職業(yè)教育論文-師范生藝術(shù)綜合能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐內(nèi)容摘要：無論是教師還是學(xué)生，若想發(fā)展個人的能力，都必須經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐。音樂教育教學(xué)和實(shí)踐，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生藝術(shù)綜合能力的最好途徑，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐是一個主動認(rèn)識和體驗(yàn)的過程，藝術(shù)能力的形成，必須通過藝術(shù)實(shí)踐活動而獲得。學(xué)生個性的發(fā)展，創(chuàng)造能力的形成，都是通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動而實(shí)現(xiàn)的。關(guān)鍵詞：音樂教育教學(xué)實(shí)踐藝術(shù)綜合能力第三次全國教育工作會議強(qiáng)調(diào)了實(shí)施素質(zhì)教育是以“提高國民素質(zhì)為根本宗旨”，其中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。音樂教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一門人學(xué)，因?yàn)橐魳方逃膶ο笫侨?。德國作曲家、音樂教育家卡爾奧爾夫曾說過：“音樂始于人自身”。那么如何通過音樂教育教學(xué)來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與能動性，并在培養(yǎng)的過程中使學(xué)生達(dá)到并形成一種藝術(shù)能力，這是我們應(yīng)當(dāng)研究的課題。音樂對人的作用，不局限于音樂本身，音樂對于人的素質(zhì)形成，有很大的作用，如培養(yǎng)個性和集體性、促進(jìn)各方面的機(jī)能，包括感官的發(fā)展、反應(yīng)的敏銳、想象力的豐富、注意力的增強(qiáng)、智能和性格的開發(fā)，以及人際關(guān)系的促進(jìn)等，這些能力的形成均不應(yīng)被忽視。音樂能力分為音樂心理能力和音樂學(xué)習(xí)能力兩種。前者顯示個人差異、音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，與個人先天素質(zhì)、環(huán)境影響密切相關(guān)，包括對音樂的感受和知覺能力、音樂記憶能力、音樂的聯(lián)想和創(chuàng)造能力、音樂情感、音樂活動能力、音樂的創(chuàng)造能力。后者強(qiáng)調(diào)通過音樂教育達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，主要包括培養(yǎng)對音樂的正確態(tài)度。怎樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)本身即包含著追尋、探討、創(chuàng)造，這是一門藝術(shù)。如何在音樂教育和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生自己的能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)并形成綜合能力，已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)。一、在合唱教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和合作能力合唱是指兩組或兩組以上的演唱者，各自按照本組所擔(dān)任的聲部，演唱同一樂曲，即群體多聲部同時歌唱。在諸多的學(xué)校音樂教育形式中，合唱是最容易被學(xué)生所接受的藝術(shù)形式，因?yàn)楹铣且环N最直接可行、最能體現(xiàn)合作精神與共處意識的教育載體。多聲部合唱更有一種無形的凝聚力，既可陶冶情操和凈化心靈，同時又可以把參加歌唱的每個人，團(tuán)結(jié)為一個整體。如在學(xué)習(xí)三聲部的合唱曲茉莉花時，對于沒有受過專業(yè)音樂訓(xùn)練的學(xué)生來說，唱一首簡單的單旋律歌曲還可以，唱這樣的作品其難度是可想而知的。除了正常的訓(xùn)練之外，我們把學(xué)生分成若干小組，各小組的每一位學(xué)生都要輪流擔(dān)任“指導(dǎo)”，這樣做的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和控制能力。要想指導(dǎo)好別人，首先自己要唱好，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字吐詞、聲音、呼吸的運(yùn)用、風(fēng)格的把握等。