密度及其測量復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能 (1) 嘗試用密度知識解決簡單問題 . (2) 能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象 . (3) 知道密度在社會生活中的應(yīng)用，了解密度在鑒別物質(zhì)上的價值 . 2.過程與方法 (1)學(xué)會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學(xué)方法 . (2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維及分析問題的能力 . (3)培養(yǎng)學(xué)生用特殊的方法測定物質(zhì)密度，解決生活中與密度有關(guān)的問題 . 3.情感態(tài)度與價值觀 (1) 通過觀察和探究，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度 . (2) 通過了解密度知識與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與社會緊密結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會、服務(wù)社會的意識 . 二、教學(xué)重點、難點 1.教學(xué)重點及其教學(xué)策略 重點：在缺少天平或量筒時用特殊的方法測物質(zhì)的密度 . 教學(xué)策略：通過實驗探索、觀察思考和實例分析來加深理 解 . 2.教學(xué)難點及其教學(xué)策略 難點：從實驗原理、儀器使用、實驗步驟、所測物理量到根據(jù)所測物理量寫出密度的表達(dá)式 . 教學(xué)策略：通過實驗探索，小組交流得出結(jié)論 . 三、設(shè)計思路 密度是力學(xué)中重要的物理量，用天平、量筒測物體的密度是初中生應(yīng)掌握的基本技能 .測量物質(zhì)的密度是初中物理中一個重要的實驗，最基本的方法是用天平和量筒直接測出物體的質(zhì)量和體積，然后根據(jù)公式 =m/V 求出物質(zhì)的密度 .但有時天平和量筒只給其中一種，甚至一種也沒有，而代以其他測量工具，如彈簧秤、刻度 尺等；有時雖然有天平和量筒，但又無法測出物體的質(zhì)量和體積 .在這種情況下，必須充分利用已知條件，用巧妙的方法間接地測出物質(zhì)的質(zhì)量和體積，然后利用公式 =m/V 求出物質(zhì)的密度 .通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實驗?zāi)芰σ约皠?chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維及分析問題的能力 . 四、教學(xué)資源 1.演示實驗器材：天平、 500 mL 量筒、 200 mL 量筒、250 mL 燒杯、 100 mL 小燒杯、水、細(xì)線、記號筆、小金屬塊、大金屬塊 . 2.多媒體教學(xué)設(shè)備一套：可供實物投影、放像、課件播放等 . 五 、教學(xué)方法 討論法、轉(zhuǎn)換法、歸納法、講授法、理論聯(lián)系實際法 . 六、教學(xué)設(shè)計 (一 )創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 上課前先給同學(xué)們講一個發(fā)生在筆者身邊的一個真實故事：故事發(fā)生在英山某工廠一位老會計身上 .有一天，一個農(nóng)民工打扮操著安徽口音的四十多歲人碰到劉會計，非?？蓱z地請他幫忙，說他在武漢的一個工地打工，在一次挖地基的時候，挖到了一個古墓，里面有一些金塊，他分到了一些，現(xiàn)在沒有路費回家，想賣一小塊湊 200 塊錢的路費回家，并拿出小金塊給他看，并告訴老會計：這是盜墓來的不敢公開賣，私下 便宜賣算了 .老會計心想：一個金塊只賣 200塊錢會不會是假的，一個金戒指比這小多了也要三四百塊？這個人又接著說：我是個農(nóng)民不會騙你的，只想弄點路費回家，不信你拿到銀行去鑒定，真的求你幫個忙 .這個人說了一大堆好話，老會計心想：這個人說的不像是假的，再說也只有 200 塊錢不多，就算送給他幫他個忙吧 .就用 200 塊錢買下來了，請一個在銀行工作的熟人鑒定，是真金的，市場價值500 多塊，劉老師心里美滋滋的 .在這件事過去了 3 個多月后，這個人又找到了老會計，說家里有人病了沒錢治，老會計是個好人上次又幫了他的忙，這次拿了一塊大的 來賣，說著拿出一個大的金塊給老會計，說值 5000 多給 3000 塊就可以了，你還可以拿到銀行去鑒定 .劉老師一看，這個比上次大多了，上次買賺了，就毫不猶豫地就用 2800 買下來了，結(jié)果拿到銀行去鑒定是銅的，然而這個人早就沒了蹤影 . (二 )合作交流解讀探究 【討論 1】如果你是這個劉老師，會不會上當(dāng)受騙？