職業(yè)教育論文-高職院校產(chǎn)學研結合的研究及國外經(jīng)驗借鑒論文關鍵詞：高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結合國外經(jīng)驗改革建議論文摘要：產(chǎn)學研結合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。研究發(fā)達國家產(chǎn)學研結合的成功經(jīng)驗，提出我國高職院校產(chǎn)學研結合的改革建議，十分必要。目前，高等職業(yè)教育的產(chǎn)學研結合存在諸多問題，本分分析了國外發(fā)達國家產(chǎn)學研結合的有利經(jīng)驗，以期對我國高職院校的產(chǎn)學研結合具有一定的借鑒意義。一、對高職院校產(chǎn)學研結合的理論認識在教育部高教司20002號文件中，明確把“產(chǎn)學研結合”作為高職高專教育的6條基本特征之一。全國高?！爱a(chǎn)學研結合”經(jīng)驗交流會的召開，明確了：產(chǎn)學研結合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。我國高等職業(yè)教育的定位：“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的道路”。(一)產(chǎn)學研結合有利于實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技術應用性人才，從高職教育的培養(yǎng)目標可以看出：僅依賴學校的條，學校的教育教學難以培養(yǎng)出企業(yè)急需的人才，必須通過產(chǎn)學研結合、校企合作與企業(yè)緊密結合，依靠企業(yè)的參與來制定人才培養(yǎng)方案，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結合起來只有將教育資源和企業(yè)資源進行優(yōu)化整合，有效利用，才有利于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。(二)產(chǎn)學研結合有利于高職院校的改革與發(fā)展通過產(chǎn)學研合作，能夠引入企業(yè)先進的管理理念，引導學?？茖W而準確地確定自身的角色和功能，轉變辦學思路和理念，培養(yǎng)符合社會需求的職業(yè)人才，促使高職院校各項工作的改革；通過產(chǎn)學研合作，根據(jù)企業(yè)提供的人才需求計劃，可以很好地預測社會對人才的需求狀況，從而有針對性地調整專業(yè)結構，合理配置教育資源；通過產(chǎn)學研合作，可以彌補教學經(jīng)費不足，改善辦學條件，購置先進儀器設備加強實踐教學環(huán)節(jié)，促進“雙師型”教師隊伍建設，進一步提高學校自身的辦學實力。(三)產(chǎn)學研結合有利于提高學生的就業(yè)能力近年來，高等職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)問題，引起了社會的廣泛關注。目前，我國的高等職業(yè)教育大多是一種單一校園環(huán)境的辦學模式，主要以學校教育和課堂教學為主，教學中雖然安排有一定時間的實驗和實習環(huán)節(jié)，但是，學生直接接觸社會和實踐的機會較少，學生很難獲得將來就業(yè)所需要的工作經(jīng)驗和競爭能力。而產(chǎn)學研結合、校企合作，恰恰能為學生提供一種接觸實際，積累工作經(jīng)驗的機會。因此，產(chǎn)學研結合、校企合作有利于解決學生的就業(yè)問題。二、發(fā)達國家產(chǎn)學研結合的成功經(jīng)驗(一)發(fā)達國家產(chǎn)學研結合形式介紹1、德國“雙元制”。德國的高等職業(yè)教育主要由兩類高等教育機構實施，一是?？聘叩葘W校，一是職業(yè)學院。兩類學校均以“雙元制”為基本模式，校企合作貫穿辦學的全過程。所謂“雙元制”，一元是企業(yè)，另一元是學校。2、美國合作教育。合作教育源于19世紀初的美國。