職業(yè)教育論文-高校校園存在的不和諧現(xiàn)象及其分析關鍵詞：高校校園；不和諧現(xiàn)象代寫論文；分析高校和諧，不僅是社會和諧的重要組成部分，而且對和諧社會的建設具有引領、示范和推動作用。然而在建立和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的背景下，一向以傳道、授業(yè)、解惑為己任的高校校園，在育人環(huán)境、育人環(huán)節(jié)、學術氛圍等方面出現(xiàn)了諸多的不和諧現(xiàn)象?，F(xiàn)列舉如下并做初步分析。一、教師個人價值的日益顯現(xiàn)與培養(yǎng)和樹立學生正確的價值觀漸趨對立教師職業(yè)的神圣，引發(fā)人們對教師人格的完美期盼，“重育人，寡安逸，淡名利”確實是無數(shù)優(yōu)秀教師的真實寫照。然而市場經(jīng)濟條件下，要求所有教師都不求回報只求奉獻已不大現(xiàn)實。教師個體難以實現(xiàn)對社會道德和人格塑造的超越。如有的教師淡漠政治，在道德取向上功利化，人格塑造上流于平庸；一些教師甚至敬業(yè)精神淡化，教學科研工作被動消極，對學生缺乏愛心，忘掉了“教書育人”的神圣職責，諸如此類現(xiàn)象都不利于教育教學質量的提高和對學生道德品格的塑造。教師的作風直接影響著高校的學風，再加上市場經(jīng)濟的負面影響，學生在道德理想、道德行為方面顯現(xiàn)出多元化、實用化和功利化的傾向，產(chǎn)生了道德價值追求的誤區(qū)和道德認識與道德行為的沖突與失范，損公肥私、真假不分、正直邪惡不明、高尚卑鄙混淆的錯誤便由此產(chǎn)生。這就急需教師正確價值觀念的引導，因為教師“不僅要賦予學生廣博的知識和技能，而且更重要的是塑造他們真、善、美的心靈，構建他們自尊、自愛、自信、自強的人格，確立自我設計、自我實現(xiàn)、自我超越的價值觀，樹立獻身科技、報效社會和精誠敬業(yè)的精神”。但是一些教師對學生采取不負責任的態(tài)度，其個人的錯誤價值觀對學生價值觀的形成造成不良影響，使學生的思想品德呈現(xiàn)復雜性，在學生當中彌漫著一股輕視學術、貪圖安逸、急功近利的歪風，這種狀況令人擔憂。二、高校有關部門的某些領導利用職權謀取私利，破壞了育人環(huán)節(jié)的和諧隨著教育體制改革的不斷深化，高校正逐步成為自主辦學的獨立法人實體，基本上都有自主招生的權利，因此有關部門的某些領導通過自主擴招讓一些和招生辦、學校領導熟悉的人到下面去賣名額，收取一定的好處費；研究生與學位教育也趨向“產(chǎn)業(yè)化”、“市場化”，高官“拿”博士、大款“捐”博士的現(xiàn)象屢禁不止；有的教師利用學生入黨、評優(yōu)、考試等索要好處，謀取私利；在畢業(yè)分配中由于用人單位不了解學生的在校表現(xiàn)，在利益的誘惑下，有關教師極有可能把最差的學生粉飾成最好的學生推薦給用人單位。所有這些雖然只是較為個別的現(xiàn)象，但也可看到，當人們仍在為大學與市場經(jīng)濟的關系爭論不休時，高校已爭先恐后地躍入商潮，創(chuàng)收已成為高校領導現(xiàn)實的壓力和動力。教師下海、學生經(jīng)商，已非奇聞，教育和教學改革難以成為學校真正的興奮點，“以創(chuàng)收為核心”已使大學的育人功能發(fā)生了可悲的變異，教風和學風的式微便在情理之中了。三、現(xiàn)行學術激勵制度、成果評價體系、學術氛圍出現(xiàn)了不和諧現(xiàn)象不可否認，學術激勵制度、成果評價體系在學術的健康發(fā)展、高素質人才的培養(yǎng)和推動我國科技進步等方面功不可沒，但是它的弊端也日漸顯露?，F(xiàn)在國內不少高校把教師創(chuàng)造的有形價值和無形價值與教師自身的利益結合起來，要求相關教師與科研人員一年內要拿到若干個項目，發(fā)表相當數(shù)量的論文，并將這些指標與教師津貼、職稱晉升掛鉤。隨著市場經(jīng)濟意識和等價交換觀念在人們生活當中的滲透，一些學者相當程度地放下了曾有的尊嚴和清高，也出現(xiàn)了“知識交換金錢”的市場化行為。某些人在利益驅動下公然進行學術造假活動，并稱之為“適應時代變化”。事實上，科研維系著學校的排名和聲譽，事關學校的前途，學校黨政領導必須認真糾正學術造假之風，維護學術的純潔性。與此相關的是高校科研經(jīng)費的嚴重流失和教師職稱評審制度的不盡合理。在目前科研經(jīng)費并不十分充裕的情況下，仍有些科研人員不是將獲得的科研經(jīng)費用于正常的科研項目，而是當做自己可以自由支配的資金，隨意用于私人消費。由于現(xiàn)行的教師職稱評審制度的硬性規(guī)定，教師為湊足科研成果的數(shù)量，論文造假已經(jīng)成為較為普遍的現(xiàn)象，在一些地方“評職稱”變成了“跑職稱”?，F(xiàn)實中愿以畢生精力和智慧奉獻于教師職業(yè)而置職稱評審于不顧的教師屈指可數(shù)。高校的不和諧，很大的成分是人為的，是個人的道德品質因素所至。對此，我認為應從以下兩方面著手解決。首先，要堅決抵制學術不正之風。高校在任何時候都不能放棄作為學術機構這一基本理念，不能放棄由社會分工形成的對高校及高校教師的角色行為的基本認知，它仍應保持作為文化先驅所具有的超越精神，仍應是一個具有高尚品質、生氣盎然的“書香社會”，仍應在學生成長過程中潛移默化地造就出純正學風、書卷風韻和端莊舉止。其次，要解決體制機制問題。學術道德嚴重滑坡與目前的科研體制和職稱晉升機制的弊端有著密切關系。讓學術回歸學術，就必須有一定的監(jiān)督機制，建立有社會力量參與的監(jiān)督和評議機構，完善和統(tǒng)一學術規(guī)范，建立公示制度，增加遏制學術腐敗的成本，努力實現(xiàn)教學與科研的和諧統(tǒng)一。同時，還要進一步完善各種招生政策，規(guī)范招生秩序。構建和諧校園的一個重要前提是優(yōu)化師生關系。要形成良好和諧的師生關系，更多地取決于教師自身的努力。因此，必須加強師德建設，在高起點上塑造教師完美人格。高校教師要引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立崇高的理想，培養(yǎng)高尚的情操。在高校教師中大力提倡奉獻精神，敬業(yè)精神，優(yōu)化自