職業(yè)教育論文-高校計算機輔助教學現(xiàn)狀的調查與思考摘要本項研究以404名學生為對象，對高校計算機輔助教學的現(xiàn)狀進行了較大規(guī)模的問卷調查與訪談，獲得了一系列數(shù)據(jù)。本文就此進行分析，提出思考和建議，以期促進計算機輔助教學的快速發(fā)展。關鍵詞計算機輔助教學現(xiàn)狀建構主義思考我國的計算機輔助教學始于20世紀80年代。20多年來，計算機輔助教學在我國發(fā)展迅速，從高校逐漸進入了中、小學校的課堂教學。學者們對計算機輔助教學也進行了多方位的研究，研究成果層出不窮。但筆者認為這些成果多為對計算機輔助單科教學的個案研究，缺乏宏觀層面的研究，特別是缺乏對我國高校計算機輔助教學整體現(xiàn)狀的調查與研究。為此，筆者對高校計算機輔助教學的現(xiàn)狀從宏觀的角度進行了一次較大規(guī)模的調查，旨在通過該項調查對我國目前高校計算機輔助教學的現(xiàn)狀有一個較為清晰的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的對策，以利于今后我國高校計算機輔助教學的健康發(fā)展。一、調查內容調查對象為河南財院、鄭州航院、河南農大、鄭州師專、中州大學、鄭州財專、鄭州商專等7所鄭州地區(qū)普通省屬高校的學生。其中本科學校3所，專科學校4所。本項調查以專題調查研究為基本方法，主要采用問卷、訪談等形式，較為全面系統(tǒng)地獲取了第一手材料，在分析論證的基礎上，得出結論。問卷調查采用整體抽樣調查的方式，在每個學校隨機選取2003級一個班的學生進行。問卷調查涉及高校計算機輔助教學的軟、硬件環(huán)境，教師的計算機能力、學生對計算機輔助教學的認知態(tài)度和效果，以及計算機輔助教學的優(yōu)勢和劣勢等方面的內容。本次調查實發(fā)問卷450份，共收到有效答卷404份。此外，本次調查還隨機抽樣訪談學生151人次，其中本科生85人次，?？粕?6人次，調查范圍涉及英語、法律、中文、工商管理、農業(yè)經濟、會計、統(tǒng)計等7個專業(yè)。調查數(shù)據(jù)采用EXCEL和人工核查進行統(tǒng)計。二、結果分析筆者首先將問卷調查中涉及高校計算機輔助教學的軟、硬件環(huán)境，教師使用計算機的能力，以及教師的教學模式的數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計，結果如下表所示：上表表明，我國高校的計算機輔助教學經過20多年的發(fā)展，已經頗具規(guī)模。其中多媒體教室數(shù)、計算機輔助教學的科目及每周計算機輔助教學的時數(shù)已占總數(shù)的1413。本次調查摸清了高校計算機輔助教學的現(xiàn)狀，如教師使用計算機輔助教學的方式以使用配套教輔課件和自制課件為主(67)，教師自制教學課件所用軟件以PowerPoint為主(74)，使用計算機輔助教學的教師的年齡以中青年為主(90)等。但是本次調查也暴露了計算機輔助教學中存在的一些問題，如計算機輔助教學的模式基本上以教師為中心(90)，多媒體教學中公選課的比例遠高于專業(yè)課，網(wǎng)絡課程所占比例過低、超過13采用計算機輔助教學的教師仍不能熟練地使用計算機等。對計算機輔助教學的優(yōu)勢和劣勢等方面的內容統(tǒng)計結果如下表所示：上表顯示，學生對計算機輔助教學能使課堂內容生動、增加信息量的認同度較高，但是同時有近13的學生認為較之傳統(tǒng)的教學模式，計算機輔助教學缺乏師生之間必要的交流。在上述調查的基礎上，筆者又從7所高校中隨機抽取151名學生進行了計算機輔助教學認知態(tài)度的問卷調查與訪談，問卷采用李克特量表的形式，每個問題分為5檔，并隨機調取了他們在第二學期一門計算機輔助教學科目的成績。采用SPSSll.0分析了調查每項內容的平均值、標準差以及每項調查內容與學生第二學期一門計算機輔助教學科目成績的相關系數(shù)，結果如下表所示：表中顯示，調查內容的平均值均在3以上，表明學生對計算機輔助教學有很高的認同度，其中學生對計算機輔助教學的興趣的平均值為3.5表明他們對此有著較高的興趣。興趣會促使師生產生教與學的動力，也才會使他們更好地支持計算機輔助教學。學生對計算機輔助教學的支持度的平均值更是高達3.82，表明絕大多數(shù)學生對計算機輔助教學持積極支持的態(tài)度。該表也顯示，在p0.05水平時，絕大多數(shù)變量均與學生的學習成績呈現(xiàn)正相關，其中學生對計算機輔助教學的支持度與其學習成績呈現(xiàn)顯著性相關。然而，我們也應注意到，計算機輔助教學對學生學習方法的改善及對師生之間的交流兩個變量與學生的學習成績呈現(xiàn)負相關，這從另一個方面印證了目前高校計算機輔助教學中缺乏師生之間的交流。三、幾點思考本次調查選取樣本較大，對高校計算機輔助教學中的諸多因素一一進行了調查，比較全面、真實地反映了高校計算機輔助教學的現(xiàn)狀。本項調查表明高校的計算機輔助教學由于集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，信息量大，不僅能夠改善教學環(huán)境，還能夠優(yōu)化教學結構，是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的趨勢。