這樣每個學(xué)生都把自己當(dāng)作是這個集體的主人，既是參與者，又是領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，歌唱的成功與否關(guān)系到每個人是否努力。他們唱不準(zhǔn)的時候就主動來找老師，老師指導(dǎo)完他們再去指導(dǎo)同學(xué)，這樣培養(yǎng)的結(jié)果比老師“強(qiáng)灌硬教”更有價值和意義。在這種寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生愿意學(xué)且高興愉快地學(xué)，這樣學(xué)到的知識扎實(shí)有效，學(xué)生很快就掌握了作品的基本演唱方法，再經(jīng)過老師的精雕細(xì)琢，一首完整的合唱曲很快就完成了。學(xué)生在學(xué)習(xí)合唱的過程中，完成了自我學(xué)習(xí)、掌握知識的過程，同時也提高了與人合作的能力。所以，合唱很大程度上都超越了個人的范圍，需要和別人合作。良好的合作、默契和交流是無法用語言替代和進(jìn)行的，這種共識只有在共同去做的實(shí)踐過程中才可能獲得。合唱是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的最好手段，尤其在非專業(yè)的音樂教育和教學(xué)中，合唱的形式更為重要。通過合唱實(shí)踐，最能培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和合作精神。所以，西方早已認(rèn)識到合唱不僅是一種音樂藝術(shù)實(shí)踐的基本形式，更是造就一個民族、一個國家和一個群體的民族意識、集體意識和紀(jì)律的良好手段。合唱不僅可以培養(yǎng)人在整體中的獨(dú)立意識和“抗誘惑”能力，還可以培養(yǎng)人的適應(yīng)能力和自制力。音樂的紀(jì)律性極其分明，容不得絲毫差錯，彼此協(xié)調(diào)，和諧地相互補(bǔ)充和配合，既是合唱的前提，也是成果的實(shí)際體現(xiàn)。因此，通過合唱這一音樂藝術(shù)形式培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和合作能力是非常必要和有效的。二、音樂與文學(xué)同構(gòu)欣賞、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力音樂欣賞是人們感知、體驗(yàn)和理解音樂藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動，它是以音樂的創(chuàng)作成果音樂作品為對象，培養(yǎng)人們的欣賞能力。審美感受能力指審美主體憑自己的生活體驗(yàn)、藝術(shù)修養(yǎng)和審美趣味，有意識地對審美對象進(jìn)行鑒賞，從中獲得美感，這種感受、鑒賞、評價和創(chuàng)造美的能力就是審美能力。音樂欣賞是一種創(chuàng)造性活動，將它作為一種教育手段，可以起到培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力、創(chuàng)造力的作用。音樂藝術(shù)與文學(xué)、戲劇、舞蹈、繪畫、歷史、社會生活、民間風(fēng)俗等有著千絲萬縷的聯(lián)系，要想欣賞音樂，必須要了解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，還可以與其他學(xué)科相互配合，拓寬學(xué)生的知識視野。因此，我們可以嘗試將文學(xué)與藝術(shù)結(jié)合起來，音樂與文學(xué)同構(gòu)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。我們都知道，文學(xué)就是人學(xué)，它是通過文字具體地描寫人與人的關(guān)系以及心靈的感情，藝術(shù)地反映生活，反映社會。而音樂是關(guān)于靈魂的學(xué)問，也是反映現(xiàn)實(shí)生活的，但它是通過有組織的音響，間接、抽象、虛幻地反映現(xiàn)實(shí)。因此，如果我們將文學(xué)的“實(shí)”和音樂的“虛”結(jié)合起來，用文學(xué)詮釋音樂，是培養(yǎng)提高學(xué)生欣賞能力和審美能力的最好方法。在眾多的藝術(shù)門類中，音樂與文學(xué)是名副其實(shí)的姊妹藝術(shù)，它們都有較強(qiáng)的隱含性和時間性，并且都是力圖掙脫物質(zhì)的桎梏，把客觀現(xiàn)實(shí)消融在精神世界中，又以藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來。因此，在欣賞音樂作品時，除了要了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，還要通過感受音樂語言、體驗(yàn)音樂情感而產(chǎn)生一些聯(lián)想與想象。