職業(yè)教育論文-高職現(xiàn)代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念芻議摘要本文闡述了培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技能型人才，創(chuàng)辦現(xiàn)代學(xué)前教育品牌專(zhuān)業(yè)是發(fā)展遼寧鞍山師范高職教育的關(guān)鍵。鞍山師范高等職業(yè)學(xué)前教育是遼寧省的重點(diǎn)品牌專(zhuān)業(yè)，從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念，學(xué)前專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)途徑、就業(yè)趨勢(shì)、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行了初步探討。關(guān)鍵詞高職教育人才培養(yǎng)途徑專(zhuān)業(yè)設(shè)置課程模式實(shí)行由特色到品牌的發(fā)展思路特色的形成，有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀過(guò)程。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多特色靠市場(chǎng)培育而形成。大家知道，在城市發(fā)展的戰(zhàn)略中，大連以經(jīng)營(yíng)城市品牌的戰(zhàn)略十幾年前就聞名全國(guó)，“把城市建在花園里”，而與之一海相隔的青島，卻以另外一種戰(zhàn)略，打造了海爾、海信、澳柯瑪、青島啤酒等一大批知名企業(yè)和品牌，經(jīng)營(yíng)的是品牌城市。辦學(xué)猶如辦企業(yè)，突出學(xué)校特色、發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)際上就是一個(gè)努力打造品牌學(xué)校的過(guò)程。每一所學(xué)校都應(yīng)有自己的辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)，思路一旦確定，就應(yīng)堅(jiān)持。從辦學(xué)理念到形成政策和措施，要經(jīng)過(guò)一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、步步為營(yíng)的過(guò)程。從辦學(xué)理念的提出到專(zhuān)業(yè)計(jì)劃、課程設(shè)置的遴選以及師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的配置，都要經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)研、論證、實(shí)施、優(yōu)化的過(guò)程。通過(guò)幾年努力我院已進(jìn)入了“依托特色促發(fā)展，通過(guò)發(fā)展樹(shù)立品牌”的良性循環(huán)。一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向樹(shù)品牌意識(shí)(一)學(xué)前教育教學(xué)的基本依據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，是開(kāi)展學(xué)前教育教學(xué)的基本依據(jù)。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)具有人才層次的高級(jí)性；知識(shí)、能力的職業(yè)性；人才類(lèi)型的技術(shù)性；畢業(yè)生去向的基層性等特點(diǎn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及遼寧省經(jīng)濟(jì)規(guī)劃的要求，我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從原來(lái)對(duì)人才基本技能的能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了以全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是陽(yáng)光的事業(yè)，培養(yǎng)和造就為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有大學(xué)專(zhuān)科水平的，從事幼兒教育工作和家庭成長(zhǎng)教育工作的專(zhuān)門(mén)人才。(二)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的定向性和針對(duì)性高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)具有較大的可變性和開(kāi)放性，易受市場(chǎng)變化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，這是由于高職教育培養(yǎng)的是高等應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。這類(lèi)人才與一定區(qū)域的市場(chǎng)、職業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等有著更直接、更緊密的關(guān)聯(lián)，其專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性。1具有靈活性和適應(yīng)社會(huì)的需求原則?，F(xiàn)在的家庭把子女教育放在第一位，對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視。經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查，改革開(kāi)放20年來(lái)，我國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展迅猛，從國(guó)家到地方及個(gè)人，各種形式的幼兒園、幼稚園如雨后春筍遍地開(kāi)花，顯示出它市場(chǎng)前景的廣闊和發(fā)展?jié)摿薮蟮漠a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。目前我省的實(shí)際水平是平均40個(gè)孩子有一名幼兒教師。現(xiàn)在兒童入園率不足40，農(nóng)村則更差。從數(shù)據(jù)上可以看出，幼兒教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。因此，省教育工作會(huì)議提出，素質(zhì)教育應(yīng)該從幼兒教育抓起。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，正是適應(yīng)了遼寧省基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)了振興遼寧老工業(yè)基地的需要。2保證質(zhì)量和結(jié)構(gòu)最優(yōu)先的原則。專(zhuān)業(yè)的設(shè)置要充分考慮人才培養(yǎng)的周期性，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，要調(diào)查區(qū)域的資源優(yōu)勢(shì)、支柱產(chǎn)業(yè)及發(fā)展方向，科學(xué)地預(yù)測(cè)人才需求，具有一定的超前性。專(zhuān)業(yè)設(shè)置的軟硬件等必備條件必須滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)設(shè)置的要求。形成專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)綜合優(yōu)勢(shì)，努力建設(shè)品牌專(zhuān)業(yè)，合理配置教學(xué)資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備添置，實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使學(xué)校的投資達(dá)到最大效益。