職業(yè)教育論文-網絡環(huán)境下跨學科財務與會計教學改革思路【摘要】本文針對跨學科財務與會計教學中存在的問題，提出整合跨學科財務與會計知識體系、實施互動式教學模式、營造良好的多媒體教學環(huán)境、推行開放式會計實驗教學、改革教學評價方法與體系等一系列改革思路。【關鍵詞】跨學科；互動教學；多媒體教學一、跨學科財務與會計教學研究綜述1995年12月，原國家教委高教司發(fā)出了關于組織實施高等人文社會科學教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃的通知，1996年10月“會計學類系列課程及其教學內容改革研究與實踐”正式立項，分別由廈門大學葛家澍教授和中國人民大學閻達五教授作為總召集人，著手進行研究。經過若干年的會計教育教學改革，會計學、理財學、審計學等專業(yè)的學科教育體系已經形成并得到逐步完善。進入21世紀，隨著知識經濟、網絡經濟與信息技術的快速發(fā)展，知識更新的速度加快，信息技術在教學中的應用也日益增多，一些高等院校開始研究新形勢下的高等教育的改革問題。在會計教育領域，合肥工業(yè)大學管理學院的院長趙惠芳教授的教改項目“管理類（非會計學）專業(yè)會計與財務知識模塊教學改革研究與實踐”得以立項，它們按照重基礎、寬口徑的專業(yè)人才培養(yǎng)理念，注重學生學習能力與綜合素質的培養(yǎng)，對管理類（非會計學）專業(yè)的會計與財務管理知識體系進行再組織，很好地適應了管理類（非會計學）專業(yè)的需求，使會計與財務管理知識體系更加完整、科學合理。目前，對于理工科學生是否應該接受財務與會計的通識教育，還沒有達成共識，對于跨學科的財務與會計系列課程教學內容的組織與教學方法的改革問題，國內較少有人研究。2001年以來，我國高校畢業(yè)生的數量急劇增加，但社會就業(yè)崗位卻相對穩(wěn)定，高校畢業(yè)生的就業(yè)進入了“就業(yè)大眾化”階段，社會對各個部門、各個層面的人才都提出了全新的高標準的素質要求，高校不再僅僅是產生理論家、思想家的搖籃,更要培養(yǎng)出具有現代經營理念的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)是智慧與能力的較量，不僅需要扎實的專業(yè)知識，更需要廣博的知識積累，創(chuàng)業(yè)活動本身因“業(yè)”不同會涉及到各種各樣的知識，同時創(chuàng)業(yè)者還要掌握市場運作的一些基本步驟與程序，如了解資金籌集方式、納稅申報程序、財務報表分析等。同時，創(chuàng)業(yè)也是一項綜合技能的展示，是高智慧的活動，需要一個人具有很強的運用和駕馭知識的能力，涉及到的知識更是涵蓋了人文社會科學和自然科學等一系列的知識，要將其轉化為生產力，高校學生就必須通過綜合的技能培訓，掌握嫻熟的操作技能。因此，研究跨學科學生應具備的財務與會計知識、研究跨學科財務與會計系列課程的教學內容與方法的改革，對實施和推進我國高等院校的創(chuàng)業(yè)教育具有重大的現實意義。二、跨學科財務與會計教學中存在的問題（一）教學目的不明確目前，在跨學科各專業(yè)的財務與會計類課程的教學中，往往忽視了對其教學目的的研究，難以把握財務與會計類課程對跨專業(yè)學生的作用，從而導致在教學中無法將會計學和財務管理與特定的專業(yè)相聯系，只能就會計論會計，就財務論財務，嚴重影響了學生學習的積極性和主動性，使教學效果大打折扣。（二）教學內容不合理與財會專業(yè)相比，跨學科各專業(yè)會計學和財務管理的教學內容有所壓縮、簡化，但基本相同。會計學主要介紹會計要素的確認、計量，注重會計法規(guī)的灌輸、會計準則的記憶；財務管理主要介紹籌資決策、投資決策、利潤分配決策的模型與方法。教學內容如此安排，帶來了一系列問題：一是教材內容以具體方法為主，面面俱到而太過細化，教師在有限的學時內難以完成教學任務，也很難講透徹；二是在教材內容的深度上，以對專業(yè)學生的標準來要求跨學科的學生，難以激發(fā)學生學習的積極性和主動性；三是人為割裂了財務管理與會計學間的天然聯系，使得學生缺乏對會計和財務管理工作的全面認識。（三）教學方法與手段落后高校跨學科各專業(yè)實施的會計學和財務管理兩門課程的教學活動，基本上是由會計專業(yè)老師通過“一塊黑板+一根粉筆”課堂講授的灌輸式教學方式來完成的。