我的童年教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力：理解、積累“伶仃”“相依為命”“不折不扣”“溺愛(ài)”“不以為然”“家徒四壁”“光大門(mén)楣”“渾渾噩噩”等詞語(yǔ)，了解作者。2過(guò)程與方法：讀課文，理解課文基本內(nèi)容，理解童年生活對(duì)作者的影響。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)季羨林面臨艱苦的樂(lè)觀精神。教學(xué)重難點(diǎn) 理解課文基本內(nèi)容，理解童年生活對(duì)作者的影響。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件及相關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、情景激趣季羨林：中國(guó)山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國(guó)際著名東方學(xué)大師、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家、國(guó)學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院南亞研究所所長(zhǎng)，是北京大學(xué)的終身教授。 早年留學(xué)國(guó)外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文（當(dāng)代世界上分布區(qū)域最廣的語(yǔ)系印歐語(yǔ)系中的一種獨(dú)立語(yǔ)言），是世界上僅有的精于此語(yǔ)言的幾位學(xué)者之一。為“梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國(guó)文學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛”，其著作匯編成季羨林文集，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶。 季羨林在大陸被許多人尊重，并被一些人奉為中國(guó)大陸的“國(guó)學(xué)大師”、“學(xué)界泰斗”、“國(guó)寶”。但他他待人十分謙和。有一個(gè)秋天，北大新學(xué)期開(kāi)始了，一個(gè)外地來(lái)的學(xué)子背著大包小包走進(jìn)了校園，實(shí)在太累了，就把包放在路邊。這時(shí)正好一位老人走來(lái)，年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快地答應(yīng)了。近一個(gè)小時(shí)過(guò)去，學(xué)子歸來(lái)，老人還在盡職盡責(zé)地看守。謝過(guò)老人，兩人分別！幾日后是北大的開(kāi)學(xué)典禮，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺(tái)上就座的北大副校長(zhǎng)季羨林正是那一天替自己看行李的老人。本文選自季羨林自傳。該書(shū)分為為“我的童年”“小學(xué)記憶”“中學(xué)時(shí)光”“清華學(xué)子”“教書(shū)謀生”“去國(guó)途中”“留德十年”“滯留歐洲”“游子途中”“在北京大學(xué)”“耄耋之年”等章節(jié)，請(qǐng)敘自己從一個(gè)貧苦家民家庭的孩子一步步成長(zhǎng)為學(xué)貫中西、享譽(yù)海內(nèi)外的學(xué)術(shù)大師的人生經(jīng)歷，記敘了他九十多年所遇到的人和事，見(jiàn)證了時(shí)代的變遷，展示了他個(gè)人的奮斗經(jīng)歷和感情世界。二、探究生趣第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。三、在閱讀過(guò)程中積累詞語(yǔ)，校正讀音伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。相依為命：互相依靠著生活，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。不折不扣：不打折扣，表示完全，十足，徹底。溺愛(ài)：過(guò)分寵愛(ài)（自己的孩子）。不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的。表示不同意，多含輕視之意。然，對(duì)。家徒四壁：家里只有四堵墻，形容十分貧窮。光大門(mén)楣：光耀門(mén)第，光宗耀祖。門(mén)楣，門(mén)庭，門(mén)第。