提高教學(xué)水平，把學(xué)前教育的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)辦出特色，創(chuàng)出品牌。二、創(chuàng)新學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式打造專(zhuān)業(yè)品牌學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵，在于根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程模塊和體系。圍繞學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的形成，構(gòu)建學(xué)前教育應(yīng)用技術(shù)、技能訓(xùn)練與學(xué)前教育技術(shù)理論的教學(xué)體系，并建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性能力為主線的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提，根據(jù)市場(chǎng)行業(yè)需求及學(xué)前教育發(fā)展快速的特點(diǎn)，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)前教育“活技術(shù)崗位型”的新教學(xué)模式及運(yùn)行機(jī)制，辦出具有鞍山師范高職技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色的高職教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)高職教育的針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)用性等特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立以學(xué)前教育技能訓(xùn)練為主的理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。1理論和實(shí)踐并重的課程模式。課程模式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，包括課程內(nèi)容體系和課程結(jié)構(gòu)體系。課程內(nèi)容的更新整合與新課程的開(kāi)發(fā)，需要緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，必須對(duì)應(yīng)不同教育對(duì)象的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。課程結(jié)構(gòu)就是課程的組織與流程，反映教學(xué)的框架與進(jìn)程。本專(zhuān)業(yè)改變傳統(tǒng)學(xué)科型的課程模式，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求設(shè)置課程。并根據(jù)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，構(gòu)建了以職業(yè)能力為核心的模塊式高職學(xué)前教育課程體系。設(shè)計(jì)和實(shí)施“學(xué)前教育”綜合課程模塊體系，目的是貫徹教育部關(guān)于加強(qiáng)高職教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)的精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，形成學(xué)科加模塊，具有中國(guó)特色的“多元整合型”高職教模式?！岸嘣稀辈呗运枷霊?yīng)包括：課程觀的多元整合多元互補(bǔ)、博采眾長(zhǎng)，建立以綜合技術(shù)能力為導(dǎo)向的現(xiàn)代高職課程觀；課程內(nèi)容的多元整合“知識(shí)”、“技能”、“態(tài)度”三要素中各個(gè)成分的多重、多種綜合，選擇有價(jià)值的現(xiàn)代高職課程內(nèi)容；課程結(jié)構(gòu)的多元整合架構(gòu)模塊化、綜合化、階段化、柔性化、個(gè)性化相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。“學(xué)前教育應(yīng)用”綜合課程模式是根據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)、學(xué)生的需求，靈活運(yùn)用多種課程開(kāi)發(fā)的思路和方法，并被廣泛應(yīng)用于高等職業(yè)教育眾多專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上，說(shuō)明它具有很強(qiáng)的實(shí)用性。因?yàn)?，高等職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)必須要經(jīng)過(guò)詳細(xì)的職業(yè)分析，根據(jù)職業(yè)崗位的需要，科學(xué)選擇課程內(nèi)容，淡化學(xué)科知識(shí)的完整性，系統(tǒng)性，刪除理論性過(guò)強(qiáng)、過(guò)深且脫離社會(huì)實(shí)際的課程內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充職業(yè)崗位所需的新知識(shí)，新技術(shù)，使教學(xué)過(guò)程更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需要，使學(xué)生能夠?qū)W到豐富的知識(shí)，掌握熟練的職業(yè)技能，形成良好的職業(yè)道德?！皩W(xué)前教育應(yīng)用”課程模塊的最終目的是要實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，“學(xué)前教育應(yīng)用”綜合課程模塊的設(shè)計(jì)和實(shí)施要全面貫徹教育部的有關(guān)方針和政策，樹(shù)立以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力為本位的新觀念，切實(shí)突出高等職業(yè)教育的特色。要以學(xué)生職業(yè)能力的形成為出發(fā)點(diǎn)，探索打破舊的學(xué)科知識(shí)體系，嘗試將知識(shí)能力，素質(zhì)結(jié)構(gòu)按以職業(yè)能力形成為線索進(jìn)行相互滲透，排列組合，最終形成體現(xiàn)能力本位的課程體系。2以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的教學(xué)設(shè)計(jì)。黨的十六大提出全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，要求提高全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，建立比較完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系，這必然對(duì)基礎(chǔ)教育的教師教育提出更高的要求。從近幾年的教學(xué)改革實(shí)踐來(lái)看，鞍山師范學(xué)院高職院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的高職教育觀念，顯示出實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)，使高等職業(yè)教育更加貼近職業(yè)崗位的實(shí)踐活動(dòng)。我們通過(guò)深入社會(huì)企事業(yè)單位、學(xué)校、幼兒園等對(duì)教師、幼教工作人員等職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群進(jìn)行了周密的職業(yè)調(diào)查和分析。