學前教育學試題 一、單項選擇題 (在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題 1 分，共 24 分 ) 1.現(xiàn)代教育的發(fā)展是以（ ）為主要標志的各種教育形式的發(fā)展。 A.學校教育 B.家庭教育 C.社會教育 D.學生教育 2.教育的宏觀功能是（ ）。 A.促進人的身心發(fā)展 B.促進社會發(fā)展 C.促進學科發(fā)展 D.促進知識掌握 3.（ ）是保證每一個國民都有接受教育的基本權利，并且必須接受一定程度的教育。 A.全民教育 B.終身教育 C.教育民主化 D.教育現(xiàn)代化 4.（ ）是指在社會生活中人與人的社會關系以及社會信息。 A.物質(zhì)環(huán)境 B.教育環(huán)境 C.精神環(huán)境 D.人文環(huán)境 5.一個國家的文盲率、義務教育普及的年限、高等教育普及的程度和這個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平相關，這說明（ ）。 A.經(jīng)濟發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎 B.經(jīng)濟發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度 C.經(jīng)濟發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟結構和變革影響著教育結構的變化 D.經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段 6.遺傳決定論的代表人物是 古希臘的哲學家 _和“成熟勢力學說”的創(chuàng)始人 _。（ ） A.柏拉圖 格塞爾 B.柏拉圖 洛克 C.格塞爾 華生 D.洛克 華生 7.皮亞杰認為個體心理發(fā)展的過程有（ ）四個要素。 A.教育、練習和習得經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程 B.成熟、教育、社會性經(jīng)驗、自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程 C.成熟、練習和習得經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程 D.成熟、練習和習得經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、教育 8.個體的發(fā)展是按照（ ）（順序）進行的。 A.由腳到頭 ，由四周向中間 B.由腳到頭，由中間向四周 C.由頭到腳，由四周向中間 D.由頭到腳，由中間向四周 9.有關研究表明， 34 歲幼兒的詞匯量為 1730 個， 45 歲幼兒為 2853 個， 56 歲為 3562 個，由此結果可看出，（ ）是幼兒詞匯量增長的活躍期。 A.34 歲 B.45 歲 C.56 歲 D.36 歲 10.學前教育對兒童的發(fā)展的（ ）模式認為，后天教育經(jīng)驗只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。 A.維持 B.促進 C.誘導 D.發(fā)展 11.父系氏族時期是由每個家庭的成年婦女一起來教育年幼的兒童，主要是用（ ）來進行教育的。 A.老少相隨，以老教小 B.講故事 C.模仿游戲 D.圖騰崇拜 12.1837 年，（ ）開設了德國第一所幼兒學校，專收 37 歲的幼兒； 1840 年正式將此學校取名為幼兒園，這也是世界上第一所幼兒園。 A.洛克 B.夸美紐斯 C.福祿倍爾 D.裴斯泰洛齊 13.（ ）是福祿倍爾為兒童設計的一系列活動玩具材料。 A.玩具 B.游戲 C.恩物 D.活動 14.（ ）是幼兒的一種內(nèi)部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關系而不是物體本身，它從出生的第一年就出現(xiàn)并持續(xù)到第二年，甚至在幼兒出生后的第一個月里就可以感覺得到。 A.細節(jié)的敏感期 B.行走的敏感期 C.秩序敏感期 D.語言的敏感期 15.處于（ ）階段的兒童主要是通過感覺運動圖式來和外界相互作用并與之取得平衡。 A.感知覺運動 B.前運算思維 C.具體運算思維 D.形式運算思維 16.在教學與發(fā)展的關系上，維果斯基認為教學始終并應當 走在發(fā)展的前面，而不要落后在發(fā)展的后面，由此他提出了（ ）理論。 A.多層智力觀 B.“最近發(fā)展區(qū)” C.情感智力 D.認知結構主義 17.所謂（ ），就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。 A.吸收的心智 B.“整個教學法” C.全面教育 D.教學做合一 18.兒童在玩沙、玩泥時，會想出不同的玩法，并且玩得津津有味，這是（ ）特點的體現(xiàn)。 A.游戲是自發(fā)的、自愿的 B.游戲是自由自在的 C.游戲是愉快的 D.游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的 19.在學前教育中充分尊重兒童的主體性、獨立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗和能力主動進行各種活動，杜絕包辦代替，這是學前教育的（ ）原則。 