職業(yè)教育論文-對培養(yǎng)學生審計職業(yè)判斷能力的思考【摘要】為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格的審計人才，僅靠傳授知識已經(jīng)遠遠不夠，在傳授知識的同時，必須注重對學生能力的培養(yǎng)，特別是職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。本文就此問題進行了分析，并提出如何培養(yǎng)在校學生職業(yè)判斷能力的相關措施。一、審計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的重要性（一）新的審計準則實施要求提高審計人員的職業(yè)判斷能力2006年2月15日頒布的新審計準則推行風險導向?qū)徲嫞@意味著審計人員在實務操作中要真正實現(xiàn)由過去簡單的“審計程序執(zhí)行到位”理念向?qū)ⅰ皩徲嬶L險控制到位”的審計理念轉(zhuǎn)變，還必須從實質(zhì)上借助職業(yè)判斷運用好審計準則，將審計風險控制到位。這對審計人員的職業(yè)判斷能力提出了更高要求,因此加強教學中對學生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，使學生在走上工作崗位后盡快找到理論與實務的結(jié)合點，也將成為目前審計教學中的一個重點。（二）提高職業(yè)判斷能力有利于增強學生未來就業(yè)的競爭力職業(yè)判斷是審計人員主觀認識的反映，審計人員自身素質(zhì)的高低直接影響審計判斷的結(jié)果。審計人員必備的素質(zhì)有兩個方面：一是基本素質(zhì)，即作為一個審計人員應具備的道德素質(zhì)和專業(yè)知識；二是特別素質(zhì)，主要是審計特殊的職業(yè)要求，即職業(yè)判斷能力。筆者在與企事業(yè)單位、事務所打交道的過程中發(fā)現(xiàn)，用人單位除看重學生是否具備審計人員應當具備的道德素質(zhì)、扎實的專業(yè)知識之外，還特別看重學生經(jīng)過一定時期的實踐鍛煉是否具備一定的職業(yè)判斷能力。鑒于目前學生就業(yè)難的形勢，對于在校學生來說，為增強未來就業(yè)的競爭力，在畢業(yè)之前就需要具備一定的職業(yè)判斷能力。二、審計職業(yè)判斷教育的現(xiàn)狀及其影響職業(yè)判斷能力的強弱是審計人員綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)，它不僅需要審計人員具備會計、審計方面的知識，還應有經(jīng)濟、管理、計算機等相關專門知識，同時還應具有較強的綜合能力，能夠?qū)⒍鄬W科知識熟練運用到審計中來，并根據(jù)具體情況對問題加以分析、判斷，得出合理、恰當?shù)慕Y(jié)論。美國會計教育改革委員會()在其公布的會計教育的目標中強調(diào)“學校會計教學的目的不在于訓練學生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員,而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應有的素質(zhì)”。并特別強調(diào)“通過注冊會計師考試不應是會計教育的唯一目標。會計教育應著重于分析和思考能力，而非記憶日新月異的會計準則?！比欢壳暗膶徲嫿虒W還存在著許多不利于培養(yǎng)和提高學生職業(yè)判斷能力的因素，具體表現(xiàn)在：教學方法單一，多是“填鴨式”的課堂講授教學；注重理論教學，過于關注對準則條例、規(guī)章制度的講解，忽視對學生能力的培養(yǎng)；實踐教學欠規(guī)范，實踐教學效果不能達到預期目標；注重對學生專業(yè)知識的教育，忽視對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)；高校會計教師隊伍素質(zhì)參差不齊，教師來源單一，缺乏實踐鍛煉等。三、培養(yǎng)在校學生職業(yè)判斷能力的措施(一)加強實踐教學，要求實踐教學規(guī)范化、形式多樣化實踐教學環(huán)節(jié)是提高學生職業(yè)判斷水平的有效途徑。