在職業(yè)分析方法上，通過(guò)采用橫向集群的分析方法，實(shí)現(xiàn)了從單一職業(yè)、單一專(zhuān)業(yè)的分析轉(zhuǎn)向整個(gè)職業(yè)群的分析，拓寬了專(zhuān)業(yè)面，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的要求。適應(yīng)了學(xué)生將來(lái)在同一行業(yè)變換不同的職業(yè)崗位的需要，這樣就為最終形成拓寬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)加專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)方向的課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了條件?？梢?jiàn)，職業(yè)分析內(nèi)容與方法的改進(jìn)，明顯提高了“學(xué)前教育應(yīng)用”綜合課程模塊的針對(duì)性、有效性、實(shí)用性和工作效率。我院高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事幼兒教育工作，就業(yè)的崗位主要是企事業(yè)單位幼兒園、社區(qū)教育中心等單位。用人單位對(duì)他們的要求是：有事業(yè)心和責(zé)任感，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，幼兒教育技術(shù)能力強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)新知識(shí)吸收快，熟悉幼教方法，有良好的個(gè)人素養(yǎng)及具有與人合作的能力，能在幼兒教育管理與教學(xué)業(yè)務(wù)中發(fā)揮骨干作用。具體表現(xiàn)在：(1)及時(shí)了解學(xué)前教育行業(yè)的基本情況。主要包括基礎(chǔ)教育的行業(yè)背景和遼寧省基礎(chǔ)教育企事業(yè)的數(shù)量和規(guī)模、發(fā)展水平，對(duì)第一線學(xué)前教育管理及應(yīng)用型人才的需求以及學(xué)生個(gè)體需求等的情況。(2)分析幼教職業(yè)崗位的實(shí)際需求與分布情況，確定幼教職業(yè)綜合能力。幼教職業(yè)綜合能力主要由專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三項(xiàng)要素組成。對(duì)有關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)綜合能力的分析與分解，是高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)中最重要、最具特色的一項(xiàng)工作。三、培養(yǎng)途徑產(chǎn)學(xué)結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行與保障體系，培養(yǎng)途徑是指人才培養(yǎng)過(guò)程中為完成特定培養(yǎng)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)所采取的培養(yǎng)形式和創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境的總和。以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才為主要目的的教育模式，是高職幼教人才培養(yǎng)最有效的、最基本的途徑。因此，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是高職教育辦學(xué)特色的關(guān)鍵。目前，鞍山職院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在產(chǎn)學(xué)合作方面進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的改革：建立獨(dú)立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的社會(huì)調(diào)查、課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行定性的論證與劃分，制定各個(gè)環(huán)節(jié)的管理細(xì)則和評(píng)估方案，改進(jìn)實(shí)踐內(nèi)容、方法、手段以及考核辦法等，提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。建立獨(dú)立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系，與鞍山地區(qū)28家特色幼兒園建立實(shí)訓(xùn)基地，同省幼教基地建立聯(lián)系，與外省市幼教單位緊密接觸。1開(kāi)展學(xué)前教育項(xiàng)目學(xué)習(xí)。探索能力本位的實(shí)踐的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)前教育職業(yè)崗位的實(shí)際需要和高職學(xué)生的能力要求，設(shè)計(jì)若干“全真”或“仿真”的職業(yè)任務(wù)，作為學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的需求；在專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)能力實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)成系列的實(shí)踐項(xiàng)目供學(xué)生學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要根據(jù)具體的情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。如“學(xué)工交替”、“現(xiàn)場(chǎng)情境教學(xué)”、“模擬仿真”、“綜合實(shí)踐項(xiàng)目雙師導(dǎo)學(xué)”等學(xué)前教育教學(xué)形式。2編制實(shí)踐教學(xué)法學(xué)習(xí)指南，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)前教育職業(yè)崗位能力要求，了解專(zhuān)業(yè)技能內(nèi)容，有目的地引導(dǎo)學(xué)生按就業(yè)崗位的職業(yè)能力要求選擇、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案是意義建構(gòu)的關(guān)鍵。在實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)指南中明確了專(zhuān)業(yè)就業(yè)去向和職業(yè)能力要求，盡早為就業(yè)作好思想上的準(zhǔn)備，面向就業(yè)需要謀劃職業(yè)生涯的學(xué)習(xí)計(jì)劃；明確了學(xué)生裝在實(shí)踐教學(xué)法中的權(quán)利、責(zé)任；明確了實(shí)踐學(xué)習(xí)班的程序、方法、內(nèi)容；明確了學(xué)生在實(shí)踐中如何參與教學(xué)活動(dòng)、提出建議要求、提供咨詢(xún)服務(wù)的途徑和方法；明確了技能等級(jí)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)的種類(lèi)和取得的途徑，實(shí)踐技能考核的標(biāo)準(zhǔn)和方法。3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革的需要，服務(wù)于教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的變革，服務(wù)于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的轉(zhuǎn)變，從職業(yè)性、整體性、開(kāi)放性、先進(jìn)性等方面提升建設(shè)者水平。第一，職業(yè)性。