開始我們可以選擇一些樂曲，如賀綠汀的牧童短笛、劉福安的采茶樸蝶等以題點(diǎn)題的小曲子，還可以選擇一些大家比較熟悉的，如陳剛、何占豪的梁山伯與祝英臺、法國作曲家柏遼茲的羅馬狂歡節(jié)、貝多芬的致愛麗絲田園交響曲等，欣賞前可以讓學(xué)生先查找一些有關(guān)這些作曲家的傳記、著作、創(chuàng)作背景等相關(guān)資料，讓學(xué)生隨文字引導(dǎo)，并整合自己的情感積累和生活體驗(yàn)，去捕捉音樂的美。在感受、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再逐步向深度和廣度發(fā)展。在欣賞無標(biāo)題音樂作品之前，可以先閱讀相關(guān)文學(xué)作品，因?yàn)闅W洲許多音樂作品都是由名著而來，如德國作曲家理查德施特勞斯根據(jù)塞萬提斯的小說堂吉訶德創(chuàng)作的交響詩，還有羅密歐與朱麗葉浮士德交響曲等。欣賞教學(xué)中選擇適合學(xué)生的音樂作品，這些作品能使學(xué)生得到美的享受和愉悅，給學(xué)生提供了最好的審美實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生在感受音樂美的同時，還能從音樂作品的題材、體裁、風(fēng)格、格調(diào)中理解音樂的內(nèi)容、形式、哲理的美，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂審美能力。因此，將音樂與文學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，能有效地培養(yǎng)提高學(xué)生的文學(xué)與藝術(shù)思維能力和審美能力。三、運(yùn)用不同的音樂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力音樂教學(xué)是一種多元、復(fù)雜的活動，音樂教學(xué)的目的在于通過音樂教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)和審美能力。在綜合音樂訓(xùn)練中，集體發(fā)聲練習(xí)是音樂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它不但能訓(xùn)練學(xué)生的聲音和聽覺能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，營造和諧的藝術(shù)課堂氛圍，為進(jìn)一步的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練時，可將學(xué)生分為一到四組，先分別給出“do”“mi”“sol”“do”一個大和弦（也可以加入其他和弦）。先由一個聲部開始，逐步加進(jìn)二聲部，再加進(jìn)三聲部、四聲部，先輕唱，然后合唱，再由簡到繁形成和聲效果。在發(fā)聲的過程中加進(jìn)力度變化進(jìn)行漸強(qiáng)、漸弱、強(qiáng)、弱的練習(xí)，在強(qiáng)弱的變化中加進(jìn)速度，進(jìn)行慢速、中速、快速、漸慢、漸快的練習(xí)。這樣的訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生的音準(zhǔn)、聲音、氣息的控制，并培養(yǎng)了學(xué)生與他人的配合能力，學(xué)生通過聯(lián)想、實(shí)踐，親身感受到了音樂中的情緒和速度變化。經(jīng)過學(xué)生的再創(chuàng)作，樂曲里所表現(xiàn)的情緒和意境便可呈現(xiàn)出來。再如，在節(jié)奏的訓(xùn)練中，除了“口讀、手拍、腳踩、律動”齊練節(jié)奏、分聲部節(jié)奏訓(xùn)練、合練多聲部節(jié)奏外，請學(xué)生按照教師規(guī)定的拍子，將單純的節(jié)奏進(jìn)行變換組合，然后在自己組合的節(jié)奏上，練習(xí)填上自己喜愛的不同音高的旋律，進(jìn)行音準(zhǔn)、節(jié)奏、視唱的訓(xùn)練，再由全體學(xué)生共同修改成一段完整的樂段，由此來提高學(xué)生的創(chuàng)編能力。這樣的訓(xùn)練不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)思維和藝術(shù)創(chuàng)造能力。音樂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特征，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容要重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，與社會生活相結(jié)合，啟發(fā)他們用自己的方式自由、主動、即興地去模仿音樂、體驗(yàn)音樂、創(chuàng)造音樂、表現(xiàn)音樂。通過探索式、研究式、合作式的學(xué)習(xí)和討論，用演唱、奏樂、舞蹈、小品、朗誦、繪畫、制作等不同的藝術(shù)形式來表現(xiàn)音樂作品，再逐漸擴(kuò)展到練唱歌曲的變化。通過運(yùn)用各種不同的藝術(shù)形式來表現(xiàn)歌曲，能夠加深學(xué)生對歌曲的體會和理解。