職業(yè)教育論文-淺議高職會計誠信教育體系的建設(shè)【摘要】高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務第一線、具有誠信敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)和相應專業(yè)能力的技能型人才。但在人才培養(yǎng)過程中，我們往往重視了專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，忽略了誠信等職業(yè)道德教育。本文以當前高職會計專業(yè)學生的誠信教育現(xiàn)狀為切入點，指出構(gòu)建完善有效的誠信教育體系的現(xiàn)實意義，并對高校的誠信教育提出幾點對策?！娟P(guān)鍵詞】會計教育體系誠信朱镕基同志在第十六屆世界會計師大會開幕式演講中鄭重提到，“所有會計審計人員必須做到誠信為本、操守為重、堅持準則、不做假賬”。會計信息失真問題，已成為全球關(guān)注的焦點，會計誠信危機已成為嚴重的社會問題。一、開展高職會計專業(yè)誠信教育的必要性普華永道發(fā)布的2003年度經(jīng)濟犯罪調(diào)查報告顯示，高達39的亞太地區(qū)企業(yè)在過去兩年中發(fā)現(xiàn)或舉報過內(nèi)部經(jīng)濟犯罪問題；在2007年度全球經(jīng)濟犯罪調(diào)查報告顯示在過去兩年中，有43的公司遭遇過經(jīng)濟犯罪，直接損失已經(jīng)累計超過42億美元。而包含在經(jīng)濟犯罪內(nèi)的這些貪污受賄、偷稅漏稅、挪用公款等犯罪活動，幾乎都與財會人員喪失誠信操守而做假賬分不開。除在經(jīng)濟領(lǐng)域外，不誠信現(xiàn)象還廣泛存在于社會各個領(lǐng)域并造成危害。如生產(chǎn)領(lǐng)域的三鹿奶粉摻假事件引發(fā)的產(chǎn)品質(zhì)量信任危機；政治領(lǐng)域中常被媒體曝光的個別地方政府公信危機等。作為象牙塔的大學內(nèi)部的不誠信現(xiàn)象也此起彼伏，如某著名大學知名教授學術(shù)造假事件；某大學學生碩士學位論文“一字不改”抄襲事件；幾乎每年都要發(fā)生的各類大學四六級英語考試作弊新聞事件等。中國人民銀行副行長蘇寧在2005年個人信用信息基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫全國聯(lián)網(wǎng)運行新聞發(fā)布會上說，國家助學貸款違約率高達28.4%；教育部的調(diào)查則顯示，20%的貸款畢業(yè)生不同程度存在還貸違約情形，這些學生并沒有意識到自己的誠信記錄破壞的嚴重性。以就業(yè)為導向辦學的高職院校在這樣不利的內(nèi)外教育環(huán)境中，要培養(yǎng)出具備誠信等職業(yè)道德素質(zhì)的會計專業(yè)畢業(yè)生，是一項十分重要的任務。因此，為這些工作在財經(jīng)一線的會計專業(yè)學生設(shè)計構(gòu)建實效的誠信教育體系是當前緊迫的工作。二、高職會計專業(yè)誠信教育之現(xiàn)狀及成因分析1、對建設(shè)誠信教育系統(tǒng)認識不足教育界的共識是，通過高職教育培養(yǎng)出的人才理想狀態(tài)是一上崗就上手，于是大多數(shù)高職會計教育系統(tǒng)都理所當然地圍繞做強會計崗位動手能力設(shè)計環(huán)節(jié)和內(nèi)容。因此而形成的局面是在高職會計專業(yè)教育中，誠信等職業(yè)道德教育屬于薄弱環(huán)節(jié)，大多數(shù)學校還未設(shè)計出有效的會計職業(yè)道德教育系統(tǒng)，或在相關(guān)課程中沒有考慮增加誠信教育環(huán)節(jié)和內(nèi)容。專業(yè)教師一般認為誠信教育是政治輔導員的專屬范圍，與專業(yè)課程的授課無關(guān)。多數(shù)院校會計方面精品課程建設(shè)中鮮有跟職業(yè)道德相關(guān)課程，由此可見一二。