這樣的課堂教學過程千篇一律，無變化、無新鮮感；內容也拘泥于書本上的會計及財務管理的理論性知識，不僅理論與實踐脫節(jié)，而且沒有將會計與管理有機地結合起來，形成單科知識相互割據的教學局面，學生學習的主動性不高，對會計與財務知識學習得不系統(tǒng)；啟發(fā)式教學、案例教學難以開展，對跨學科學生綜合素質的培養(yǎng)產生了重大影響。（四）忽視實驗教學環(huán)節(jié)對于跨學科各專業(yè)財務與會計類課程的教學組織，各高校大都停留在課堂教學上，而對會計實踐教學重視不夠。由于跨學科各專業(yè)的學生一般不再繼續(xù)學習其他的財務與會計類課程，導致學生不能深入地理解所學的課程內容，動手能力較低，綜合素質較差。（五）考核形式單一各高校目前大多采用“閉卷考試+平時成績”的形式來考核學生。平時成績的評定由教師根據學生平時在課堂上的表現、平時作業(yè)情況而定，但由于這些方面的表現一般很難客觀測定，所以平時成績評定時主觀程度大，最后的成績主要還是由閉卷考試成績來決定。而閉卷考試由于受時間、局部性、靈活性以及試卷質量等方面因素的影響，因而很難真實地反映學生對知識的掌握程度。現行的考核形式不能有效地調動學生學習的主動性和積極性，容易導致部分學生平時不認真、考前死記硬背的被動學習局面。三、跨學科財務與會計教學改革的思路（一）整合跨學科財務與會計的知識體系針對跨學科各專業(yè)財務與會計類課程的教學現狀及問題，作者認為應該以跨學科各專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向為指南，對各專業(yè)的財務與會計類課程進行重新設計：以管理人員獲取會計信息的主要渠道、參與財務管理的重要基礎會計報表為主線，對會計學和財務管理等課程的內容進行整合，設置會計與財務非專業(yè)用這一全新的課程。1.會計與財務非專業(yè)用課程的教學目的從培養(yǎng)目標和就業(yè)方向上看，跨學科各專業(yè)會計類課程的教學目的不是培養(yǎng)會記賬、算賬、報賬、進行具體財務管理的財務會計專業(yè)人才，而是培養(yǎng)了解會計和財務管理工作，正確使用會計信息的企業(yè)管理人才。因此，跨學科各專業(yè)的學生學習會計學和財務管理等課程的目標應定位于“懂會計”，而不是“如何做會計”；是參與財務管理工作，而不是進行財務管理工作?；谶@樣的目標定位，會計與財務課程的教學目的可以描述為：幫助學生樹立會計思想、思維方式及財務管理理念、了解會計信息是如何生成的、認識財務管理工作、能夠利用會計信息進行預測與決策，以達到為其專業(yè)服務的目的。2.會計與財務非專業(yè)用課程的教學內容跨學科各專業(yè)學生將來工作的崗位主要根據其專業(yè)而定，但從創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)，他們應該具有資金循環(huán)的常識，具備理財能力，能夠利用會計提供的財務信息和內部管理信息做出各項決策。會計與財務非專業(yè)用課程可包含以下具體內容:第一章會計基礎知識，介紹會計基本信息的生成過程。第二章公司財務報告的閱讀，介紹資產負債表、利潤表、現金流量表的閱讀方法。第三章公司財務報表分析。第四章營運資本管理，介紹現金管理、應收賬款管理和存貨管理。第五章成本費用管理，介紹成本分類、本量利分析、標準成本差異分析以及成本管理策略。第六章籌資管理，介紹企業(yè)籌資渠道的選擇、最佳籌資數額的確定。第七章項目投資管理，介紹資金時間價值概念、項目投資的評價方法及應用。第八章財務預算，介紹預算的編制、分析與控制。第九章企業(yè)風險管理，介紹資本成本、經營風險、財務風險的概念及計量方法和風險規(guī)避。第十章企業(yè)內部控制，介紹現金收支、存貨的購產銷、固定資產等內部控制內容與方法。（二）實施跨學科財務與會計的互動教學模式內容多、學時少是跨學科各專業(yè)財務與會計類課程教學過程中的主要矛盾，所以如果按傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的形式來講授會計與財務非專業(yè)用的教學內容，肯定無法完成教學任務，所以必須改進教學手段與方法。