工學交替是美國實施合作教育的主要形式之一。美國實施高等職業(yè)教育的主體是社區(qū)學院?！昂献鹘逃必灤┯谏鐓^(qū)學院的辦學全過程。3、英國“工讀交替制”。英國實施全日制高等職業(yè)教育的學校為多科技術學院，主要采用工讀交替制。工讀交替制(“三明治”學制)主要分為長期和短期兩種。(二)發(fā)達國家產(chǎn)學研結合的成功經(jīng)驗1、政府立法支持，經(jīng)費保障產(chǎn)學研結合。為推進產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)的健康穩(wěn)定發(fā)展，發(fā)達國家普遍重視相關的立法工作，使產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)有法律依據(jù)，有法律保障。德國聯(lián)邦政府除了頒布的職業(yè)教育法、企業(yè)基本法和職業(yè)教育促進法等一系列法律法規(guī)，明確了“雙元制”教育的地位，強調規(guī)范“雙元制”教育模式管理與運行機制。2、社會支持資助，多渠道的經(jīng)費、設備來源。社區(qū)學院辦學經(jīng)費主要是社區(qū)稅收投入，約占50，社區(qū)內各界人士捐款、捐物贊助辦學，其捐助部分可免交所得稅。社區(qū)學院教學實踐環(huán)節(jié)所用的相當一部分設備如汽車、機床等即由此而來。3、設置專業(yè)委員會。許多國家的技術學院都設置了顧問委員會，使學院保證在社會各部門、各工商企業(yè)指導下確定課程的實施目標。如社區(qū)學院與當?shù)氐钠髽I(yè)一般都有協(xié)作關系，學校與工商業(yè)界廣泛實行“合作教育”，把課堂教學與現(xiàn)場教學有機結合起來，既為學生掌握必要的職業(yè)訓練和做好就業(yè)準備提供了條件，又可以把在工作崗位上接觸到的各種信息反饋給學生，使學校不斷更新課程教學內容，提高人才培養(yǎng)質量。4、滿足實際需求的專業(yè)及課程設置。各國在專業(yè)及課程設置上都有著非常相似的特點，就是：培養(yǎng)應用型人才，按照社會及企業(yè)需要設置專業(yè)及課程，并且要多方參與，論證共同完成。5、合理的師資隊伍。國外高職教育在師資隊伍方面有一些共同特點：兼職的多，來自生產(chǎn)一線的多。在國外，專業(yè)類、實踐類課程的教學主要由兼職教師承擔。兼職教師除少部分來自大學外，絕大多數(shù)來自企業(yè)。6、完善的職業(yè)資格證書制度。發(fā)達國家為職業(yè)教育的發(fā)展確立了一整套完備的人事保障機制，這些機制對產(chǎn)學研結合、校企合作人才培養(yǎng)的雙方都有約束力。如許多國家推行職業(yè)資格制度，沒有這種資格的個人找不到工作，沒有這種資格的人員企業(yè)不能錄用；學校培養(yǎng)的學生得不到這種資格就沒有就業(yè)競爭力，就不能順利進入人力資源市場。三、我國高職院校產(chǎn)學研結合的改革建議(一)宏觀層面1完善法律法規(guī)從發(fā)達國家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗可以看出，完備的法律和制度保障，是發(fā)達國家高職教育得以順利發(fā)展的一個前提。我國已頒布職業(yè)教育法，但由于其本身不甚完備只能對高職教育發(fā)展提供原則性約束。因此，應當形成職業(yè)教育的完備的法律法規(guī)體系。第一：要在職業(yè)教育法的基本原則下，配套制定相關法規(guī)，出臺相應執(zhí)行措施；第二：修訂相關法律法規(guī)，在高等教育法、企業(yè)法中明確規(guī)定高職院校與企業(yè)進行產(chǎn)學合作的條款，企業(yè)有為職業(yè)教育服務的責任和義務；第三：制定專門的產(chǎn)學結合、校企合作法規(guī)，明確產(chǎn)學雙方的責任和義務；第四：出臺相關激勵政策，對承擔了產(chǎn)學合作教育的企業(yè)給予明確的、實際的優(yōu)惠政策。