筆者認為在實踐環(huán)節(jié)對學生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)應關注以下幾方面：1.加強實踐教學各環(huán)節(jié)的規(guī)范建設據(jù)對高校會計實踐教學的調(diào)查報告顯示：有76.51%的被調(diào)查者認為“實踐過程控制不嚴，沒有按照進度完成”；有56.51%的被調(diào)查者認為“實踐結(jié)束對經(jīng)驗教訓沒有講評，沒有進行很好的總結(jié)”；有47.30%的被調(diào)查者選擇“實踐計劃安排不當，組織混亂，時間安排不合理，沒有時間上的保證”；有66.03%的被調(diào)查者認為“會計畢業(yè)生理論知識扎實，實踐能力弱”。由此可見，目前會計實踐教學效果普遍不理想。筆者認為，實踐教學質(zhì)量如果要取得良好效果，各高校就需要對實踐教學的準備階段、實施階段及結(jié)束階段的各個環(huán)節(jié)予以規(guī)范。2.大力推行審計模擬實驗課程由于學生從未接觸過審計工作，對審計程序、審計方法缺乏感性認識，教師如果僅依據(jù)書本進行教學則很難達到理想的教學效果。因此，有必要通過開設審計模擬實驗課程，提供某個企業(yè)從憑證、賬簿到報表一整套會計資料的仿真場景，然后學生可以分審計小組進行實訓，各成員在模擬小組中分工明確，協(xié)作完成。通過審計仿真訓練，可以讓學生掌握審計工作程序和具體方法，加強學生對所學專業(yè)理論知識的理解，達到對審計理論和實踐方法融匯貫通的目的，從而增強職業(yè)判斷能力，使學生在求學階段已初步具備審計業(yè)務的實務能力。3.加強與會計師事務所等會計職業(yè)界的聯(lián)系，推行校企合作目前，企業(yè)、會計師事務所等會計職業(yè)界和學校聯(lián)系松散，沒有一個固定的、長期的合作關系。為使實踐性教學環(huán)節(jié)能形成一個良好而持久的運行機制，學校有必要加強與會計師事務所等會計職業(yè)界的聯(lián)系，建立校外實訓基地，讓學生有機會多渠道、多層次地參與社會實踐，真正投入到企業(yè)實際的經(jīng)濟環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，以使其職業(yè)判斷能力得到根本性的提高。（二）教師自身素質(zhì)的提高是培養(yǎng)學生職業(yè)判斷能力的重要保證審計教師不僅要具備豐富的審計理論知識，還應具有實踐經(jīng)驗和必要的專業(yè)技能，但當前多數(shù)審計教師是從學校畢業(yè)后直接走上講臺，他們理論知識扎實，但實踐經(jīng)驗比較欠缺。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計資料顯示：教師隊伍中只有25.7%的人獲得職業(yè)資格證書；曾深入?yún)⑴c過實踐的僅占23.9%。因此為提高審計教師的實踐能力應鼓勵教師多到企業(yè)進行實踐鍛煉，定期脫產(chǎn)到會計師事務所去從事審計工作，以提高實踐能力。(三)改進教學方法，激發(fā)學生的參與意識，提高教學效果在多數(shù)院校，審計教學仍是以教師為中心的“老師講，學生聽；老師寫，學生抄”的傳統(tǒng)教學方式，這不利于學生分析判斷能力的培養(yǎng)。為提高學生的綜合能力，我們應提倡課堂講授與啟發(fā)、引導相結(jié)合，在講授過程中多提幾個“為什么”,積極引導學生思考,也可以鼓勵學生提出新的見解和大膽質(zhì)疑；重視案例教學與課堂討論相結(jié)合，在教學中精心組織學生對案例進行分析、討論和評價，這不僅可以提高學生的學習興趣,而且可以讓學生在解決案例涉及的實際問題過程中提高分析、判斷、解決問題的能力；注重課堂講授與實訓相結(jié)合。在講授審計理論和實務操作的過程中，可以安排適量的查賬實務訓練，激發(fā)學生學習的積極性,培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力。（四）考核方式多樣化、科學化目前，評價學生成績的方式普遍是帶標準答案的閉卷考試，因此學生比較注重死記硬背教材上的知識，忽視對知識的應用和能力的培養(yǎng)，容易導致高分低能。為提高學生運用知識的能力，審計