1 淺談多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合 南樂縣張果屯鄉(xiāng)南街小學(xué) 梁自娟 伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)也越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)，利用電教媒體中的形、情、境、趣等特點(diǎn)， 為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)增加 視聽等各種各樣的感官效果， 讓他們 牢牢把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這無疑是 新時(shí)期實(shí)施 素質(zhì)教育 的迫切需求 。 在語文課堂教學(xué)中 ，恰到好處地運(yùn)用多媒體課件， 可以 為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)資源， 使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”， 從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展， 有效地提高 學(xué)生的 學(xué)習(xí)效率。 一、運(yùn)用多媒體 技術(shù) ，激發(fā)情感，優(yōu)化課堂教學(xué)。 人的情感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的。 羅曼 羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，教師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人，要具有一股愛學(xué)生的真情，把鼓勵的目光、會心的微笑、由衷的贊嘆、殷切的期望毫無保留地奉獻(xiàn)給所有學(xué)生。 借助圖像烘托、 音樂渲染等手段，便能使學(xué) 生的情感 自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情 。 在蝸牛的獎杯一課教學(xué)時(shí)，我就充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體課件，2009 年 語文電教論文 2 去鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開始教學(xué)時(shí)，我采用欣賞動畫的形式引入，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生自讀課文第一、二自然段，自己在讀通的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系上下文來理解 “ 蝸牛為什么能遙遙領(lǐng)先？ ” 通過課件欣賞 “ 蝸牛得獎 ” ，邊看邊想：蝸牛甩下了所有的對手 可以讓學(xué)生小組討論 這里的省略號 的意思。然后，我在課件中演示第一、二 自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生找出自己最 喜歡 的 一段，運(yùn)用“擺擂臺比讀書”的形式激發(fā)讀的欲望，比一比誰讀得流利、有感情，通過有感情的讀，品味、了解文章用詞的準(zhǔn)確和美妙。整節(jié)課，教師在點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去研究、探索、感悟，如果以自己的力量解決不了，就可以讀后質(zhì)疑：這個(gè)自然段中你有什么不懂？學(xué)生提出后，就讓學(xué)有能力的學(xué)生幫助解決，充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。這樣，以境激趣，以情促讀，讀中解疑，帶學(xué)生感悟蝸牛的可悲和可憐，為學(xué)生提供了一個(gè)思維想象的空間，進(jìn)一步理解課文，體會感情，達(dá)到以讀代講、讀中理解的功效。在活躍的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并通過讀中的 感悟，不斷地積累課文的好詞好句。 二、 利用電教多媒體，開闊寫作視野，激發(fā)寫作興趣。 小學(xué)生思維以具體形象思維為主要形式。這就要求作文教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生感知為基礎(chǔ)，盡可能運(yùn)用直觀手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，通過放錄象， 演示 幻燈片，播放錄音等手段創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，通過形象、光色、聲音激發(fā)寫作興趣。 利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料也不失為拓展學(xué)生寫作思路的一個(gè)很好 3 的途徑，在這里我們幾乎可以找到我們所想查閱的一切資料。例如，在小學(xué)語文鯨的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進(jìn)行個(gè)別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對鯨的一些其它知識 也 了解了很多。如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來改寫， 就 太簡單了，也不能增長學(xué)生的知識，作文訓(xùn)練的效果是不大的。我就充分利用學(xué)校的 多媒體教室 ，帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)查詢。網(wǎng)上關(guān)于鯨的知識真是豐富多彩，不僅有圖片，還有各種鯨的特點(diǎn)的介紹， 鯨的其他一些生活習(xí)性的資料，如鯨的潛水、唱歌、跳舞、力氣大、是恒溫動物等 ，學(xué)生看了之后長了見識，加深了對鯨的了解，寫作起來有根有據(jù)，寫 鯨的自我介紹生動活潑，既避免了千篇一律，又給全班同學(xué)進(jìn)行了一次科普知識的教育。 三、 運(yùn)用多媒體教學(xué)， 激發(fā)閱讀興趣，提高理解能力。 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入多媒體教學(xué)輔助教學(xué)，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 。 在二十一世紀(jì)的今天，計(jì)算機(jī)已普遍全球， “ 信息高速公路的建設(shè) ” 使學(xué)生的視野大為開闊，傳統(tǒng)的教學(xué)手段以遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要。然而， 多媒體 輔助教學(xué)在色彩、動畫 、聲像及表現(xiàn)手段上更加形象、生動、立體感強(qiáng)，是其它教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在一般的語文教學(xué)中，課本提供的只是一個(gè)不動的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在多媒體參與下的閱讀教學(xué)則不然，它可以 4 產(chǎn)生生動有趣的畫面，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。 對語言文字的理解、對隱藏在語言文字符號后面的思想內(nèi)涵、價(jià)值意義以及作者感知的物象世界不容易在有限的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間內(nèi)被學(xué)生理解和接受。 而 多媒體教學(xué)的運(yùn)用，使教師能夠以課文內(nèi)容為創(chuàng)作基礎(chǔ)，經(jīng)過編輯、加工 、處理，把課文教學(xué)所學(xué)需要的文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等文件有機(jī)的組織在一起，構(gòu)成教學(xué)信息并傳遞給學(xué)生，從而把具有抽象性的語言文字符號轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兄庇X性、形象性、連續(xù)性的教學(xué)載體，形成有聲有色有形的音響效果，創(chuàng)設(shè)了課文教學(xué)情景。直觀生動畫面情景以及抑揚(yáng)頓挫的配樂朗讀效果，在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生想象思維的不足和對語言文字理解上的差異和缺陷；生動形象的畫面音響效果，完善了語言課堂教學(xué)中所不能缺少的視覺、聽覺等感官參與教學(xué)活動的缺憾，通過動腦、動手、動口等活動，通過對畫面情景的觀察，對語言文字的描述體會的更 深刻、更形象，從而獲取新知識，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。 由此可見， 多媒體信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，給小學(xué)語文課堂教學(xué)注入了新鮮血液，語文教師要端正認(rèn)識，立足于語文學(xué)科的本質(zhì)屬性，根據(jù)語文教學(xué)的性質(zhì)與語文教學(xué)的規(guī)律