A.發(fā)展適宜性 B.啟蒙性 C.綜合性 D.獨立自主性 20.對新的教學內(nèi)容，從頭到尾的示范，給兒童以完整的印象，便于其理解和掌握，形成整體認識，這是示范法中的（ ）。 A.完整示范 B.部分示范 C.分解示范 D.不同方向示范 21.角色扮演法可分為三個階段，依次為（ ）。 A.及時模仿和 簡單再現(xiàn)認同內(nèi)化 B.及時模仿和簡單再現(xiàn)內(nèi)化認同 C.認同及時模仿和簡單再現(xiàn)內(nèi)化 D.認同內(nèi)化及時模仿和簡單再現(xiàn) 22.2 歲以前的嬰兒在游戲時，各自單獨玩自己的玩具，即使旁邊有別的嬰兒，彼此之間也沒有什么交往，對別人的游戲也不怎么關心，在游戲活動中處于（ ）階段。 A.獨自游戲 B.平行游戲 C.伙伴游戲 D.結構游戲 23.在幼兒園教育目標體系中，（ ）是指在一節(jié)課或一次活動中需要達到的目標。 A.幼兒園教育目標 B.近期目標 C.中期目標 D.活動目標 24.幼兒無意中做錯了事，誠實地告訴了大人，受到嚴厲的批評和懲罰，以后他為逃避懲罰而說謊。這是（ ）。 A.分不清事實與想像的謊話 B.夸耀式的說謊 C.掩蓋式的說謊 D.模仿式的謊話 二、名詞解釋 (每小題 3 分，共 12 分 ) 1.社區(qū) 2.教育者 3.結構游戲 4.學前班 三、簡答題 (每小題 6 分，共 30 分 ) 1.簡述裴斯泰洛齊的自然教育思想精要。 2.簡述家庭對兒童負有哪些法律保護責任？ 3.簡述樹立正確的游戲教育觀。 4.簡述如何實施學前教育的活動性原則。 5.簡述移情法所用的訓練技術。 四、論述題 (共 10 分 ) 論述皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論對學前教育的啟示。 五、應用題（每小題 12 分，共 24 分） 1.在教育實踐中嘗試使用環(huán)境體驗法。 2.設計一理想的家庭居室中的兒童天地。 學前教育學模擬試卷（一） 一、單項選擇題： 1 教育是人類特有的一種什么樣的活動 A自發(fā)性活動 B主體性活動 C生產(chǎn)性活動 D社會性活動 2 教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和 A 教育物資 B 教育材料 C 教育媒介 D 教育環(huán)境 3 教育的宏觀功能是 A 促進經(jīng)濟建設 B 增進社會文明 C 促進社會發(fā)展 D 提高人口素質(zhì) 4 教育發(fā)展的物質(zhì)基礎是 A 社會生產(chǎn) B 經(jīng)濟發(fā)展 C 工業(yè)革命 D 現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 5 格塞爾的“成熟勢力學說”倡導 A 先天決定論 B 遺傳決定論 C 后天決定論 D 環(huán)境決定論 6 兒童個體發(fā)展遵循 A 從腳到頭的順序 B 由特殊到一般的過程 C 從復雜到簡單的過程 D 由一般到特殊 的過程 7 文藝復興時期的兒童觀是人類關于兒童認識史上的一次“哥白尼式”的革命，這時出現(xiàn)了 A 人本位兒童觀 B 家族本位兒童觀 C 社會本位兒童觀 D 自然本位兒童觀 8 福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學校 1840 年更名為幼兒園，該幼兒園始創(chuàng)于 A 1827 年 B 1803 年 C 1837 年 D 1823 年 9 聯(lián)合國教科文組織于 1993 年提出的未來教育的四大基礎支柱是 A 學會生活、學會認知、學會工作、學會享受 B 學會做事、學會學習、學會生活、學 會合作 C 學會做人、學會做事、學會學習、學會生存 D 學會認知、學會做事、學會做人、學會共處 10 托兒所（或幼兒園托兒班）具有如下特色 A 社會福利性和教育性 B 社會福利性和保教性 C 保教性和輔助性 D 輔助性和社會性 11 教育是一種什么樣的社會活動 A 特殊的 B 普通的 C 唯一的 D 少有的 12 教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物資和 A 教育材料 B 教育內(nèi)容 C 教育環(huán)境 D 教育信息 13 教育的 微觀功能是 A 促進社會進步 B 促進文明進步 C 促進經(jīng)濟建設 D 促進人的身心發(fā)展 14 決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會因素是 A 經(jīng)濟發(fā)展 B 社會人口 C 地理環(huán)境 D 政治制度 15 英國教育家洛克的“白板說”屬 A 父母決定論 B 教師決定論 C 環(huán)境決定論 D 遺傳決定論 16 在古代社會，人類普遍重視兒童，他們的兒童觀是 A 家族本位兒童觀 B 社會本位兒童觀 C 個人本位兒童觀 D 人類自然本位兒童觀 17 夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是 A 夸美紐斯教育論著全集 B 理想國 C 母育學校 D 太陽城 18 我國陳鶴琴倡導的教學法為 A 中心綜合法 B 完整教學法 C 分科教學法 D 整個教學法 19 我國幼兒園教育目標是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育，其包括 A 促進幼兒德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展 B 促進幼兒智、德、體等諸方面的全面發(fā)展 C 促進幼兒美、體、智、德諸方面的全面發(fā)展 D 促進幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展 20 托兒所（幼兒園托兒班）的保教原則是 A 以游戲為基本活動進行教育 B 讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學習 C 寓教于養(yǎng)，保教并重 D 保教合一，完整教育 二、名詞解釋： 1教育者 2人的個體社會化 3兒童發(fā)展 4 兒童觀 5教育觀 三、簡答題： 1簡述教育的功能。 