這種通過學(xué)生親身實(shí)踐得來的知識，學(xué)生會終生難忘，這種分組合作的學(xué)習(xí)方式，既發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，也通過學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、體驗(yàn)、合作，使學(xué)生的情感得到升華，藝術(shù)創(chuàng)造精神和藝術(shù)實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提高。四、“假日模擬學(xué)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力所謂的“假日模擬學(xué)?！?，就是利用小學(xué)放暑假的時間，請小學(xué)校長和小學(xué)教師們回家休息，由師范學(xué)院的學(xué)生們模擬擔(dān)任班主任、任課教師等職務(wù)?！凹偃漳M學(xué)?！币环矫嫫鸬搅怂屠硐搿⑺臀幕?、送教育下鄉(xiāng)、下社區(qū)的作用，另一方面也讓師范生在教育實(shí)踐中得到鍛煉。由于小學(xué)教育的特殊性，小學(xué)教師需具備的素質(zhì)應(yīng)兼顧知識的廣博性和綜合性。因此，“假日模擬學(xué)?！睘閹煼渡鷤兇罱怂囆g(shù)教學(xué)實(shí)踐的舞臺。新課改中的藝術(shù)課程綜合了聲樂、美術(shù)、舞蹈、器樂、戲劇、影視、書法、篆刻等藝術(shù)形式?！凹偃漳M學(xué)?！敝校瑢W(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的知識運(yùn)用到小學(xué)的音樂與美術(shù)課教學(xué)，并嘗試著進(jìn)行小學(xué)藝術(shù)綜合課程的教學(xué)工作。如學(xué)生以美術(shù)為主結(jié)合音樂進(jìn)行的小鳥的家藝術(shù)綜合課教學(xué)，將美術(shù)、音樂、環(huán)保等知識有機(jī)地結(jié)合在一節(jié)課中。小學(xué)生在這節(jié)課中不僅學(xué)到了美術(shù)知識，同時還學(xué)到了音樂知識和環(huán)保知識。在這些活動中，大學(xué)生得到了在課堂里得不到的鍛煉，他們從選擇課題、備課、寫教案、做教具、試講、正式上課、課后教學(xué)總結(jié)，完成了一整套的教學(xué)工作，學(xué)生的教學(xué)能力得到了充分的鍛煉和提高。通過實(shí)踐，學(xué)生總結(jié)出，要想上好藝術(shù)綜合課，必須要有扎實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)知識和綜合的藝術(shù)實(shí)踐能力，這些知識和能力的形成必須在職前培養(yǎng)中獲得。對此，學(xué)生分別寫出了體會藝術(shù)課程通過藝術(shù)課程教學(xué)談對藝術(shù)課程的理解新藝術(shù)課程構(gòu)想淺談新形式下小學(xué)教師的定位等論文，并獲得大連大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新成果一等獎。在音樂教育教學(xué)實(shí)踐活動中，為發(fā)揮師范生的藝術(shù)潛能提供機(jī)會和條件，是教師的責(zé)任。要著重培養(yǎng)師范生的藝術(shù)實(shí)踐能力，要給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間，使他們敢想、敢做、敢于創(chuàng)新，敢于“與眾不同”，讓師范生在實(shí)踐中提高綜合能力，這樣的教育實(shí)踐很有成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個主動認(rèn)識的過程，學(xué)生個性的發(fā)展，知識技能的掌握，創(chuàng)造能力的形成，都是通過學(xué)習(xí)活動和實(shí)踐活動而實(shí)現(xiàn)的。教師在教育教學(xué)中，要多給學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們在音樂實(shí)踐中感受體驗(yàn)創(chuàng)造的熱情。愛因斯坦曾說：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷，就沒有創(chuàng)造力的人，社會的發(fā)展就不可想象?！苯處熢诮逃虒W(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在把握音樂形象的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的積極性、主動性都調(diào)動起來，使他們發(fā)揮個性，大膽展開想象、聯(lián)想。無論是音樂知識的傳授，還是技能技巧的訓(xùn)練及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，都必須通過學(xué)生自身的積極努力，親身參與大量音樂