新課程背景的初中物理教學(xué)策略分析 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，教師是主宰，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真聽講，記課堂筆記，學(xué)生屬于被動接受的狀態(tài)，由于初中物理知識簡單，單純從應(yīng)試教育的角度來看，短期自然可以取得不錯的考試成績，不過這部分學(xué)生到了初三或進(jìn)入高中后，逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣，感覺枯燥，逐漸走下坡路，更會感覺物理難學(xué)、難理解，物理素養(yǎng)得不到提升，物理學(xué)習(xí)的最終目的就得不到體現(xiàn) .近年來，由于各個(gè)層面素質(zhì)教育的不斷開展，學(xué)校的物理 教學(xué)也發(fā)生了一些變化 .比如，更重視課堂上學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)成份變多了，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感意識的滲透等等，但是由于應(yīng)試教育這面大旗的存在，教師在意識上仍以完成教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)，學(xué)生能夠考得好的分?jǐn)?shù)為主要目的，從而忽視物理課堂中學(xué)生的主體性地位，這樣物理課堂教學(xué)機(jī)械化、程序化，毫無生命力 .在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，本文就該話題談幾點(diǎn)筆者的看法，望能有助于教學(xué)實(shí)踐 . 一、重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，激活課堂生命活力 興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生思維潛力的良好工具 .教育心理學(xué)的 研究表明，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又未知時(shí)，最能激發(fā)好奇內(nèi)在驅(qū)動力，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿；如果教學(xué)內(nèi)容過難，學(xué)生就會害怕，學(xué)習(xí)興趣就會降低，甚至喪失 . 為此，首先應(yīng)該從教學(xué)方法上入手，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生在潛移默化中對學(xué)習(xí)物理形成生強(qiáng)烈的參與愿望，從而喜歡上物理學(xué)習(xí) . 比如說，要從學(xué)生的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 出發(fā)，注意深淺得當(dāng) .充分挖掘物理學(xué)科中知識的興趣點(diǎn)，采用 “ 小組討論 ” ， “ 演示實(shí)驗(yàn) ” ， “ 分組實(shí)驗(yàn) ” ， “ 課外實(shí)踐 ” ，等各種模式，多維度刺激學(xué)生更好地學(xué) 習(xí)物理知識，注意挖掘生活中的原始物理問題，使各種類型不同的物理知識內(nèi)容交叉結(jié)合，構(gòu)成知識體系 . 好的開始等于成功的一半，尤其在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，更應(yīng)該注重興趣的激發(fā) .平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，采用多元化的教學(xué)手段有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 . 1.導(dǎo)入情境生活化 物理與我們的日常生活和生產(chǎn)以及社會活動等有著非常廣泛的聯(lián)系 .從生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)的物理問題，并加以分析和解決，是提高學(xué)生物理素質(zhì)的重要途徑 .鼓勵學(xué)生用物理的眼光來觀察發(fā)生在我們身邊的許多現(xiàn)象，多從物理的角 度來問幾個(gè)為什么 . 2.借助于實(shí)驗(yàn)生成問題 物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，物理教學(xué)離不開演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) .進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題 .觀察要有目標(biāo)意識，處處留心，注意細(xì)節(jié)，注意從個(gè)別想到一般，從平常中想到異常，善于發(fā)現(xiàn)有關(guān)現(xiàn)象和問題 .物理教學(xué)重要的是過程的教學(xué)， “ 實(shí)驗(yàn) ”是物理知識形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，有效的物理課堂教學(xué)要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在物理教學(xué)活動中去 “ 經(jīng)歷過程 ” ，在 “ 做 ” 中體驗(yàn)、感悟、獲取知識，從而積累物理活動經(jīng)驗(yàn) . 3.制造認(rèn)知沖突 學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)前，由生活經(jīng)驗(yàn)、社會活動以及已學(xué)過的基礎(chǔ)知識，逐漸形成知識結(jié)構(gòu)與思維習(xí)慣，往往和物理現(xiàn)象的本質(zhì)不相一致，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突 . 