2簡述兒童發(fā)展的特征。 3簡述杜威的進步主義教育思想。 4 試述蒙臺梭利教育的基本內(nèi)容 四、論述題： 1當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀包括哪些 ? 2幼兒園如何作好大班幼兒的入小學教育 ? 學前教育學模擬試卷（一）參考答案 一、選擇題： 1.D 2.A 3.C 4.B 5.B 6.D 7.A 8.C 9.D 10.B 11.A 12.B 13.D 14.A 15.C 16.B 17.C 18.D 19.D 20.C 二、名詞解釋： 1.凡是對受教育者施加教育影響的人以及對教育活動承擔教育責任的人都是教育者。 2.指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應承擔的 角色，并相應地發(fā)展自己的個性的過程。 3.指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變與質(zhì)變的過程。 4.是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。 5.是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。 三、簡答題： 1.教育有兩大功能：一是教育的宏觀功能 促進社會的發(fā)展；二是教育的微觀功能 促進人的身心發(fā)展。 2.兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個原則： （ 1）個體發(fā)展是有規(guī)律地進行的，表現(xiàn)在三個方面：個體發(fā)展從簡單到復雜、個體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程、個體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進行的； （ 2）個體發(fā)展具 有差異性； （ 3）個體發(fā)展具有階段性。 3.“教育即成長”；“教育即生活”； “教育即經(jīng)驗的不斷改造”。 4.肌肉練習；日常生活訓練也是蒙臺梭利學校的一個顯著特點；初步的知識教育；文化歷史教育。 四、論述題： 1.答：當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀，主要包括下列幾點： （ 1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素多層次的相互結合、相互作用的過程；（ 2）發(fā)展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動態(tài)發(fā)展過程；（ 3）兒童是發(fā)展的主體，是在主體和客體相互作用過程中主動地發(fā)展的， 而不是被動地發(fā)展； （ 4）兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力； （ 5）每個兒童都是獨特的個體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛好不同，不可能以年齡或班級為標準來武斷地劃一； （ 6）兒童通過活動而發(fā)展，在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識、能力和個性，而不是坐著、只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展； （ 7）兒童身心各方面是一個整體，對他們進行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展； （ 8）每個兒童都擁 有發(fā)展權、受教育權等，這些權力應當受到尊重和愛護。 2.答：（ 1）培養(yǎng)入學意識：培養(yǎng)幼兒向往入學學習的感情，激發(fā)良好的入學動機和學習態(tài)度是十分重要的，教師從以下幾方面進行引導：組織幼兒參觀附近小學；可參加少先隊活動和入隊儀式；要向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學生應有的行為習慣；進行畢業(yè)離園教育。 （ 2）培養(yǎng)社會適應能力：培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力；培養(yǎng)任務意識和完成任務的能力；培養(yǎng)獨立性和生活自理能力；培養(yǎng)人際交往能力。 （ 3）培養(yǎng)學習適應能力：培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和聽的良好習慣；培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良 好的閱讀習慣以及一定的讀書技能；加強幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢。 （ 4）培養(yǎng)生活適應能力。 學前教育學模擬試卷（二） 一、單項選擇題： 1 對個體發(fā)展起主導作用的是 A 父母 B 教育 C 環(huán)境 D 遺傳 2 下列哪種社會因素會影響教育目的 A 經(jīng)濟 B 政治 C 文化 D 人口 3 決定著教育的性質(zhì)和教育的發(fā)展的主要社會因素是 A 經(jīng)濟 B 政治 C 文化 D 人口 4 經(jīng)濟政治作用于教育的中介是 A 語言 B 制度 C 文化 D 人口 5 文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結構性的變化是指 A 文化傳遞 B 文化傳播 C 文化變遷 D 文化選擇 6 某種文化的自動擷取或排斥即擇優(yōu)汰劣，取精去糟的過程是指 A 文化傳遞 B 文化傳播 C 文化變遷 D 文化選擇 7 華生的“教育萬能論”屬于 A 教育決定論 B 教師決定論 C 環(huán)境決定論 D 遺傳決定論 8 孔子的“人之初，性本善，性相近也，習相遠也。”表達的觀點是 A 父母決定論 B 教師決定論 C 環(huán)境決定論 D 遺傳決定論 9 導致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎是 A 遺傳差異 B 教育差異 C 環(huán)境差異 D 物質(zhì)差異 10 個體發(fā)展的特征不包括 A 規(guī)律性 B 差異性 C 階段性 D 順序性 11 下面哪一項不是個體發(fā)展規(guī)律性的表現(xiàn) A 從簡單到復雜 B 由一般到特殊 C 由頭到腳 D 由四周到中間 12 幼兒期的主導活動是 A 學習 B 游戲 C 看書 D 識字 13 幼兒期教育活動中的主導形式 A 講授 B 游戲 C 自學 D 參觀 14 教育漫話是哪位教育家的教育論著 A 洛克 B 盧梭 C 杜威 D 福祿貝爾 15 盧梭所倡導的教育觀是 A 愛的教育 B 自然主義教育 C 大教育觀 D 進步主義教育 16 第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展的教育家是 A 夸美紐斯 B 盧梭 C 福祿貝爾 D 裴斯泰洛齊 17 福祿貝爾認為兒童有四種本能，包括活動的本能、認識的本能、藝術的本能和 A 制作的本能 B 創(chuàng)造的本能 C 宗教的本能 D 運動的本能 18 教育史上第一個承認游戲的教育價值并有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程的教育家是 A 福祿貝爾 B 夸美紐斯 C 蒙臺梭利 D 維果茨基 19 下列哪一項不是杜威進步主義 教育思想的內(nèi)容 A 教育即成長 B 教育即生活 C 教育即學習 D 教育即經(jīng)驗的不斷改造 20 蒙臺梭利 1907 年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設的幼兒教育機構的名稱為 A 幼兒園 B 兒童之家 C 快樂之家 D 幸福樂園 21 根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的“自我中心化”出現(xiàn)在 A 感知運動階段 B 前運算階段 C 具體運算階段 D 形式運算階段 22 根據(jù)皮 亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的守恒概念出現(xiàn)在 A 感知運動階段 B 前運算階段 C 具體運算階段 D 形式運算階段 23運用懲罰要做到“三要” (A) A懲罰要及時、懲罰要公平、懲罰時間要短 B懲罰要及時、懲罰要嚴厲、懲罰時間要短 C懲罰要及時、懲罰要公平、懲罰時間要長 D懲罰要及時、懲罰要嚴厲、懲罰時間要長 24 幼兒園中期教育目標是指 (B) A中班的教育目標 B各年齡班的教育目標 C一周的教育目標 D一月的教育目標 25小班幼兒的思維處于 (A) A直覺行動思維階段 B具體形象思維階段 C抽象思維階段 D邏輯思維階段 26現(xiàn)代教育理論認為，托兒所、幼兒園和家庭的關系屬于 C A幫助與被幫助的關系 B管理與被管理的關系 C伙伴關系 D教與被教的關系 二、名詞解釋： （ 共 30題，每題 4分 ） 1情商 2發(fā)現(xiàn)式教學 法 3最近發(fā)展區(qū) 4、整個教學法 5文化 6直觀形象法 三、簡答題： （ 回答要點，并作簡明扼要的解釋。共 30題，每題 6分 ） 1簡述洛克的“白板說”。 2試總結分析影響兒童發(fā)展的有關因素。 3簡述教育與經(jīng)濟之間的關系。 4簡述我國的現(xiàn)代教育觀。 5美國教育學家認為學前教育對兒童的發(fā)展有哪三種作用模式？ 四、論述題： （ 共 18題，每題 10分 ） 1幼兒家庭如何為幼兒創(chuàng)設良好的家庭育兒環(huán)境 ? 2如何教中班幼兒處理好同伴關系 ? 3試分析攻擊性行為產(chǎn)生的原因及糾正策略。 4試析皮亞杰的認知理論的主 要觀點及其在幼兒教育中的應用。 