生課業(yè)負擔較重的事實，學生有適合自己的自學計劃。,（3）問題意識、創(chuàng)新能力：問題意識淡薄；創(chuàng)新能力較差。,1 啟發(fā)式教學在國內(nèi)外發(fā)展水平和現(xiàn)狀 2 探究式教學在國內(nèi)外發(fā)展水平和現(xiàn)狀 3 啟發(fā)-探究式教學模式的研究現(xiàn)狀,（1）美國哈佛大學教授藍本達女士的“探究研討法”， 結合我國啟發(fā)式教學思想之特點，在中小學學科的課堂教學中首倡起來的一種教學模式 “引疑-探究”式。其教學程序為：引疑質(zhì)疑選擇判斷探究歸納。,圖1 徐遠征“啟發(fā)-探究”式課堂教學理論模式,（2） 徐遠征“啟發(fā)-探究”式課堂教學理論模式,圖 2 陳永平啟發(fā)探究式教學模式,（3） 陳永平啟發(fā)探究式教學模式,課題的研究,研究目的 研究方法 研究思路 研究結論,研究思路,1 啟發(fā)-探究式教學模式構想,2 實驗研究,圖3 “啟發(fā)-探究”教學的操作模式,1.1 模式框架,（1）創(chuàng)設情境，提出問題 （2）收集資料 （3）作出假設，精選方案 （4）實驗驗證 （5）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論 （6）知識應用與遷移,1.2 基本環(huán)節(jié),2.1 實驗研究思路,表1 實驗研究思路,（1）實驗對象 （2）實驗材料 （3）實驗過程,2.2 實驗設計,表3 實驗班和對照班后測成績T檢驗結果,注T0.01(115)=2.617,2.3 后測結果,圖4 后測試卷答題正確率對比圖,化學學科成績 實驗班明顯高于對照班,圖5 化學學習情況對比圖,化學學習情況 實驗班明顯高于對照班,激發(fā)學習興趣 ； 培養(yǎng)自主學習的能力 ； 培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力； 增強學生的創(chuàng)新意識、合作意識 。,研究結論,課題的展望,如何實施更有效的課堂管理 對啟發(fā)-探究式教學模式的研究具體化,致 謝,感謝劉子忠教授的悉心指導與鼓勵！ 感謝內(nèi)師大化學與環(huán)境科學學院的