帶領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地走在英語(yǔ)課改的道路上課改初期，教室位置變了，教學(xué)模式變了，預(yù)習(xí)課，展示課，反饋課，學(xué)生都覺(jué)得很新穎，上起課來(lái)，注意力比較集中，回答問(wèn)題也很積極，整個(gè)課堂的互動(dòng)情況很好。但是大概在半學(xué)期以后，對(duì)于這樣的課改他們似乎失去了最初的熱情，上課不愛(ài)聽(tīng)了，回答問(wèn)題也不積極了，有些同學(xué)甚至開(kāi)小差，看小說(shuō)、吹牛、睡覺(jué)、神游威信高的老師，上課還好一點(diǎn)，少數(shù)管不住學(xué)生的老師很悲觀(guān)地認(rèn)為這樣的課改可能要流產(chǎn)了。在這種情況下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了一個(gè)很重要的問(wèn)題。本著“自主，合作，探究”的課改原則，結(jié)合英語(yǔ)科要全面培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的特點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為目的，我們英語(yǔ)組的全體教師在反復(fù)探討、實(shí)踐、總結(jié)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了幾種學(xué)生比較喜歡的教學(xué)模式。一、詞匯教學(xué)：以往的詞匯教學(xué)，老師們一貫采用的做法是：老師教讀，學(xué)生跟讀。這樣教了無(wú)數(shù)遍以后，成績(jī)好的讀厭了，成績(jī)差的照樣不認(rèn)識(shí)。課改后，我們變被動(dòng)為主動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)音標(biāo)，聽(tīng)錄音磁帶，自己先學(xué)會(huì)拼讀單詞。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一兩遍就會(huì)了，然后，他們就開(kāi)始教自己的徒弟（一個(gè)小組6人，三個(gè)師傅，三個(gè)徒弟，一幫一）。由于是一對(duì)一的教讀，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇性地重復(fù)訓(xùn)練自己不會(huì)拼讀的單詞，這樣即使成績(jī)差的學(xué)生，經(jīng)過(guò)四五遍這樣的學(xué)習(xí)，也能將新單詞全部讀會(huì)。為了檢查學(xué)習(xí)效果和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們?cè)侔才判〗M讀單詞比賽，評(píng)選出最佳詞匯學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)烈，效果自然不錯(cuò)。之后，學(xué)生借助字典、工具書(shū)的幫助，小組討論單詞的用法，自愿站起來(lái)講解，進(jìn)行造句等練習(xí)，其余學(xué)生補(bǔ)充。最后，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出點(diǎn)評(píng)，并對(duì)重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)的用法加以強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充等。課后，我調(diào)查了一下，學(xué)生們都覺(jué)得這種學(xué)新詞匯的方法很好，能讓他們學(xué)會(huì)更主動(dòng)地去掌握該掌握的東西，比被動(dòng)接受的要好。二、對(duì)話(huà)課教學(xué)。課堂上難免會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，教師口若懸河、滔滔不絕，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，泛不起絲毫情感的“漣漪”。這不能不讓人心痛、失望。老師十分認(rèn)真準(zhǔn)備的教案，緣何吊不起學(xué)生的“胃口”？原來(lái)，要激起學(xué)生的求知欲望，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)，不得不迎合學(xué)生們的口味，投其所好，方能解決以上的尷尬場(chǎng)面。眾所周知，中學(xué)生喜歡在玩中學(xué)、學(xué)中玩，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就盡量根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)采取一些猜猜、玩玩、演演、畫(huà)畫(huà)、游戲等教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍。在英語(yǔ)對(duì)話(huà)課堂上，千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)口，積極參與教學(xué)活動(dòng)，贊揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生一問(wèn)多答、異想天開(kāi)、標(biāo)新立異，讓他們通過(guò)啟發(fā)、討論、體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，拓展視野，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生敞開(kāi)思路，盡情發(fā)揮，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種師生情感的交流，在對(duì)話(huà)課堂上碰撞出燦爛的思想火花。從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天開(kāi)始，我們就要求學(xué)生在每節(jié)課上課的前幾分鐘輪流上講臺(tái)進(jìn)行值日匯報(bào)，一開(kāi)始用漢語(yǔ)講故事，慢慢地變成用英語(yǔ)。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的膽量訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生都“敢說(shuō)”了。接下來(lái)就要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”的能力了。課本上的對(duì)話(huà)學(xué)生能理解、能背誦，但怎么讓他們創(chuàng)造出自己的東西呢？從第二學(xué)期開(kāi)始，我們?nèi)∠酥等諈R報(bào)，將課前的幾分鐘變成了“FreeTalk”，學(xué)生在教室里任意尋找合作者，與之進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，話(huà)題不受限制，但盡量跟上節(jié)課內(nèi)容有關(guān)，以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。老師走下講臺(tái)巡視，也可以和某個(gè)學(xué)生結(jié)對(duì)，進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于課本上的對(duì)話(huà)內(nèi)容，要求學(xué)生在理解掌握的基礎(chǔ)上，小組進(jìn)行對(duì)話(huà)表演展示，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己小組