以有效性深化課堂教學改革 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 在新的課程標準即將全面實施，深入推進課堂教學改革的形勢下，我們該如何深化課堂教學改革的，是擺在我們每一位教育工作者面前的一個現(xiàn)實問題。今天在這里，就深化課堂教學改革，談幾點自己的思考： 一、課堂教學中要關注學生主動參與的有效性 深化課堂教學改革的根本目的就是突出有效性。課堂教學的有效性主要反映在學生主動參與和進步與發(fā)展的程度，也就是說，學生有無進步與發(fā)展是教學有沒 有效益的唯一指標。教師要與新課程同行，與學生共同成長，師生觀念都要轉(zhuǎn)變。教師要根據(jù)學生的養(yǎng)成學習習慣和學習能力形成的進程，恰當?shù)倪x擇教學形式，突出課堂教學中學生主動參與的有效性應主要看以下幾點： 1、參與的全體性。課堂教學中學生主動參與有效性的目標追求必須著眼于全體學生的全面發(fā)展。要提高學生主動參與的有效性必須引導所有學生進行主動、深層、實質(zhì)性的參與，在參與中使每個學生都在自己原有的基礎上獲得最大發(fā)展。因為參與不是目的，不是為了參與而參與。參與只是手段，發(fā)展才是目的。課堂教學中必須給每個學生提供參 與的機會，給每個學生以展示自我的機會。 “ 教學不能只面向少數(shù)學生，也不能只面向多數(shù)學生，而要面向每一個學生。 ” 由于每個學生對學習方式、方法的選擇會因各自的知識基礎、能力、個性的不同而表現(xiàn)明顯的差異，因而全體參與實質(zhì)上是一種有層次的差異參與，即在尊重學生差異的基礎上，針對不同特點的學生分類、分層地對待，在目標、方法、評價方面體現(xiàn)出層次性，特別要關注的是兩類學生的參與：一是性格內(nèi)向的學生；二是學習成績較差的學生。這兩類學生最容易被忽視，而成為課堂教學的 “ 局外人 ” ，如果長期使他們處在旁觀者的地位，則不利于他們的發(fā)展 。 2、參與的內(nèi)在性。在課堂教學過程中，學生的主動參與不僅僅表現(xiàn)為外在的行為上，更表現(xiàn)為內(nèi)在的思維上，即不僅僅是參與閱讀教材、回答問題、小組合作討論、動手操作等，而且還是引導學生積極思維，參與以探索為中心的學習，幫助學生主動建構(gòu)相關知識體系，追求教學的知識量與學生知識的增長和能力同步發(fā)展。因此，學生主動參與的有效性更突出地體現(xiàn)在其思維參與的建構(gòu)性上，注重激發(fā)學生內(nèi)在學習的興趣，引導學生積極思考，對所學知識進行概括、歸納、分析，主動建構(gòu)起自己的知識體系，由初級水平不間斷地發(fā)展到高級水平，培養(yǎng)和發(fā)展學 生的獨立獲取知識的能力，創(chuàng)造性運用知識的能力，獨立解決實際問題的能力。 3、參與的反思性。學生主動參與學習的自我反思主要是學生對自己的學習方式、認知方式進行自我評價，以及對自己的學習進度、學習心理的自我監(jiān)控。它不僅要學生成為課堂教學的主體，而且要使學生成為具有自我評價、自我監(jiān)控能力的主體。但是，由于小學階段學生的主體意識還沒有完全發(fā)展成熟，尤其是低年級小學生還不能很熟練的對自己的學習活動進行反思，常常需要教師的幫助和引導。 二、突出課堂教學中整體設計優(yōu)化的有效性 在課堂教學中， 教師能否真正實踐整體設計的優(yōu)化，是能否深化課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量和效率的關鍵所在。充分考慮學生的實際情況，在對知識系統(tǒng)的分析和綜合的基礎上，選擇和實施切實可行的教學方案，力爭在現(xiàn)實條件下以較少的時間和精力去獲取較大可能的教學效果的活動過程。具體途徑為： 1、合理設計教學目標。教學目標是教師對學生學習效果的基本構(gòu)想，是教師對學生寄托目標的具體反映。每個教師在實際教學前，都會進行教學目標設計。然而，教學目標適當與否，直接影響著整體教學策略的實施，以及教學過程中各個環(huán)節(jié)能否順利進行，決定著課堂教 學的成功與失敗。因此，這就向教師提出了優(yōu)化教學目標設計的要求。首先，教學目標要與學生的認知水平相適應，避免 “ 高、廣、深 ” ，要從學生的現(xiàn)有知識水平、心理特點、性格特征及智力發(fā)展等多種因素出發(fā)，根據(jù)學生具備的能力，制訂可行性目標，然后為學生學習知識，培養(yǎng)能力創(chuàng)造有利條件，促使目標的達成。其次，教學目標要與學生的興趣愛好相吻合。教師要根據(jù)學生的個性特征，創(chuàng)設一些看得見摸得著的感知條件，激發(fā)學生的學習興趣，使學生利用教師所提供的優(yōu)越環(huán)境和條件，愉快地學習。 2、精選教學內(nèi)容。在確定教學目標后，接下來就是對教學內(nèi)容的優(yōu)化和組合。精選教學內(nèi)容首先是在內(nèi)容質(zhì)量上要體現(xiàn)科學性、目標性、啟發(fā)性、思想性。其中科學性是前提，目標性是核心，啟發(fā)性和思想性是教學的發(fā)展性和教育性規(guī)律的體現(xiàn)。 3、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。一堂課的效果如何，常常取決于課堂教學結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化。課堂結(jié)構(gòu)愈合理，各要素之間的相互作用就愈協(xié)調(diào)，課堂教學就會進入最優(yōu)境界。因此，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)要求：一是優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)，即具體、明晰、可測的課堂教學目標（它包括認知的容量、情感教育的要點和技能訓練的重點）。二是優(yōu)化時間結(jié)構(gòu)，即在明確教學的主攻方向，擺正教與學、教師與學 生、講解與練習、重點與一般等關系的基礎上，合理分配時間。三是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，即按人的認識規(guī)律安排教學過程，組織學生的認知活動，力求使教學過程符合學生的認識規(guī)律，使教師教的思路和學生學的思路合拍，并想方設法為學生創(chuàng)造良好的認知條件。四是優(yōu)化信息結(jié)構(gòu)，即充分發(fā)揮教師的主導作用，確保學生的主體地位，使教學信息傳遞迅速，反饋及時，師生活動積極，配合默契。五是優(yōu)化訓練結(jié)構(gòu)，即規(guī)定訓練內(nèi)容、訓練方式、訓練步驟，以達到鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。 4、活用教學方法。在優(yōu)化教學目標、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提下，靈活 地選用教學方法是實現(xiàn)教學目標、取得高效的關鍵。活用教學方法要求做到：一要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。如認知領域的目標，一般說來，只要求達到識記、了解層次的，可選用講授法、介紹法和閱讀法等；要求達到理解、領會層次的，可選用質(zhì)疑法、探索法和啟發(fā)講授法等。二要揚長避短地選用各種方法。因為每一種教學方法都有助于實現(xiàn)一定的教學目標，具有其獨特的功能和長處，同時也都有其內(nèi)在的局限性。三要從實際的教學內(nèi)容出發(fā)。即使是同樣的教學目標，學科性質(zhì)不同，具體內(nèi)容不同，所要求的教學方法往往也不一樣。四