學前教育學模擬試卷（二）參考答案 一、選擇題： 1.B 2.B 3.B 4.C 5.C 6.D 7.C 8.C 9.A 10.D 11.D 12.B 13.B 14.A 15.B 16.A 17.C 18.A 19.C 20.B 21.B 22.A 23 A 24 B 25 A 26 C 二、名詞解釋： 1.用來描述對成功至關重要的情感特征，它包括以下含義：同情和關心別人，表達和理解感情，控制情 緒，獨立性，適應性，受人喜歡，解決人與人之間關系的能力，堅持不懈，友愛，善良，尊重他人等。 2.指給兒童提供相應的材料和設備，激發(fā)兒童的興趣，使兒童自由地去探索事物、發(fā)現(xiàn)問題、找到答案。 3.即兒童的發(fā)展有兩個階段，一個階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。即是兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨立地而只能是在教育指引下來做到的那個區(qū)域。 4.就是把兒童應該學的東西結合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授兒童。 5.廣義 人類在社會歷史實踐過程中 所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。 狹義 較普遍地把文化看做為社會的精神文化，即社會的理想、道德、科技、教育、藝術、文學、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復合體。 6.即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到預定的教育教學目標。 三、簡答題： 1.洛克的“白板說”認為人腦開始只是一張“白紙，沒有特性也沒有觀念”。人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗，根本沒有什么天賦原則。洛克認為，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。 洛克的教育內(nèi)容：體育、德育、智 育。 2.先天因素 遺傳；后天因素 環(huán)境和教育；先天因素是個體發(fā)展的物質(zhì)基礎，后天因素則是個體發(fā)展的條件，幼兒是在兩者的相互作用下逐漸發(fā)展起來的。 3.經(jīng)濟發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎；經(jīng)濟發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；經(jīng)濟發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟結構和變革影響著教育結構的變化；經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段。 4.兒童是學前教育的主體；因人而異地對兒童實施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；學前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式；家園配合，協(xié)同發(fā)展。 5.第一 種模式是“維持”，即兒童某些認知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗的作用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平。 （ 2 分） 第二種作用模式是“促進”，即后天教育經(jīng)驗只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。例如，生理發(fā)育方面，后天環(huán)境及教育經(jīng)驗只影響其速度而不影響其發(fā)展方向和順序。 （ 2 分） 第三種模式是“誘導”，即后天教育經(jīng)驗的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。 （ 2 分） 四、論述題： 1.答：良好的家庭育兒環(huán)境包括如下方面： （ 1）和諧的生活氣氛：家庭成員互敬、互愛、坦誠 、和藹；文明行為、文明語言；生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。 （ 2）整潔優(yōu)美、時有變化的環(huán)境布置：整潔是指擺放有秩序；家庭環(huán)境裝飾和布置應幽雅大方；時有變化的環(huán)境。 （ 3）安全的、無危險隱患的環(huán)境：電器設備的安置；門窗的安全；管理好煤氣、煤火，防止漏氣造成煤氣中毒，或者燒燙事件的發(fā)生；家庭藥品的管理；家具的安全；進行安全教育；有屬于兒童的天地。 2.答：（ 1）教給幼兒必要的社會交往技能：盡可能地為幼兒創(chuàng)造交往的機會，鼓勵幼兒與人交往；教給幼兒交往的技巧；通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會交往能力；通過一些專門設計的活動來 發(fā)展幼兒的社會交往能力。（ 2）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突：正確引導幼兒的競爭行為；幼兒的攻擊性行為的矯正；幼兒說謊行為的糾正；幼兒告狀行為的糾正。 3.