在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極的自主探索；通過(guò)有價(jià)值的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；通過(guò)指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，讓課堂 “ 活 ” 起來(lái)，使學(xué)生生動(dòng)起來(lái)。 教師提供給學(xué)生 “ 學(xué) ” 的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力；提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生思考；提供動(dòng)手操作 的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 “ 自主學(xué)習(xí) ” 課堂教學(xué)模式，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極的自主探索；通過(guò)有價(jià)值的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；通過(guò)指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，讓課堂 “ 活 ” 起來(lái)，使學(xué)生生動(dòng)起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前我們教師所面臨的一個(gè)重要課題。本人結(jié)合平時(shí)的教學(xué)工作，談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法。 興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種選擇 性態(tài)度，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生探求新知識(shí)的巨大力量。所以要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程。而對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要在課前充分做好準(zhǔn)備工作，把每一堂課講生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，使其對(duì)你所講授的課程感興趣。同時(shí)還要注意鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不斷激勵(lì)求知欲，從而激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過(guò)學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的 “ 氣氛 ” ，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。 一、提供給學(xué)生 “ 學(xué) ” 的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主 探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。 1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按 “ 扶 放 ” 原則，起先可設(shè)置 “ 導(dǎo)學(xué)提綱 ” 以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“ 學(xué)什么 ”“ 怎樣學(xué) ” 兩方面加以引導(dǎo)。 如在教學(xué)英語(yǔ)單詞 penfriend ， basketball ， sitting-room 等復(fù)合詞時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生自己找規(guī)律，讀生詞。再如在教 學(xué)課文 A letter to a penfriend 的時(shí)候，我會(huì)先設(shè)計(jì)幾個(gè)跟課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題， “Whos Peter？ Where does he live？ Does he have any brothers or sisters？ What are his hobbies？ .” 讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求，讀書方法適時(shí)滲透，當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉 “ 導(dǎo)學(xué)提綱 ” 的拐杖，走上自學(xué)的道路。 2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問(wèn)難。 有的學(xué)生由于受知識(shí)年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問(wèn)難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問(wèn)難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問(wèn)題。如在教學(xué)課文 Planning for the weekend時(shí)，我先根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題： What is Gao Shan going to do this afternoon？然后我鼓勵(lì)學(xué)生仿造我的問(wèn)題，提出新的問(wèn)題。如： What is David going to do tomorrow？ What is Nancy going to do at the concert？ 二、提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力。 為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表達(dá)自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。如在教學(xué)課文對(duì)話 The English Club時(shí)我就鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)交流。讓每個(gè)學(xué)生都真實(shí)地參與到課文對(duì)話中，給每個(gè)孩子都 提供了交流的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為主角。 這種小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。 三、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生思考。 教師在課堂上 創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。 教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)： 設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理； 巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望； 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。如在教學(xué) At the weekends時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)周末活動(dòng)都非常地感興趣，教師只要稍加點(diǎn)撥，就能激起學(xué)生很高的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)如何詢問(wèn)周末活動(dòng)的句型 “How do you spend your weekends？ ” 和有關(guān)周末活動(dòng)的短語(yǔ)表達(dá) “go shopping ， go swimming ， watch cartoons ， clean the room ， go climbing ， listen to music ， ” 記憶都非常深。課堂效果非常明顯。 生動(dòng)的表演能營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué) At a snack bar時(shí)，我就把對(duì)課文的鞏固練習(xí)創(chuàng)設(shè)為 “ 售貨員 ” 與 “ 顧客 ” 的表演。在有趣的買賣實(shí)踐活動(dòng)中，把枯燥的英語(yǔ)句型和單詞變的生動(dòng)有趣起來(lái)，把 英語(yǔ)學(xué)習(xí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，又培養(yǎng)了學(xué)生思維活動(dòng)的靈活性。 四、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才有豐富地想象、積極地探索、創(chuàng)造地運(yùn)用的學(xué)習(xí)動(dòng)力。動(dòng)是學(xué)生的天性，活動(dòng)是學(xué)生所喜愛(ài)的學(xué)習(xí)形式，將學(xué)生置于學(xué)和玩結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿足動(dòng)的需求，又能達(dá)到學(xué)的效果。教學(xué)的實(shí)踐證明：讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。心理學(xué)家皮亞杰也曾指出： “ 傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，就在于往往是用口頭講解，而不是從實(shí)際操 作開(kāi)始教學(xué)。 ” 提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。動(dòng)手操作的過(guò)程是一個(gè)手、腦并用的過(guò)程，是培養(yǎng)技能、技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生不僅用眼看，還要?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)腦、多種感官協(xié)同活動(dòng)，在活動(dòng)中把學(xué)生推到主體地位。 把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在教學(xué) Hobbies時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固環(huán)節(jié) “Do a survey” 。讓學(xué)生