利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 ,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 上學(xué)期，本人發(fā)揮電視大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的交互功能，包括課程網(wǎng)頁的各個欄目：留言版（異步）、課程討論區(qū)（同步或異步）、教師管理功能區(qū)（包括行為統(tǒng)計、文章管理、考試和作業(yè)管理）等，探索師生交互和生生交互的內(nèi)容和形式，探討新的教學(xué)組織形式，進(jìn)而真正形成良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。 本人在一個開放教育?？瓢嗟拈_放英語（ 2）課程的教學(xué)中進(jìn)行探索。該班有 65 人，每周上一次面授課。開學(xué) 第一周，本人將學(xué)生組成 8 個學(xué)習(xí)小組，每組 8 人左右。這樣分組是基于成人學(xué)生難以保證全勤的考慮。他們的學(xué)習(xí)過程包括自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)、參加面授、參加網(wǎng)上小組學(xué)習(xí)等。 準(zhǔn)備工作： 1.發(fā)布 “ 開放英語 2” 課程實(shí)施方案學(xué)習(xí)進(jìn)度建議、面授和在線活動安排等； 2.第一次面授課時強(qiáng)調(diào)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要性，示范如何充分利用電大平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生掌握在線協(xié)同學(xué)習(xí)的技巧； 3.全體同學(xué)加入班 Q 群，以方便溝通。 一、課程網(wǎng)頁 本人在電大平臺的開放英語（ 2）課程網(wǎng)頁按欄目掛上教學(xué)大綱、課程說明、考核說 明、教學(xué)實(shí)施方案等，整合中央電大、省電大和本校三級平臺的資源，在 “IP 課件 ”“ 教學(xué)輔導(dǎo) ” 等欄目掛上各單元的電子教案、重點(diǎn)與難點(diǎn)、答疑解惑，還在 “ 在線測試 ” 欄目按時間順序掛上各單元的測試題目，要求學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源自學(xué)詞匯、課文及相關(guān)語法，進(jìn)行聽說練習(xí)，并把疑難點(diǎn)記錄下來。 本人還應(yīng)同學(xué)們的要求，每周掛一些趣味英語輔導(dǎo)資料上網(wǎng)，如在 “ 巴西世界杯 ” 之前，在 “ 直播課堂 ” 欄目掛“ 學(xué)唱世界杯主題曲 ” 等多媒體課件，以增加學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 二、 面授課 要求學(xué)生積極參加面 授課。面授課主要檢查和糾正詞匯的發(fā)音；側(cè)重于重、難點(diǎn)語法和功能的講解、練習(xí)；集中解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在的共性問題；盡量創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和對話練習(xí)；由教師答疑、總結(jié)。 三、離線作業(yè) 面授課后除了完成每單元的在線測試題外，本人還每隔三個單元按教學(xué)目標(biāo)在該課程網(wǎng)頁的 “ 離線作業(yè) ” 欄目布置練習(xí)題，鼓勵學(xué)生下載來做。面授時交作業(yè)，作業(yè)一周改好并發(fā)還，更鼓勵學(xué)生通過 “ 離線作業(yè) ” 欄目提交。本人會認(rèn)真批閱作業(yè)，并及時反饋給學(xué)生。這樣做除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)外，還讓學(xué)生覺 得教師隨時在身邊，消除其自學(xué)時的孤獨(dú)無助感。 四、小組討論 每學(xué)完三個單元，在該課程討論區(qū)舉行一次網(wǎng)上小組討論活動，共進(jìn)行 6 次。討論內(nèi)容由教師提出，范圍覆蓋三個單元，包括：（ 1）重、難點(diǎn)語法和功能問題（語言點(diǎn)）；（ 2）就對話、閱讀文章提出的有關(guān)文化對比的問題，如在第二十八單元學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于傳統(tǒng)英國婚禮的文章后，讓學(xué)生比較中英傳統(tǒng)婚禮習(xí)俗（文化意識）；（ 3）交流寫作練習(xí)，互提意見和修改，如復(fù)習(xí)過去時態(tài)，寫 “ 一次有趣或令人難忘的經(jīng)歷 ” （寫作）；（ 4）就某些交際專題進(jìn)行討論，如在第二十七單元， 學(xué)習(xí)談?wù)摷彝コ蓡T及性格特征，大家可以互相交流各自家庭成員的性格和相似之處等等（說，寫）。討論由各小組自行組織，成員輪流當(dāng)主持人，并在結(jié)束時對本組討論進(jìn)行小結(jié)。討論語言除以上第一方面外，鼓勵學(xué)生盡量用英語。 五、 在線答疑 要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，特別是學(xué)習(xí)三個 “ 復(fù)習(xí)與自測 ” 單元時，遇到問題隨時上電大平臺該課程討論區(qū)提問，老師在兩天內(nèi)答復(fù)，并鼓勵同學(xué)們互相作答。另外，學(xué)生可通過 “ 留言版 ” 、 QQ 或電子郵件、電話等與教師交流或進(jìn)行學(xué)生之間的交流。教師定期對個人表現(xiàn)和各組活動進(jìn)行總結(jié)。 六、教學(xué)監(jiān)控環(huán)節(jié) 對網(wǎng)上學(xué)習(xí)在監(jiān)控環(huán)節(jié)上要做好兩個層面的工作，第一是進(jìn)行檢查，第二是進(jìn)行激勵、督促。教師每星期定時在電大平臺查詢學(xué)生學(xué)習(xí)該門課的 “ 行為記錄 ” ，了解每個學(xué)生該周的上線次數(shù)、在線學(xué)習(xí)時間、發(fā)帖數(shù)、與老師和同學(xué)探討學(xué)習(xí)問題的情況、有沒有做單元在線測驗(yàn)題及離線作業(yè)等，然后視情況通過留言版、 QQ、短信、電子郵件提醒、督促學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。 本人還分三階段讓學(xué)生填寫形成性考核冊的學(xué)前記錄卡、學(xué)習(xí)記錄卡、學(xué)后記錄卡等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、對教師指導(dǎo)的意見、學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，要 求學(xué)生寫出具體的頁數(shù)、問題等，然后根據(jù)學(xué)生的問題編出各單元的專項(xiàng)練習(xí)題，掛在課程網(wǎng)頁的相關(guān)欄目里，并在下一階段面授時進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。學(xué)生通過這些活動接受教師的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。 七、結(jié)論 全班有 42 名同學(xué)按老師要求，按時通過電大平臺自學(xué)、參加面授課、進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)同學(xué)習(xí)等，充分利用各種學(xué)習(xí)渠道，提高了學(xué)習(xí)的興趣。參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)的同學(xué)期末考試及格率為 100%。而另外 23 人因?yàn)楣ぷ髅β档仍?，只參加部分面授課，無暇顧及其他學(xué)習(xí)形式，及格率約為 70%，明顯低于前者。 實(shí)踐證明 ，這些教學(xué)組織形式一環(huán)扣一環(huán)，各有側(cè)重又有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)了師生、生生的互動，增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和協(xié)同學(xué)習(xí)能力。面授和網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生涉獵到廣泛的知識，開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。 實(shí)踐也證明了正如學(xué)者龐繼賢、范捷平所言，采用網(wǎng)絡(luò)交互模式組織英語教學(xué)， “ 最終能促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。這種模式