各位尊敬的專家、親愛的同仁們：大家好！ 我叫吳宇，是來自于麗水市實驗學(xué)校的一名普通教師，從教至今已經(jīng)有 14 個年頭。目前擔(dān)任 8 年級思想品德、歷史與社會學(xué)科教學(xué)，同時兼負學(xué)校德育處工作。非常榮幸能代表麗水的同行做發(fā)言交流。 前面，聆聽了兄弟縣市幾位代表的發(fā)言，此時此刻，我內(nèi)心的“羨慕嫉妒恨”油然而生，亟待抒發(fā)。“羨慕”的是同仁們 深厚的內(nèi)力，“嫉妒”的是他們的“內(nèi)外兼修”，“悔恨”的是自己才 疏 學(xué) 淺，卻要在此“班門弄斧”。所以，接下來我將拿出極大地勇氣和決心，講講自己的教學(xué)故事，也懇請各位專家、同仁能拿出莫大的包 容心和耐心，聽完我的故事，并給予批評、指正，在此先行鞠躬謝過。謝謝！ 我 今天 交流的主題是： 從 校園生活小事 入手 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 一 校園點滴小事，課堂 倍添趣味 第一例故事要 從 方便面說起。 我 有一位叫陳周武的學(xué)生， 自從初一入校 以來，總喜歡將方便面帶到學(xué)校來吃，不僅自己 經(jīng)常 吃，還帶動周邊 寢室的男生一起吃 。 對此，德育處多次介入，對其進 行批評教育，同時也采取了 加強 寢室抽查和 限制熱水供應(yīng) 等 方法，但收效不大，反而促使 這些學(xué)生 “研發(fā)”了一整套的吃方便面 的 秘籍 ，如不能泡著吃，就當(dāng) 干脆面吃；不能明著吃，那就等晚上就寢后，躲 在被窩里當(dāng) 夜宵 吃等等。 作為德育處負責(zé)人和課任教師，這著實讓我頭疼，可一時 也找 不到更好的對策 。 7 年級第二學(xué)期 開學(xué) 初， 我在 準(zhǔn)備 思品生命寶貴 這 一節(jié)課 ， 正在為如何創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境，激發(fā)學(xué)生興趣 而費神 時 ，突然靈光一現(xiàn)，想到了一個主意 。 我馬上找到陳周武 同學(xué) ，安排他準(zhǔn)備 周三 思品課的 課前演講，給他 確 定了一個主題 - 方便面 的危害 ，并 要求做出 PPT 課件。 當(dāng) 周三 他 上臺剛 展現(xiàn)出演講主題 ，全班 頓時 一片嘩然，嘰嘰喳喳炸開了鍋。此時，我故作懵懂， 問道：“你們干嗎反應(yīng)這么大？”，有學(xué)生馬上接話 說道： “他自己就整天吃”， 緊接著 下面你一言，我一語，紛紛開始列數(shù)陳周武 同學(xué) 的“罪狀”，搞得他站在臺上很不自在，頭越壓越低。我估摸著“批斗”的差不多了，于是話鋒一轉(zhuǎn)，說道：“ 既然你們都認為陳周武最會吃方便面，那么我相信吳老師今天是找對了人，在這個問題上，他應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)，所以下面我們就來聽聽陳周武 同學(xué) 對方便面的看法 ” 。大家馬上靜了下來，開始聽他的演講。 等他 講畢后，我順勢 說道 ：“ 感謝 陳周武 同學(xué) ，今天讓我們認識 到 方便面 原來對人體有著這么多 危害，那么如果 我們當(dāng)中有人今后 還是繼續(xù)經(jīng)常吃方便面，我們可以 視作什么行為？ ”“自殘”，“自虐”，“自殺” ， “慢 性自殺”，學(xué)生們的回答五花八門，直到有一位學(xué)生回答道：“不愛惜 自己的 生命 健康 ”。我 立馬 接上話茬，說道：“對，我們今天這節(jié)課就來談?wù)勗撊绾螌Υ?的話題 ”。 第一例 教學(xué)故事，到此 就 先告一段落。 下面，說說第二個故事。 這個故事要從玩乒乓球說起 。我有兩個學(xué)生，一個叫李鍇陽，一個叫紀(jì)家國。 初一入校開始，因為都 非常喜歡打乒乓球 ，所以兩人關(guān)系還不錯 。 記 得七年級第一個學(xué)期某 天，突然有學(xué)生找我報告：“吳老師，樓下有 人打架，打得很兇”。我趕緊跑下樓，發(fā)現(xiàn)原來是李鍇陽和紀(jì)家國 ，兩人正互相撕扯著，倒在地上。 按照程序，我 先制 止了打架行為，了解事情的緣由，然后對兩人分別進行了批評教育，再讓雙方都寫了檢討書，這件事情算是告一段落。 過了一個 星期，我上到了調(diào)控情緒這一框節(jié)，在思考如何讓學(xué) 生感悟、理解調(diào)控情緒的方法時，突然想到了這個打架事例。于是 上課 時，我?guī)Я藘扇说臋z討書走進 課堂。當(dāng) 講到如何調(diào)控情緒時，我就說道：“同學(xué)們，就在上周我們班發(fā)生了一起打架事件 ，不知道大家是否還記得？”，話音剛落，全班同學(xué)的眼光就齊刷刷地看向李鍇陽和紀(jì)家國，兩人被看得如坐針氈， 有的學(xué)生就叫著：“李鍇陽和紀(jì)家國打過”。我立馬接著說：“ 事后，兩人都 迅速認識到了錯誤， 但是 此次 事件的 教訓(xùn)是深刻的， 下面我們有請兩位當(dāng)事人現(xiàn)身說法，看看他們從中吸取了哪些教訓(xùn) 。 ” 然后，我安排兩人分別上臺讀檢討書。 讀 畢 ，我 重點強調(diào)了 兩人 各自的一句話 。一句是 李鍇陽 說的 ：“ 他 也 沒玩夠，所以才不讓給我 ，我應(yīng)該 耐心 等 ，不能去 搶 ” ，另一句是 紀(jì)家國 說的 ：“球桌是大家 的， 我不該自己 占著 ，他等 也辛苦，可以 讓他 先玩下 ，然后 輪著玩” 。然后， 布置 學(xué)生們思考 一個 問題：如果兩人事前能這么想，還會不會出現(xiàn)打架事件？ 為什么？ 