例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí) “ 力 ” 這一概念時(shí)，將生活中的 “ 手提水桶、拔河、書本壓桌面、挖土機(jī)推土挖土 ” 等等這些生活中很是熟悉的現(xiàn)象作為引入力的素材，從教學(xué)效果來看，這些材料很親切，很自然，沒有故意和做作，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)正情緒，同時(shí)從生活中的現(xiàn)象完成概念的引入環(huán)節(jié)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)生活的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多觀察生活， 分析生活中物理現(xiàn)象的習(xí)慣，提高觀察能力和思維能力 . 二、重視基礎(chǔ)，運(yùn)用多元化教學(xué)模式合理安排教學(xué)內(nèi)容 “ 不積跬步無以至千里 ” ， “ 千里之堤潰于蟻穴 ” ，由此可見基礎(chǔ)在整個(gè)知識構(gòu)建中的重要 .尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一味的強(qiáng)調(diào)進(jìn)度，高強(qiáng)度的填鴨式強(qiáng)迫式教育會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難越來越多，最終導(dǎo)致他們對物理學(xué)習(xí)失去信心和興趣，從而放棄物理學(xué)習(xí) .單純傳授知識給學(xué)生與注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如同授人以 “ 魚 ” 和授人以 “ 漁 ” 的道理 .葉圣陶先生曾指出： “ 教，是為了用不著教 .” 在初中物理教學(xué)中，重視學(xué)法指導(dǎo)，是 “ 教會學(xué)生學(xué)習(xí) ” 的重要組成部分，是初中物理教學(xué)改革的必然要求， “ 人類社會已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的社會 ” ，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，并獲得終身學(xué)習(xí)的能力 .作為物理老師在起始階段要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生意識到分析物體的運(yùn)動情況要畫行程圖，要分析物體的受力情況要畫受力圖，而這些畫圖的過程實(shí)際上是對實(shí)際問題進(jìn)行物理分析的過程 .只有分析能力提升了，解決問題的能力才會增強(qiáng) . 教師的正確指導(dǎo)則讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率大為提高，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而減輕初中物理學(xué)習(xí)的畏懼感，就能提高他們物 理學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用歸納法，對比法，聯(lián)想法等有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有關(guān)知識的總結(jié)以及相似又有不同的知識點(diǎn)的比較，使學(xué)習(xí)更加有效 . 例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí) “ 沸騰 ” 這個(gè)物理概念時(shí)，學(xué)生自主完成沸騰分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，對于水燒開的全過程有著很多值得記錄和觀察的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，可以通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生帶著問題觀察 . (1)水被加熱前有無氣泡？ (2)在加熱的過程中，氣泡的位置有沒有發(fā)生變化，如果發(fā)生了變化，氣泡的大小和劇烈程度有什么不同？ (3)溫度計(jì)測 量水的溫度在加熱過程中是如何變化的？ 三、關(guān)注例題命制，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化 物理學(xué)習(xí)離不開習(xí)題教學(xué)，學(xué)生的做題過程是應(yīng)用知識和方法進(jìn)行實(shí)際問題解決的過程，思維上和方法應(yīng)用上，甚至于是知識的調(diào)取上難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，縱觀物理的習(xí)題，有很多習(xí)題學(xué)生理解上存在著一定的難度，學(xué)生做題時(shí)存在疑惑或出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，嚴(yán)重打擊了學(xué)生物理學(xué)習(xí)信心，對于這個(gè)問題筆者認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注例題的命制，確保例題具有針對性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型錯誤，從錯誤出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，能夠促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化 . 例題將一只燈泡 “220 V 100 W”( 設(shè)其阻值恒定 )與一個(gè)電阻串聯(lián)在 220 V 電源上，如果已知電阻所消耗的功率為10 W，求燈泡消耗的功率在什么范圍內(nèi)？ 學(xué)生典型錯誤： 錯誤 1：認(rèn)為燈泡的功率大小為 100 W-10 W=90 W. 錯誤 2：認(rèn)為燈泡的功率還是 100 W. “ 解題的價(jià)值不是答案的本身 !” 習(xí)題要能夠有效調(diào)取學(xué)生的原有認(rèn)知，學(xué)生在解題后還應(yīng)反思 “ 我是怎樣想到這個(gè)解法的？ ”“ 還有沒有其他方法？ ” 解題的方方面面都體現(xiàn)和反映了學(xué)生知識和方法的掌握情況，清晰地解 題過程和盡可能發(fā)散