你會怎樣判斷這個金塊是不是真的？ 出示本節(jié)課學(xué)習(xí)課題密度及其測量 【提示】劉老師在學(xué)校工作，自己或者找物理老師利用實驗室的器材鑒定這個金塊是不是真的 . 【提問】你會 用怎樣的方法來測出這個金塊的密度？ 【點撥】你們需要的實驗器材老師這兒都有，說出你們的方法和步驟，寫出密度的表達(dá)式 . 【小結(jié)】用天平測出金塊的質(zhì)量 m，再用量筒測出金塊的體積 V，然后利用公式 =m/V 求出金塊的密度 . 【討論 2】如果沒有這個大量筒，只有小量筒，金塊放不進(jìn)去 . 【提問】你會用怎樣的方法來測出這個金塊的密度？ 【提示】不能直接用量筒測出金塊的體積，要轉(zhuǎn)換一下間接測出金塊的體積 . 【小結(jié)】根據(jù)學(xué)生的回答得出測體積的方法 (方法比較多，可以講兩 種方法 )，求出金塊的密度，寫出密度表達(dá)式 . 【討論 3】如果一個同學(xué)在一次實驗中不小心把量筒摔碎了，老師為了懲罰他的不小心，不給他補充量筒，要求他只用天平完成這次測量任務(wù) . 【提問】如果這位同學(xué)是你，你會用怎樣的方法來測出這個金塊的密度？ 【提示】沒有量筒無法直接測出金塊的體積，要轉(zhuǎn)換一下通過其他的方法間接測出金塊的體積 .在古希臘有一個著名的學(xué)者測出了王冠的密度，提示他這樣做的是一次洗澡 . 【小結(jié)】根據(jù)學(xué)生的回答得出測體積的方法 (方法比較多，可以講一到兩種方法 )，求出金 塊的密度，寫出密度表達(dá)式 . 【討論 4】同學(xué)們的確不錯，很聰明，沒有量筒也難不倒你們，也測出了金塊的密度，那么老師再考你們一下如果不給天平，只用量筒完成這次測量任務(wù) . 【提問】你們會用怎樣的方法來測出這個金塊的密度？ 【提示】沒有天平無法直接測出金塊的質(zhì)量，要轉(zhuǎn)換一下通過其他的方法間接測出金塊的質(zhì)量 .同學(xué)們仔細(xì)想一想，在后面力學(xué)中有一種方法可以求出質(zhì)量 . 【小結(jié)】根據(jù)學(xué)生的回答得出測質(zhì)量的方法，求出金塊的密度，寫出密度表達(dá)式 . (三 )應(yīng)用遷移鞏固提高 同學(xué)們通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了密度的常規(guī)測量方法和一些特殊的測量方法，我們黃岡的中考試題靈活，注重學(xué)生各種能力的綜合培養(yǎng)，下面我們來看一下黃岡市近三年中考試題中的有關(guān)考查密度知識的試題 . 1. (2010 年黃岡 )欣兒手頭上有完全相同的 1 元硬幣10枚，為了測出其中一枚硬幣的密度，她設(shè)計了一個小實驗，實驗器材有空金屬筒、量杯和水；主要的實驗步驟如下： A.將 10枚硬幣全部放入水中 .此時量杯中水面處刻度如圖 1 所示 ； B.將 10 枚硬幣放入金屬筒中，讓金屬筒漂浮在量杯中 .記下此時水面 處的刻度值為 53 mL； C.將空金屬筒放入盛有適量水的量杯中，讓其漂浮，記下此時水面處的刻度值為 22 mL； (1)合理的實驗順序是 (只填字母序號 )； (2)由實驗可知硬幣的密度 =kg/m3 ； (3)實驗中，欣兒運用了下列哪些實驗方法 (填字母序號 ). A.控制變量法 B.轉(zhuǎn)換法 C.類比法 D.累積法 2.(2012 年黃岡 )李翔同學(xué)在山上找到了一塊堅硬的石塊，他僅用直尺這一測量工具測出了石塊的密度 .裝置如圖 2所示，主要實驗步驟如下： A.用 細(xì)線將輕質(zhì)直桿懸起來，懸點為 O，并將一重物用細(xì)線懸于直桿 O 點左側(cè)的 P 點； B.保持重物的懸點不變，將裝水的輕質(zhì)塑料袋用細(xì)線掛在直桿 O 點右側(cè)的某點，直桿處于水平靜止，用直尺測得該點到 O 的距離為 30.0 cm； C.在溢水杯中裝滿水，將待測石塊緩慢浸沒在杯中，讓溢出的水全部流入輕質(zhì)塑料袋中； D.保持重物的懸點不變，將待測石塊用細(xì)線掛在直桿 O點右側(cè)的某點，直桿處于水平靜止，用直尺測得該點到 O 的距離為 12.0 cm； (1)實驗中主要應(yīng)用的力學(xué)規(guī)律是杠桿的平衡條件 (填“ 阿基 米德原理 ” 或 “ 杠桿的平衡條件 ”) ； (2)上述實驗步驟最佳順序是 (填入步驟前的字母 )； (3)已知水的密度為 1.0103 kg/m3 ，可求得待測石塊密度為 . (四 )總結(jié)反思拓展升華 【總結(jié)】本節(jié)課復(fù)習(xí)了初中階段的幾種測物體密度的常規(guī)方法和特殊方法 (缺少測量器材 )，而中考命題中大多是缺少測量器材的考查方法，希望同學(xué)們記住一點：缺少天平，我們想辦法間接地求出質(zhì)量；缺少量筒，我們想辦法間接地求出體積，即當(dāng)物體的質(zhì)量和體積其中之一或者二者都不能直接