另外，職業(yè)道德等相關(guān)課程的教學方法也缺乏設(shè)計和創(chuàng)新。說教式地傳授、明知故問式地討論和案例分析不能有效提高學生的判斷問題、分析問題、解決問題的能力。當他們置身于真實經(jīng)濟環(huán)境中，面對錯綜復雜的會計事項和關(guān)系與道德沖突，需要按照職業(yè)道德的要求進行職業(yè)判斷時，很容易得出喪失原則的錯誤選擇。學校對誠信等會計職業(yè)道德系統(tǒng)建設(shè)的重要程度認識不足導致了以上結(jié)果。2、缺乏豐富實際工作經(jīng)歷的教師多數(shù)專業(yè)教師少有企業(yè)會計工作經(jīng)歷或?qū)嶋H工作經(jīng)歷時間較短，對虛假會計信息的危害不敏感、不熟悉，理解不深刻。以這些教師為主體的教學團隊在設(shè)計專業(yè)課程教學大綱時自然也就忽略了誠信教育內(nèi)容，或者即便有誠信教育內(nèi)容也是止于紙上談兵的效果，難以激發(fā)學生對誠信等職業(yè)道德學習積極主動性與能動性，教學質(zhì)量效果難以保證。3、組織（社會）的道德觀環(huán)境影響個體道德觀的發(fā)展研究表明，個體的道德發(fā)展和組織（社會）文化是緊密聯(lián)系在一起的。組織（社會）價值觀、信仰和目標深刻影響著個體的行為和信仰。代表組織道德文化的高層管理者授意、指使、強令會計人員隨意調(diào)整會計賬目、做假賬、提供虛假財務會計信息、偷逃騙稅、侵吞國有資產(chǎn)等干預會計工作的違法犯罪行為屢見不鮮，而網(wǎng)絡的發(fā)達使這些不誠信的案例迅速傳播。接受速度快的個體大學生在認知中產(chǎn)生了一種錯位，那就是不誠信已在某種程度上成為一種謀生的手段，甚至是獲得利益回報的一條捷徑。4、會計職業(yè)資格等證書考試中職業(yè)道德考核力度不夠目前，和高職會計專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的會計職稱考試還未增加測試職業(yè)道德水平的內(nèi)容。而高職會計畢業(yè)生必備證書之一的會計從業(yè)資格考試雖然有專門的職業(yè)道德考試科目，但由于其考試題型為客觀題形式，實際上是測試學生的強記能力，無法測試考生的職業(yè)道德分析和判斷能力。三、加強會計專業(yè)學生誠信教育的具體措施1、重視并完善會計誠信教育的課程體系（1）開設(shè)更多倫理道德等方面的課程?，F(xiàn)代會計高等教育應該推崇倫理道德，弘揚會計誠信，這也是行為科學和人本管理的客觀需要和發(fā)展趨勢。會計教育應該為學生開設(shè)更多關(guān)于歷史、社會人文、倫理道德等方面的課程，使學生擁有廣博的商業(yè)背景知識，能夠?qū)ζ髽I(yè)內(nèi)部與外部的環(huán)境有充分、客觀地了解。（2）在相關(guān)稅務、審計、財務管理等課程教學過程中嵌入職業(yè)道德教育。如企業(yè)在處理稅務問題時往往存在著道德沖突。即會計人員要選擇通過逃稅漏稅來滿足單位或個體的經(jīng)濟利益還是選擇足額繳稅來滿足社會公眾的利益。我們可以在原稅務課程中增加案例，用來討論職業(yè)道德和職業(yè)責任問題。以小組討論、實況模擬等多種形式，結(jié)合道德觀、價值判斷、溝通技能等與會計問題進行探討，讓其在遵守會計職業(yè)道德規(guī)范與否中做出職業(yè)道德判斷，并由自己承擔不同決策可能產(chǎn)生的不同后果，促使其會計職業(yè)道德決策能力的提高，樹立誠信納稅責任和意識。（3）在會計實踐教學環(huán)節(jié)中滲入職業(yè)道德內(nèi)容。會計職業(yè)道德教育不僅僅是理論教育，更需要在實踐上加以體驗。使學生近距離地感觸會計職業(yè)道德。會計實踐教學環(huán)節(jié)包括校內(nèi)模擬實踐和校外實訓實習兩部分。校內(nèi)的會計模擬訓練不應只是會計技能的演練，應使其更具仿真性。要設(shè)計出錯綜復雜的虛擬經(jīng)濟環(huán)境和崗位，設(shè)計出可能產(chǎn)生道德沖突的會計事項，使學生不得不做出職業(yè)道德判斷。