2設立產(chǎn)學研結合專項基金產(chǎn)學研合作教育在許多國家得以迅速持久的發(fā)展，與國家和政府的參與，財政的支持及相應的政策法規(guī)的指導是分不開的。我國政府應在職業(yè)教育一級設立產(chǎn)學研合作教育專項基金，建立列基金走向的跟蹤制度，發(fā)揮產(chǎn)學研基金本身的激勵功能，以彌補高職院校因經(jīng)費不足而無力開展產(chǎn)學結合的困擾。3行業(yè)企業(yè)的資源當以各種形式的合作充分調動起來世界發(fā)達國家和地區(qū)的高職投入模式，都表明這種多主體分擔的投入機制已經(jīng)成為一種趨勢和可行模式。依據(jù)高職“準公共產(chǎn)品”的屬性，本著誰受益誰投入的原則，高職的投入，應當采取由受益方政府、企業(yè)、受教育者個人及其家庭分擔的策略，解決高職經(jīng)費不足的問題。多主體分擔的投入機制已經(jīng)成為高職教育發(fā)展的必然選擇。(二)微觀層面對高等職業(yè)院校內部產(chǎn)學結合應進行以下方面的改革：1、組織機構建設(1)成立學校戰(zhàn)略發(fā)展咨詢委員會成立由行業(yè)主管部門、學校和大集團、大企業(yè)的老總或董事長組成學校戰(zhàn)略發(fā)展咨詢委員會，參與對學校發(fā)展戰(zhàn)略的咨詢和研究。(2)成立校企合作委員會設置校企合作委員會，負責全校與各個企業(yè)之間的聯(lián)絡工作。人員構成應有院長、系主任、專業(yè)教師及就業(yè)部門的行政管理人員，合作企業(yè)的管理人員、技術人員。合作的內容應包括：學生的實習、實訓、教師的實踐，聘請企業(yè)的工程技術人員到學院兼職任教，受企業(yè)委托培養(yǎng)急需人才，職工的培訓及技術難題的攻克和科研成果的轉化等。(3)成立專業(yè)指導與合作委員會聘請企業(yè)或行業(yè)的顧問、專家及部分有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員，成立專業(yè)指導委員會，其中來自企業(yè)的成員比例不能低于50。2、產(chǎn)學雙方參與人才培養(yǎng)全過程工作(1)專業(yè)設置專業(yè)設置應邀請上級主管部門、計劃部門、人事部門人才市場與交流中心以及相關企業(yè)和用人單位的專家一起就擬設專業(yè)進行人才需求論證。在專業(yè)設置方面，應不僅滿足企業(yè)當前的需要，還要滿足企業(yè)長遠發(fā)展的需要。(2)依行業(yè)、企業(yè)需要設置教學內容依據(jù)職業(yè)需要，企業(yè)的需要，對各專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格、教學計劃、教學大綱、課程設置進行審定。在課程教學中及時加入最新的技術、成果，及時根據(jù)需要調整教學內容。(3)實訓基地建設建立校內和校外實訓基地。校內仿真實訓基地：應按照企業(yè)實際設計和布置，并按照企業(yè)管理模式進行運作。校外實訓基地的基本形式有三種：一是直接將企業(yè)作為實訓和工作場所，這是最普遍的一種形式。二是由企業(yè)提供設備，在校內按照企業(yè)的要求建立實訓和工作場所。三是各方投資，建立一批公共實訓基地。(4)師資隊伍建設產(chǎn)學合作教育是培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的根本途徑。具體的，可以通過從行業(yè)、企業(yè)聘請行業(yè)專家和有經(jīng)驗的工程技術人員作為學校的兼職教師；返聘一些確有專長的高級工、技師，充當技能訓練課教師；有計劃地選送中青年教師到國內外知名企業(yè)進行專項培訓，尤其是安排沒有現(xiàn)場實際工作經(jīng)驗的教師到對口企業(yè)實習、到企業(yè)掛職、深入企業(yè)開展調查研究，與企業(yè)共同進行技術革新、科技開發(fā)。對一些實踐性比較強的課程，可由企業(yè)和學校同時選派具備一定資歷的人組成任課教師小組，共同承擔。任課小組單方也許都不具備“雙師型”教師的條件，但兩者的結合卻可以產(chǎn)生比“雙師型”教師更大的效應。(5)加強職業(yè)資格證書建設實