摩擦力說課稿今天我說課的內(nèi)容是人教版初中物理八年級下冊第章節(jié)摩擦力。下面我從以下幾個方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。一、教材分析1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用，增大和減小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。2、教學(xué)目標(biāo)(1)、知識與技能知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。(2)、過程與方法經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“控制變量”的方法。(3)、情感態(tài)度與價值觀讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。3、教材的重難點(1)、重點：滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系。(2)、難點：滑動摩擦力的定義。二、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時還懂得了二力平衡的相關(guān)知識，彈簧測力計的使用等。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以對于接受摩擦力的相關(guān)知識應(yīng)該不會難。三、教法和學(xué)法1、教法（1）、情景導(dǎo)入法：利用學(xué)生所熟知的生活例子入手，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）、問題討論法：教師針對教材內(nèi)容的重難點，設(shè)計若干個問題，讓學(xué)生思考、探討，這不但有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，提高學(xué)生的分析能力。（3）、點撥歸納法：為落實啟發(fā)教學(xué)原則而采取的一種教法，通過教師的點拔，啟發(fā)學(xué)生動腦，自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問題的途徑和方法。2、學(xué)法（1）、自主探究學(xué)習(xí)法：在本課的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、主動獲取知識的能力。（2）、小組合作學(xué)習(xí)法：采用獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過同伴之間的積極相互影響提高自主探究式學(xué)習(xí)的有效性，并共享資源與成果。四、教學(xué)程序的設(shè)計依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：（一）創(chuàng)設(shè)情境，實驗引入：（4分鐘）上課之前，先讓學(xué)生做一個小游戲：拿一條光滑的棒子，一端涂上油，一端不涂油，請兩個學(xué)生出來進(jìn)行“拔河比賽”。理所當(dāng)然的，拿著涂油一端的同學(xué)輸了， 這時，老師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生說出摩擦力的概念。這時學(xué)生對摩擦力的認(rèn)識當(dāng)然是不全面的，可以讓學(xué)生列舉日常生活中摩擦力的例子，拉近摩擦力與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的興趣。（二）新課學(xué)習(xí)1、認(rèn)識什么叫摩擦力（4分鐘）先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。(1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動，感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力；(2)手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力；(3)手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力；進(jìn)而引出摩擦力的定義及種類并從力的三要素中的方向和作用點去分析摩擦力，從摩擦力的大小自動導(dǎo)入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)影響滑動摩擦大小的因素的學(xué)習(xí)。2、探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)（20分鐘）(1)、探究活動的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？ 有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對三個猜想進(jìn)行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為三個大組，每組用實驗探究一個猜想。前兩個探究實驗是對影響摩擦力大小的因素的探究，后一個是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，所以我設(shè)計讓學(xué)生也做一下探究實驗，讓學(xué)生一開始學(xué)習(xí)新課就形成正確的觀念。(2)、探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗怎樣證明學(xué)生自己的猜想？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了幾位同學(xué)來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，引導(dǎo)他們說出用“控制變量法”來做實驗，并把探究實驗的記錄表畫出來。(3)、探究活動的第三步是學(xué)生進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論 實驗前，還應(yīng)該提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動？（勻速直線運(yùn)動）；這里運(yùn)用了什么知識？（二力平衡知識）。在學(xué)生實驗的過程中，巡視各實驗小組，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。實驗結(jié)束后，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。在得到實驗結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出物理學(xué)中探究問題的規(guī)律：呈現(xiàn)問題形成假說實驗驗證得出結(jié)論。3、如何增大和減小摩擦（8分鐘）老師由生活中的幾個例子，如：我們體育訓(xùn)練時穿釘鞋等等，引出日常生活中，我們經(jīng)常根據(jù)需要來增大或減少摩擦。其實，有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識，所以對于這個問題組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，只適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點撥。4、討論假如生活中沒有摩擦力（4分鐘）從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？5學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，并以分組搶答形式完成一些課堂反饋題。（5分鐘）6課后作業(yè)：觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。五、板書設(shè)計：摩擦力：兩個