答：攻擊性行為的產(chǎn)生原因是錯綜復雜的，一般而言，有以下原因： （ 1）生理特征。一些研究表明幼兒的氣質(zhì)類型會影響其攻擊性行為；（ 1 分） （ 2）家庭影響。幼兒具有易模仿的特點，許多攻擊性行為是模仿所致。（ 1 分） （ 3）大眾媒介。電視充斥這許多暴力、復仇的鏡頭，甚至一些面向兒童的卡通片也在宣揚這暴力的情緒，而幼兒分辨是非的能力較差，常常因好奇、刺激而模 仿，對于孩子產(chǎn)生了不良的影響；（ 1 分） （ 4）幼兒園。研究證明空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。（ 2 分） 攻擊性行為的糾正策略 : （ 1）樹立正確的兒童觀和教育觀；（ 1 分） （ 2）提供充足的材料與空間，避免攻擊的產(chǎn)生；（ 1 分） （ 3）提供合作的榜樣。（ 1 分） （ 4）幫助幼兒轉移情緒，給幼兒提供宣泄的機會。（ 1 分） （ 5）組織豐富多彩的活動，避免無謂等待的環(huán)節(jié)和時間，使幼兒全身心地投入到活動中去。（ 1 分） 4.答：（ 1）皮亞杰提出兒童心理發(fā)展有四個基本要素：成熟；練習和習得的經(jīng)驗；社會性經(jīng) 驗；具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。（ 4 分） （ 2）皮亞杰根據(jù)兒童認知發(fā)展將兒童劃分為四個階段：感知運動階段（ 0-2 歲）；前運算思維階段（ 2-7 歲）；具體運算思維階段（ 7-11 歲）；形式運算思維階段（ 11-15 歲）。（ 4 分） （ 3）在教育中的應用，要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特點對兒童進行教育。 學前教育學作業(yè)（二） 第三章、第四章 一、填空題 1學前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學前兒童情緒的 、易感性和 。 2學前兒童在教師的指導下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習慣，在 各種實踐活動中進行自我教育實踐的品德教育法是 。 3對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結構、 、 、家長學歷等。 4我國幼兒園的教育目標是：對幼兒實施等 、 、 、 等方面全面發(fā)展的教育，促進其 和諧發(fā)展。 5我國幼兒園擔負著 和 學前兒童和方便家長的 “雙重 ”任務。 6幼兒園教育應該以 作為基 本活動。 7幼兒園體育活動的組織形式可以分為：早操、 、 、運動區(qū)的活動、全園性的兒童運動會。 8學前兒童智育是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得 ，發(fā)展智力，增進對周圍事物的 ，學習 “如何學習 ”，并養(yǎng)成 的教育過程。 9學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、 的興趣、 的興趣以及動手的興趣。 10學前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括 和 兩個方面。 11幼兒園對學前兒童發(fā)展美育的任務在于培養(yǎng)學前兒童對美的感受力、 和 。 二、選擇題 1學前兒童道德意志的特點不包括（ ） A自覺性低 B自制力弱 C注意力分散 D堅持性不強 2家庭教養(yǎng)方式一般分為（ ） A溺愛 開放 專制 放任 B溺愛 民主 專制 放任 C溺愛 民主 強權 放任 D溺愛 開放 強權 放任 3學前兒 童德育的主要方法有（ ） A說服、范例、練習、評價 B指導、范例、練習、評價 C說服、規(guī)范、練習、評價 D說服、范例、練習、批評 4關于學前兒童全面發(fā)展 原則，正確的描述是（ ） A兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展 B兒童的發(fā)展應是有個性的發(fā)展 C兒童的發(fā)展應是平均的發(fā)展 D兒童的發(fā)展應是面面俱到的無差別的發(fā)展 5我國幼兒園的雙重任務是指（ ） A保育和教育 B體育和智育 德育和智育 保育、教育幼兒及為家長服務 三、名詞解釋 1認同 2學前兒童體育 3幼兒園教育目標 4個體社會化 5學前兒童智育 四、簡述題 1簡述學前兒童德育的途徑與方法。 2簡述幼兒園對學前兒童發(fā)展的影響。 3解釋幼兒園教育目標的層次結構。 4簡述我國幼兒園工作應該堅持的原則。 5簡述實施學前兒童體育教育的途徑與方法。 五、論述題 1論述學前教育對人外在發(fā)展的影響。 2分析社區(qū)文化對學前兒童身心發(fā)展的影響 。 3論述你對學前兒童的全面發(fā)展的理解。 4舉例說明如何利用學前兒童道德行為發(fā)展的特點，對其進行良好的道德行為塑造。 六、案例題 1 “教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語言的表達力，培養(yǎng)他們對學習的興趣、求知欲望和良好的學習習慣。 ” 根據(jù)這段論述，分析我國學前兒童智力教育的任務和內(nèi)容。 第五章 一、填空題 1幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、 和 。 2幼兒園生活活