渾渾噩噩：形容無(wú)知無(wú)識(shí)，糊里糊涂的樣子。四、整體理解第一部分（1）：我的童年的色彩 出生的時(shí)代與家境父輩們的相依為命 第二部分（213）：特殊享受與嚴(yán)格要求我的識(shí)字與我的伙伴離開(kāi)故鄉(xiāng)的人生轉(zhuǎn)折小結(jié)：第一部分總領(lǐng)全文，第二部分具體寫(xiě)自己的童年生活。第二部分第一層，寫(xiě)出了時(shí)代特點(diǎn)：新舊交替；寫(xiě)出了家景：最窮的村中最窮的家。第二層，寫(xiě)父輩們的相依為命，為第五層的離開(kāi)故鄉(xiāng)求學(xué)作了鋪墊。第三層寫(xiě)作者在家中的特殊享受與嚴(yán)格要求，為作者的居長(zhǎng)作了鋪墊。第四層寫(xiě)開(kāi)始認(rèn)字和自己的伙伴，為作者成長(zhǎng)的初始階段。第五層寫(xiě)作者到濟(jì)南上學(xué)，為作者的人生最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折。五、精讀課文，深入理解課文 1第一段自然段表達(dá)了怎樣的含義？有什么作用？明確：童年生活十分單調(diào)，只有代表貧困的灰黃色?？傤I(lǐng)全文，為全文奠定感情基調(diào)。2“當(dāng)時(shí)皇威猶在，舊習(xí)未除，是大清帝國(guó)的繼續(xù)，毫無(wú)萬(wàn)象更新之象”，這幾句話表達(dá)了什么樣的時(shí)代特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的感情？明確：時(shí)代特點(diǎn)：新舊交替，封建影響強(qiáng)烈，置之腦后沒(méi)有發(fā)生什么變化。 感情：失望和無(wú)奈之情。3“當(dāng)時(shí)全中國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)是南方富而山東(也包括北方其它省份)窮。專就山東論，是東部富而西部窮。我們縣在山東西部又是最窮的縣，我們村在窮縣中是最窮的村，而我們家在全村中又是最窮的家?！弊髡哌@樣寫(xiě)有怎樣的表達(dá)作用？明確：由大及小、由遠(yuǎn)及近，層層鋪墊，突出了“我家”的極度貧困，能讓讀者產(chǎn)生深刻的印象。4在“父輩們”一節(jié)，并沒(méi)有寫(xiě)到的我的童年生活，是否多余？為什么？明確：不多余。這一段寫(xiě)父輩們的友好情宜，相依為命，為為文寫(xiě)走出故鄉(xiāng)到濟(jì)南求學(xué)作了鋪墊，而到濟(jì)南求學(xué)又是作者最重要的人生轉(zhuǎn)折。 5在“每天最高的享受”一節(jié)，作者為什么要先寫(xiě)“家境仍然是異常艱苦”？ 明確：是為了突出我的最高享受。正因?yàn)椤凹揖橙匀皇钱惓ＦD苦”，吃到白面饅頭才成了最高享受。 6“現(xiàn)在寫(xiě)這些事情還有什么意義呢?”請(qǐng)認(rèn)真閱讀相關(guān)的文字，具體概括作者認(rèn)為寫(xiě)這些事情的意義： 明確：激勵(lì)我前進(jìn)，鼓舞我振作；促使我直到今天對(duì)日常生活要求不高；啟發(fā)我對(duì)子女要愛(ài)護(hù)得法。7“這當(dāng)然算是一件好事。但是好事也會(huì)有成為壞事的時(shí)候?！苯Y(jié)合原文思考文中的“好事”指什么？“壞事”又指什么？ 明確：好事指：叔父把我接到濟(jì)南去，成為我人生的最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。壞事指：文革中被打倒。 8“我曾有幾次從夢(mèng)里哭著醒來(lái)”的原因是什么？明確：我很小離家，對(duì)家非常思念，但我又無(wú)回再回到家里去。9原作在選入課文時(shí)有刪節(jié)，其中刪掉的最后一節(jié)是：“今天我把自己的童年盡可能真實(shí)地描繪出來(lái)，不管還多么不全面，不管怎樣掛一漏萬(wàn)，也不管我的筆墨多么拙笨，就是上面寫(xiě)出來(lái)的那一些，我們今天的兒童讀了，不是也可以從中得到一點(diǎn)啟發(fā)、從中悟出一些有用的東西來(lái)嗎?”請(qǐng)問(wèn)，同學(xué)們學(xué)了本文后，從中得得到了什么啟發(fā)？從中悟出了哪些有用的東西？ 明確：無(wú)論多么艱苦的環(huán)境，只要我們努力去克服，最終會(huì)有收獲。在貧困中更需要親人間的互相扶助。 窮困是一生的財(cái)富。 父母對(duì)子女要愛(ài)護(hù)得法。 人生的轉(zhuǎn)折也可能是人生的不幸。 六、選讀課文，個(gè)性解讀1你對(duì)本課還有哪些與眾不同的理解？2學(xué)習(xí)本課后你有哪些收獲？七、總結(jié)固趣