會計與財務非專業(yè)用是跨學科各專業(yè)的一門課程，基于互動教學模式的自主化、個性化學習的特征，可以通過“人機互動環(huán)節(jié)、人人互動環(huán)節(jié)”，在網絡學習和教師的引導下，讓學生學會利用各種學習資源和學習手段進行自主學習、協作學習、探究性學習。1人機互動環(huán)節(jié)人機互動環(huán)節(jié)是學習者與學習環(huán)境、媒體、資源的交互活動。網上教學資源是人機互動教學環(huán)節(jié)的重要條件。西安郵電學院會計與財務非專業(yè)用網絡學習環(huán)境的教學資源包括課程說明、教學大綱、電子課件、教學輔導等內容。通過課程說明和教學大綱，學生可了解會計與財務非專業(yè)用這門課程學習的主要內容、學習要求、學習目標及考核要求；通過電子課件，學生可以瀏覽、下載相關的教學內容；通過教學輔導可以瀏覽、下載練習題、進行網上自測和期末練兵。2人人互動環(huán)節(jié)人人互動環(huán)節(jié)是學生與教師、學生與學生的交互活動。會計教學模式的創(chuàng)新，強調的不僅是學生的自主學習，更強調的是教師如何圍繞以“學生為中心”來組織和開展教學活動，讓學生學會“自主學習”，從而提高學生分析問題、解決問題的能力?；诰W絡的會計與財務非專業(yè)用互動教學法的應用，能遵從“提出問題分析問題解決問題探究創(chuàng)新”的認知過程，通過人人互動環(huán)節(jié)，變被動學習為主動學習、變單向傳授為多向交流，調動學生自主學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。（三）營造跨學科財務與會計的教學環(huán)境信息技術的發(fā)展要求對跨學科財務與會計教育采取新的教學方法，將新的信息技術融入到教學過程之中。為解決學生在理論和實踐教學上的困惑，采用多媒體進行輔助教學是可行的，在跨學科各專業(yè)會計與財務非專業(yè)用課程的教學中，利用多媒體教學手段尤為重要。1多媒體輔助教任課教師應充分利用多媒體處理圖、文、聲、像的優(yōu)點，努力營造一個“圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用”的多媒體交互式教學環(huán)境，以充分運用個性化學習、愉快學習、情景學習、交際學習等先進的教學思想，通過多種感官的刺激，加深學生對新鮮事物的印象。2多媒體輔助學教師可以把教案和網絡課程錄像放在服務器上，學生可以隨時查閱和點播，而且也可以把相應的課件和其他類型的財務軟件放在服務器上，讓學生進行對比練習。還可以開展網上答疑、質疑、討論，及時解答學生的問題，也可以將以往回答過的學生提問掛在網上供學生查閱，以提高學習效率與效果。通過網絡，還可以把會計模擬實驗室的軟件系統(tǒng)放在服務器上，每一小組的成員在同一時間內可以同時操作同一套會計系統(tǒng)，增強同學間的協作，提高學生實踐操作的效率。3多媒體輔助考由于跨學科各專業(yè)同時開設財務與會計類課程的班級和人數眾多，每一次的考試前出題、考試后閱卷工作都極其繁重，采用多媒體考試方式將大大地減輕會計教學的工作量。各高校一方面要加強試題庫建設，以便計算機隨時隨機選擇設計可供考試的試卷，從而減輕考試前的出題工作量；另一方面要積極開發(fā)設計考試軟件，以實現閱卷工作的自動化。（四）推行開放式會計實驗教學考慮到跨學科學生的特點，要提高學生動手能力，就必須推行開放式會計實驗教學。開放式會計實驗首先要實現時間上的開放，這就要求各高校改革舊的按行政班安排實驗課的教學方式，實行學生個別網上預約實驗，進行實踐教學的計算機管理。實驗室要改革現有的管理體制，在實驗安排上要有一定的彈性，讓學生既可在實驗課內完成實驗任務，也可在實驗課外利用實驗室開放時間完成實驗任務。所有的實驗室要實現全天候開放，以緩和現有條件下實驗開放資源不足的矛盾。（五）改革教學評價方法與體系由于會計與財務非專業(yè)用涵蓋的知識面很廣，如果仍然堅持以期末閉卷考試為主導的考核模式，會讓學生將更多的精力集中在應試內容，必然引導學生走死記硬背的老路，達不到學以致用的目的，影響自主學習的效果，降低多樣化教學改革目標的實現效果。因此，我們主張豐富考核方式，以配合多樣化學習。考核方式可以采用期末考試、獨立報告、課堂表現、作業(yè)、期中考試等