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力求體現(xiàn)職業(yè)的真實(shí)情境，建立模擬、仿真、全真的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。第二，整體性。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要圍繞職業(yè)能力目標(biāo)和要求，建立能夠適應(yīng)完成多種實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目和綜合實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。第三，開(kāi)放性。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)、技能主動(dòng)建構(gòu)和學(xué)生課余訓(xùn)練的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、發(fā)明創(chuàng)造提供條件。第四，先進(jìn)性。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)意義、手段、職業(yè)情境的設(shè)計(jì)等方面要體現(xiàn)職業(yè)的先進(jìn)性。4加強(qiáng)信息化建設(shè)，利用信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)法改革要以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺(tái)，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、教與學(xué)的方法手段、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的整合，并由此促進(jìn)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變；加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力；整和教學(xué)資源，建設(shè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)發(fā)教師課程主頁(yè)、計(jì)算機(jī)仿真軟件，建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)上交流、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答辯等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)的能力。5提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力。承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的教師，要具備相應(yīng)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，具有與教學(xué)內(nèi)容相一致的職業(yè)活動(dòng)經(jīng)歷；具有能夠提供反映實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求的示范性作品、成果等；具有組織設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)造性地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的能力。四、突出素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生有特長(zhǎng)，就業(yè)有保障1實(shí)施“五個(gè)一”素質(zhì)教育工程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。即“一口好外語(yǔ)，一手好字及繪畫(huà)，一篇好文章，一堂好課和一副強(qiáng)壯的體魄”，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并通過(guò)課堂教學(xué)、專(zhuān)家講座、校園網(wǎng)、閉路電視、校園廣播、圖片板報(bào)以及學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文體活動(dòng)、演講辯論、社團(tuán)組織、社會(huì)實(shí)踐等形式付諸實(shí)施，收到了很好的效果。2外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)化將外語(yǔ)掌握的程度高低作為學(xué)生基本素質(zhì)檢測(cè)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施“專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)”策略，讓學(xué)生掌握一門(mén)外語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生了解所學(xué)語(yǔ)言所代表的文化底蘊(yùn)，為幼兒“雙語(yǔ)”教學(xué)打下基礎(chǔ)。3強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都有一技之長(zhǎng)。一是“引路子”，提出“一技在手，就業(yè)不愁”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成才就業(yè)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性、主動(dòng)性；二是“考本子”，學(xué)院著力培養(yǎng)一專(zhuān)多能型人才，縮短學(xué)校與社會(huì)的距離，實(shí)行多證書(shū)制度；三是“搭臺(tái)子”，千方百計(jì)為學(xué)生搭建各種舞臺(tái)，給學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展和素質(zhì)鍛煉提供機(jī)會(huì)。4提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。(1)評(píng)價(jià)目標(biāo)。職業(yè)能力評(píng)價(jià)目標(biāo)指向于個(gè)體知識(shí)、能力建構(gòu)的學(xué)習(xí)結(jié)果。這些所要求的學(xué)習(xí)結(jié)果能夠反映學(xué)生的能力水平。學(xué)生畢業(yè)由學(xué)校頒發(fā)記錄學(xué)生能力水平的能力證書(shū)，為就業(yè)單位提供能力證明，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。(2)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們開(kāi)了的校本職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)而參照評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)時(shí)只將收集到的證據(jù)與能力標(biāo)準(zhǔn)相參照，而不與其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果相比較，最終只是對(duì)是否具備相應(yīng)的能力做出判斷，而不是由評(píng)價(jià)人員給定一個(gè)百分等級(jí)分?jǐn)?shù)。(3)評(píng)價(jià)方法。根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、測(cè)驗(yàn)、課題教學(xué)、作品展示、論文答辯、自評(píng)與互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。只是對(duì)學(xué)生已具備的能力進(jìn)行描述，