但是，本次調查也暴露出一些新的問題，如計算機輔助教學的模式基本上以教師為中心，多媒體教學中公選課的比例遠高于專業(yè)課、網(wǎng)絡課程所占比例過低、超過13采用計算機輔助教學的教師仍不能熟練地使用計算機以及新的教學模式下師生之間缺乏必要的交流等。這些問題應引起教育行政部門和高校教學管理部門的高度重視，同時也給我們以下深刻的思考：1要充分重視學生在計算機輔助學習中的能動作用。基于建構主義的、以學生為中心的教學理念能夠充分發(fā)揮學生學習的主動性，調動其大腦中蘊藏的巨大的學習潛能，計算機輔助教學模式下合理的教學設計不僅可以使學生在規(guī)定的學時內完成教學任務，達到教學目的，還可以使教學朝著個性化學習、主動式學習方向發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使其終生受益。2不能忽視教師在教學中的作用。學習者的學習是以教師自始至終的細心設計、組織、引導和指導為前提的。沒有教師對教學過程、教學內容的良好組織和對學習活動的精心指導，學習者的學習只能是盲目的和低效的。3注重學習環(huán)境的作用。在教學設計中，我們首先應創(chuàng)設有利于學習者建構意義的情境，讓教師與學生之間，學生與學生之間的協(xié)作與交流貫穿于整個學習過程，通過教師指導下的學習小組成員之間、小組成員與教師之間的交流來商討如何完成規(guī)定的學習任務而達到意義建構的最終目標。4.加強對教師現(xiàn)代教育技能的培訓。本次調查表明，39使用計算機輔助教學的教師尚不能熟練地操作計算機，由此可見在教師中進行現(xiàn)代教育技能培訓的緊迫性和危機感。各高校都應建立一套切實可行的對教師進行計算機輔助教學培訓的體系創(chuàng)設一種完善的激勵機制。學校應積極鼓勵教師參加各種形式的計算機學習與培訓以迎接信息時代所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，使教師計算機輔助教學的水平得到進一步的提高。5成立課件開發(fā)中心。計算機輔助教學需要大量可以在教學過程中實際運用的課件。然而目前我國高校課程設置范圍較為寬泛，課件制作量較大，單靠教師的個人能力很難從技術上和時間上完成這一艱巨的任務。解決這一問題的最佳途徑在于成立計算機輔助教學課件制作中心，形成一支有豐富教學經驗以及由美工設計、程序設計、教育技術、心理學人員及音樂工作者組成的軟件開發(fā)隊伍，為教師們量身定做各科的教學課件，更好地為教學和科研服務。6加強網(wǎng)絡課程的建設。首先在互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn)教學目標、安排教學內容、實施教學策略、開展教學活動以及提供網(wǎng)絡教學支持環(huán)境等問題首先要改變傳統(tǒng)學校教育觀念和面授模式的影響，貫徹以學生為主體、教師為主導的精神，研究并發(fā)揮網(wǎng)絡教學的特點和優(yōu)勢，真正做到信息技術與課程結合，不能把信息技術只作為輔助教學和傳送教學資源的手段；其次，要著力搞好網(wǎng)絡課程的教學設計，體現(xiàn)以學生為中心的思想，合理運用多媒體等手段，使信息技術融于課程之中，防止簡單地把文字和面授教材搬上網(wǎng)絡；最后，要改進制作模式。網(wǎng)絡課程是一種通過網(wǎng)絡表現(xiàn)教學內容和實施教學活動的綜合性教學資源，不是簡單的計算機輔助教學的課件。高質量的網(wǎng)絡課程需要具有較高學科水平和教學經驗的教師、熟悉遠程教育和掌握現(xiàn)代信息技術的媒體設計與制作人員合作設計開發(fā)，同時還需教師對學生的網(wǎng)絡學習過程進行輔導、討論和答疑等。7計算機輔助教學的課程設置應更加科學化。高校由于計算機輔助教學資源有限，多將該設備安裝在合堂教室以提高利用率。這就直接產生了在目前階段，采用計算機輔助教學的課程多以公共選修課為主，而真正體現(xiàn)高校專業(yè)特征與學科建設質量的專業(yè)課教學往往安排不到多媒體教室中去，專業(yè)課教師制作的課件由于教學資源有限而無法展示，最直接的后果是專業(yè)課教師的計算機水平及課件制作水平會跟不上信息時代前進的步伐。今后隨著計算機資源的不斷加大，各高校計算機輔助教學的課程設置應更加科學化，安排更多的計算機輔助專業(yè)課的教學。四、結論歷經20多年的發(fā)展，計算機輔助教學在我國高校正在顯示出它的勃勃生機，但它在不斷發(fā)展與壯大過程中也還存在著這樣與那樣的問題，需要不斷地完善。如何更有效地在高校實施計算機輔助教學還需要廣大高校教師在教學中的不斷探索以及各級教育行政主管部門的通力配合。參考文獻1何克抗，李克東計算機應用基礎M北京：北京師范大學出版社，19992朱萬森，梁楚材計算機輔助教學多媒體CAI課件設計與制作M北京：地質出版社，20003祝智庭，瞿望多媒體CAI課件設計與制作基礎M北京：電子工來出版社，19984王治文計算機多媒體輔助教學及其軟件設計M杭州：浙江科學技術出版社，20005劉成新，黎加厚論我國計算機輔助教育發(fā)展的多元化J中國電化教育，1998，(10)6汪啟富，鄔美娜，劉美鳳，金建梅新信息技術在我國中小學教育中應用的發(fā)展策略研究J中國電化教育，1998，(2)7賈國棟，劉麗燕基于局域網(wǎng)的大學英語教學模式研究J外語電化教學，2004