學(xué)生七嘴八舌討論了一番后， 判斷都是不會 出現(xiàn) ，至于原因也是五花八門，有的說是 相互謙讓，有的說是 相互 體諒，有的說是相互理解等等。我在總結(jié)時說道：“大家說的都有道理，其實 不管是謙讓，還是體諒或者是相互理解，都有一個前提，那就是站在他人角度和 立場考慮問題，即換位思考，這正是我們調(diào)控自己情緒的方法之一 ” 。該 教學(xué)故事，到此 也 告一段落。 二校園點滴小事，思品課堂大事 上述 兩則教學(xué) 故事，是 我在 德育管理中，自認為是比較成功的 德育 個案 。最起碼，那位 陳周武同學(xué) 至此以后再也沒有因為方便面問題，到我這里來“報到”過 ；該班級的學(xué)生 至此以后再也沒有出現(xiàn)打架事件 。 同時 ， 也 是我在 教學(xué)中，自認為在激發(fā)學(xué)生 課堂 學(xué)習(xí) 興趣方面 ，做的 比較成功的兩個案例 。 故事一： 一例激起“千層浪” -導(dǎo)課環(huán)節(jié) 在第一個故事中，我 在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中， 把 生活中愛吃方便面的典型人物推向講臺， 讓他去談方便面的危害，制造出人物行為與認知的反差， 形成戲劇化效果， 從而增添了課堂的趣味性。同時，又利用 演講內(nèi)容 與課堂知識之間的關(guān)聯(lián)性 ，引導(dǎo)學(xué)生認識到“常吃方便面”行為的實質(zhì)就是不愛惜生命健康，然后順理成章地導(dǎo)入正題 。 故事二： 此例 “ 無聲勝有聲 ” -重難點突破 在第二個故事中，針對該節(jié)課重難點知識 -如何調(diào)控情緒，我引入班級中的打架事件 ，將 兩位當(dāng)事人推向講臺現(xiàn)身說法 。 課堂上， 有當(dāng)事人、有知情人、有目擊者、有評判者，甚至還有類似行為的親歷者 。因此， 很容易 營造出類似于法庭的“現(xiàn)場效應(yīng)”，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，抓住檢討書中的兩句話進行比對，引導(dǎo)學(xué)生認識到打架是由于情緒失控，而情緒失控則是因為沒有做到事前的換位思考 ，從而突破該節(jié)課的知識重難點。 以上兩個事例，雖然屬于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被充分激發(fā)，課堂氣氛活躍 。究其原因，我想關(guān)鍵 是 在于引入了校園生活中的真實人物和事例。 因此，我從中得到了這樣的啟示 ：作為一名思品老 師，想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，讓學(xué)生喜歡自己的課堂，不妨把 頭放低點， 把目光拉近點，多用一些自己學(xué)生身上的事例，少用一些“小明”、“小紅”的故事，多從校園生活中找素材，少從教參、報紙、網(wǎng)絡(luò)上找資料 ，這樣才能使我們的思品課真正地接上“地氣”，讓學(xué)生愛上思品課 。 三校園點滴小事，蘊含深刻 道理 1.凸顯了 思想品德 的 課程 性質(zhì) 。 思想品德 課程 是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程 ； 2.滲透了 思想品德 的課程基本 理念。 思想品德 課程的基礎(chǔ) 是初中學(xué)生逐步擴展的生活 ， 思想品德課程正是在此 基礎(chǔ)上，與他們一 起體會成長的美好、面對成長中的問題，為初中學(xué)生正確認識成長中的自己，處理好與他人、集體、國家和社會的關(guān)系，提供必要的幫助。 3.貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)中的 實施建議 。 比如在教學(xué)建議中， 建議 思品教學(xué)要 強調(diào)與生活實際以及與其他課程的聯(lián)系，教師要 善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想道德成長服務(wù)。 再比如在課程開發(fā)與利用建議中， 提出要 重視對學(xué)生自身資源的開發(fā)，使學(xué)生的參與過程和生活體驗成為課程資源的重要組成部分。 由此可見 ，從校園小事入手，來激發(fā)思品課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅是 學(xué)校德 育的需要，更是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。只要我們善于發(fā)掘、利用校園生活中的這些小事 ，就是激發(fā)興趣最好的 素材，而且這樣的素材 在校園生活中 幾乎 無處不在 ，只要 我們用心去尋找、去發(fā)現(xiàn) ，這些素材就會源源不斷地更新和涌現(xiàn) 。比如： 可以通 過觀察班級中典型學(xué)生交作業(yè)、訂正作業(yè)次數(shù)與其學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系 ，來上養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；可以通過 某一周的班級三項競賽綜合評比結(jié)果來上融入新集體；可以通過某個季度 德育處對 校園安全隱患排查的結(jié)果來講解處處保護中學(xué)校保護的知識 ；可以通過對比男、女寢室環(huán)境衛(wèi)生的差異來上男生女生 等等。 當(dāng)然， 在現(xiàn)實 中