校外實訓實習，特別是畢業(yè)實習是學生了解會計職業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)道德意識、養(yǎng)成良好職業(yè)習慣的重要途徑。企業(yè)的實習指導師傅、學校指導老師、實習小組長等都要對學生在實習期間的表現(xiàn)，如實習態(tài)度、遵紀情況、實習表現(xiàn)、實際操作技能等做出客觀真實的評價，對實習過程中表現(xiàn)出來的違紀行為、弄虛作假行為等要進行記錄并嚴肅的批評教育。培養(yǎng)學生在走向工作崗位之前的誠實品質(zhì)。2、打造具有豐富實踐經(jīng)歷的教師團隊一方面，高職院校應根據(jù)各自的辦學條件，制定出一些優(yōu)惠政策，有計劃地吸引會計師事務所、政府審計部門、稅務部門各企事業(yè)單位資深會計人員等工作經(jīng)歷豐富的人員到校兼職，增強會計誠信教育的說服力。另一方面，高職院校應特別制定會計專業(yè)師資培訓規(guī)劃，除增強專業(yè)實踐能力外，還要注重誠信等職業(yè)道德教育能力方面的提高。3、完善社會信用體系，營造良好信用氛圍組織（社會）的道德觀環(huán)境影響個體道德觀的發(fā)展，因此社會應該營造一種“要想提高業(yè)務水準，工作事業(yè)有成就，必須重視道德、誠實守信，對所有的人講真話”（SuzyWatlaufer，2001）的氛圍。我們可以制定政策和制度，使社會各管理部門在對每個人的檔案管理中增設(shè)個人的信用檔案，實行全程信息記錄和獎懲與約束監(jiān)督機制。開通社會查詢個別資料熱線，任何單位聘用人員，都可以從檔案中查找其信用記錄?！拔鞣桨l(fā)達國家用了150多年的時間,才建立起較為成熟的社會信用體系,我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌最關(guān)鍵也是最艱難的時期，建立社會信用之路任重而道遠”（林毅夫，2002）。但我們可以先在大學這個小社會里建立大學生信用等級制度。如專業(yè)和學生、教務部門共同成立專門的內(nèi)部職業(yè)道德評審機構(gòu)，建立起一種支持監(jiān)控的文化氛圍和明確的職業(yè)道德準則。機構(gòu)要與每一名新同學入學開始就簽訂誠信條約，條約中要量化職業(yè)道德考核點和標準。此外，機構(gòu)可在每個班級都設(shè)有一名“誠信代理人”，任何同學如果覺得身邊的同學有不誠信行為，都可以匿名方式向“誠信代理人”投訴，對發(fā)現(xiàn)的誠信問題及時計入誠信檔案并教育處理，使有不良行為記錄者付出代價。4、加大會計職業(yè)資格證書考試中職業(yè)道德內(nèi)容的考核力度目前，英國、澳大利亞等國家已經(jīng)把職業(yè)道德課程作為注冊會計師考試的必考科目，將其列入職業(yè)準入的必備條件。中國注冊會計師協(xié)會已在2008年8月頒布了注冊會計師考試制度改革工作方案（征求意見稿），將注冊會計師考試改革為“兩個層級的專業(yè)考試”。其中，第一層級為專業(yè)階段，測試基本職業(yè)道德要求，第二層級為高級階段，測試考生“保持職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度”等綜合能力。會計職稱考試應該參照注師考試增加能客觀測試職業(yè)道德方面的考核內(nèi)容。而會計從業(yè)資格考試應把客觀題形式考核方式改成綜合案例形式，切實使考生在平時的學習中注重通過思考來提高自己的職業(yè)道德分析和判斷能力，而不是通過死記硬背就能通過考試。四、結(jié)語立信，乃會計之本。沒有信用,就沒有會計。高職會計教育應當努力探索并最終構(gòu)建完善有效的誠信教育體系，配合社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，打造一批面向生產(chǎn)、服務第一線的、能“信以立志、信以守身，信以處事、信以待人”的技能型會計人才?！緟⒖嘉墨I】1魯美娟、劉高常：新企業(yè)會計準