傳統(tǒng)美術理論在美術教學中的傳承研究摘要：中國傳統(tǒng)美術理論體現(xiàn)了中國文化、美學思想、哲學觀念由于時代的發(fā)展與藝術觀念的挑戰(zhàn)使傳統(tǒng)美術文化面臨丟失的危機高校美術學專業(yè)教學體系必須承擔搶救、保護和繼承的重任。因此在教學改革中教師應融入傳統(tǒng)美術理論。讓學生感受、繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化把民族文化觀念與造型表現(xiàn)語言進行融合使傳統(tǒng)美術文化理論在美術學體系中得到全面重視弘揚出民族個性關健詞：美術教育傳統(tǒng)文化教學改革一美術學專業(yè)教學體系中存在問題分析美術學專業(yè)教學體系存在的問題之一是西方美術教育的輸入導致我們用西方人的眼光來審視東方的事物這所謂“科學”的觀察方法導致美術文化歸屬與中國傳統(tǒng)藝術精神的淡漠問題之二是片面地注重藝術上非理性觀念認為美術作品是一種注重天賦靈感的自然創(chuàng)作無需美術文化理論。這種理念忽略了藝術是以理性為主導的美術創(chuàng)作不僅強調(diào)個性與激情還應在規(guī)律、準則方面表達人的精神理想問題之三是當今美術教育過于注重技法而忽略傳統(tǒng)理論忽視了美術理論是區(qū)別美術高等教育與美術工匠的關鍵所在沒有美術理論的介入就不能稱之為高等教育。美術學專業(yè)教學體系中傳統(tǒng)教學模式的弊端導致學生偏重技法的學習而忽視民族文化的培養(yǎng)：偏重于造型元素的認知而忽視民族美術元素的繼承：偏真實寫生而忽視感性理解與理性分析的結合所有這些對美術基本理論體系的忽略將無法使美術教學接近認識和全面深入理解中國傳統(tǒng)文化將導致我們丟失民族美術的記憶教師只有充分尊重民族美術傳統(tǒng)理論和傳統(tǒng)美術思維方式在教學中增加廣泛的美術系統(tǒng)文化和中國傳統(tǒng)理論的課程重視領悟民族藝術的神髓才能構成美術學教學新體系二、美術學專業(yè)教學體系中開展中國傳統(tǒng)美術理論的對策研究(一)建立美術文化的教學理念培養(yǎng)完美人格中國傳統(tǒng)繪畫十分重視藝術審美認識、人文啟示的作用。對人格的崇尚是中國傳統(tǒng)美術所追求的重要人文內(nèi)容中國傳統(tǒng)美術描繪自然的同時注重理想、情感、志向等主觀因素的表現(xiàn)?！笆闱檠灾尽薄敖栉镌伹檠灾居鞯隆睒嫵闪酥袊鴤鹘y(tǒng)美術表現(xiàn)的主要內(nèi)涵因此衡量美術作品的優(yōu)劣常常不在作品本身，而是在于畫家的品格與修養(yǎng)縱觀中國傳統(tǒng)畫家，以雅人高士、英雄豪杰、讀書明理者張強(石家莊學院050000)居多他們所創(chuàng)作的作品能夠達到以情感人、以情動人的目的體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的審美情感與人文情結教育的終極目標是達到人格的完善中國傳統(tǒng)美術教學就已經(jīng)明確了審美教育的核心是培養(yǎng)人格、心性、品德、人文等重要方面。以傳統(tǒng)儒、釋、道哲學為主體的文化體系發(fā)展起來的中國傳統(tǒng)美術精華在于追求真善美的統(tǒng)一。作品高逸的境界、超拔的精神、雋永的意味、精妙的筆墨是審視和衡量藝術品質(zhì)高下的完整標準缺失了其中的任何一方面就相當于缺失了中國傳統(tǒng)美術特有的藝術精髓在教學中教師要重視對中國傳統(tǒng)美術觀念審美認識和啟示作用培養(yǎng)學生健康的心理和審美趨向，引導其對真、善、美的完整追求。因此教師決不能只培養(yǎng)學生掌握某些單純技能而是要在技法的訓練中使學生領悟中國傳統(tǒng)美術特有的人品與畫品、心境與畫境的內(nèi)涵并有意識地注重培養(yǎng)學生的學養(yǎng)、品格、氣質(zhì)和心性，使他們對形象的刻畫、筆墨的運用忠實于自己的真摯情感只有這樣才能潛移默化地感染學生提高學生的綜合素質(zhì)完善學生的人格這也是當代藝術教育的方向。(二)優(yōu)化課程結構，強調(diào)文化傳承美術學專業(yè)的學生雖然經(jīng)過兩年的普修美術理論但傳統(tǒng)藝術文化修養(yǎng)還是非常欠缺的學校藝術教育應當是一種藝術文化教育和情操教育一個人不懂得本國的藝術史和世界藝術史就不能說他懂得藝術。我們要通過加強傳統(tǒng)美術文化的教學提高學生對美術的理論研究能力只有豐富廣博的理論學識才能激發(fā)藝術創(chuàng)造的靈性及膽略；只有正確深厚的思想修養(yǎng)才能使藝術創(chuàng)造獲得深刻的意蘊及不朽的內(nèi)涵：只有純真、高尚的人品才能使藝術品具有高雅、脫俗的品格。課程結構方面在于理論研究領域的拓寬與介入教師要把美術傳統(tǒng)理論合理地安排在課程體系中促進理論與實踐的協(xié)調(diào)發(fā)展這樣才能使學生真正達到素質(zhì)教育的要求(三)解決重技法，輕文化的教學模式強化教育的意識避免將技能技巧作為唯一教育目標建立以精品與經(jīng)典為師的課程觀以歷代精品名畫作為摹寫鑒賞之本提高學生的眼力品味教學的重點指向更為廣泛的文化層面教學目標更注重培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)。通過對中國傳統(tǒng)美術課程的學習學生不僅可以掌握一定的中國傳統(tǒng)美術知識與技能而且可以在學習過程中形成對中國傳統(tǒng)美術文化的綜合學習包括中國傳統(tǒng)美術方面的思維、表現(xiàn)、審美、評鑒、情感等品質(zhì)。(四)解決單一的教學方法我們要改變以往教師以練習為主的教學方法在教學中要富于創(chuàng)新精神與自由表現(xiàn)的意識開發(fā)學生的藝術表現(xiàn)、啟發(fā)學生的藝術見解在教學過程中適時地向?qū)W生作多方面的美術文化信息傳達形成以傳授藝術為重點的課程設計美術理論的教學應從理論講述中解脫出來融人課堂教學活動實踐在教學中通過與學生互動的方式使學生理解更多的美術文化知識，受到傳統(tǒng)美術文化的陶冶。(五建立合理的作業(yè)評價體系不同學生在藝術表現(xiàn)上也有不同的能力，因而作業(yè)效果會有較大差別。教師在評價作業(yè)時要注重作業(yè)的內(nèi)在處理與美學理解有些表現(xiàn)能力欠缺的學生但對美術文化的理解和接受能力會好些他們關注和思考的問題較多但是由于技法不夠成熟所以無法更好地表達自己的藝術感受。但作為教師我們應及時發(fā)現(xiàn)并給予肯定要鼓勵學生對美術理論的思考使他們增加學習美術文化的興趣和自信而不應以作業(yè)效果作為唯一標準來磨滅他們對美術思考和鉆研的興趣我們的美術教育應該成為