小學語文課堂 “ 教什么 ” 透視及反思 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 在小學語文課堂教學中， “ 教什么 ” 是一個非常值得思考的問題。本文將結合具體實例從不同層面談談小學語文課堂 “ 教什么 ” 透視及反思。 一、教給學生正確的學習習慣 小學語文課堂上首先應當教給學生們正確的學習習慣，這對于學生而言是非常重要的。小學階段的學生們可塑性非常高，作為啟蒙教學階段學生們的學習習慣、學習方法等都有待教師給予大家正確的引導，而這個時期學生們養(yǎng)成的學 習習慣與學習態(tài)度很可能會影響并伴隨學生一生。培養(yǎng)學生具備正確的學習習慣需要循序漸進地展開，教師可以在平時的教學中有意識地給予學生們引導，看到學生學習習慣不端正時應當及時指正。習慣的培養(yǎng)是一個漫長的過程，尤其是對于小學生而言，他們還不具備很好的行為約束能力與自制力，因此，需要教師給予充分的耐心與愛心。教師要有意識地將培養(yǎng)學生具備正確的學習習慣作為一個教學目的。習慣的養(yǎng)成和知識的習得對于小學生的影響同樣重要。 大自然的文字是一篇非常美好的文章，文章從小學生的視角給學生們闡述了大自然的各種語言，并且 給學生們一定程度傳達了相關的環(huán)保意識與環(huán)保理念。 “ 大自然也有自己的文字。天上的星星可以為我們指示方向。云可以為我們預兆雷雨天氣。我們腳下的土地，在會讀它的人來說也是一本有趣的書。建筑工地上挖出的石灰石告訴我們城市的這塊土地曾經是一片汪洋。森林里的花崗石告訴我們周圍的森林是后來才長起來的。我們要學會讀懂大自然的文字。 ” 在教學這篇文章時我會有意識地培養(yǎng)學生具備正確的學習習慣。首先，我會讓學生自己通讀課文，并且能夠大致領會文意。隨后，我會引導學生們對于文本展開細致的分析，對 于課文中的重點詞、句都會慢慢和學生展開探究。最后，我會引導學生從整體層面來把握文意，并且通過相關問題的設置來檢驗學生的學習成果。教學過程中我非常強調學生的主體性，會有意識地培養(yǎng)學生積極思考、主動探究的習慣，這些學習習慣能夠加深學生對文本的認知，這些習慣的養(yǎng)成對于學生今后的學習過程也非常有幫助。 二、教給學生優(yōu)秀的道德品質 作為一門人文學科的教學，教學過程中培養(yǎng)學生具備優(yōu)秀的道德品質是語文課程不容推卸的重要責任，這也是“ 教什么 ” 中非常重要的組成。小學生們正處于一個了解世界、認識世界的階段， 這個時期引導學生們具備正確的看世界的眼光與態(tài)度是非常重要的，讓學生們具備正確的道德品質不僅能夠幫助學生正確價值觀的形成，這也會一定程度塑造學生的人生態(tài)度。許多教學文本都一定程度滲透著情感與道德教育，教師要善于對這些文本進行深度挖掘與剖析，讓學生們更好地領會到這些文章中有價值的部分，這對于構建學生的價值體系很有幫助。 負荊請罪是一個非常有名的典故，這篇課文是歷史小話劇，所反映的故事來源于漢代司馬遷的史記 廉頗藺相如列傳。劇本分兩幕，這兩幕歷史小話劇各有側重，第一幕側重于藺相如的表現，第二幕側 重于廉頗的言行。第一幕是第二幕的前提和基礎，第二幕是第一幕的發(fā)展和結果，二者相互依存，構成了一個有機整體。本文的主旨就是“ 和為貴 ” ，其深刻內涵則是 “ 國為重 ” 。課文主要通過描寫人物間的對話，輔之以神態(tài)、動作等鮮明地刻畫出藺相如為國家利益而不計私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗爽直磊落、知錯就改的大將風范。在給學生們講述這篇文章時，學生們起初都只是對故事非常感興趣，對于故事中想要表達的情感乃至情懷，學生們的感觸并不深。為了深化學生對文本的體驗，我會有意識地給學生們引導，讓大家感受到藺相如的博大胸懷以及廉頗的氣魄，讓 學生們感受到這兩位杰出人物身上所折射出的那種品質，進而深化對學生的道德品質教育。 三、教給學生良好的人文素養(yǎng) 語文課堂中到底應該 “ 教什么 ” ？當然應當培養(yǎng)學生具備良好的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的形成是一個漫長的過程，需要教師們在長期的語文教學中給予學生們好的人文熏陶。學生們只有在接觸到越來越多的有價值的教學文本，領會到文學作品的內涵與意義后，自身的人文素養(yǎng)才會慢慢形成。小學語文課本中學生們已經開始慢慢學習一些古詩詞，這些內容蘊含著非常深厚的人文價值。學習過程中也是培養(yǎng)學生具備良好的人文素養(yǎng)的教學 途徑。 西江月 夜行黃沙道中這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時的作品。著意描寫黃沙嶺的夜景。明月清風，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。詞從視覺、聽覺和嗅覺三方面抒寫夏夜的山村風光。情景交融，優(yōu)美如畫。恬靜自然，生動逼真。這是辛棄疾中年時代經過江西上饒黃沙嶺道時寫的一首詞。公元 1181 年辛棄疾因受奸臣排擠，被免罷官，開始到上饒居住，并在此生活了近十五年。在此期間，他雖也有過短暫的出仕經歷，但以在上饒居住為多，因而在此留下了不少詞作。這首詞作不僅語言非常美妙，整篇作品中也流露著作者內心的情懷與感 觸。在教學過程中我會有意識地深化學生對詞作情感內涵的體驗，這不僅能夠讓學生更深層次領會詞義，對于學生的人文素養(yǎng)的逐漸形成也是一種推動。 在小學語文課堂中到底應當 “ 教什么 ” ，這是很值得思考的一個問題。首先，應當教給學生正確的學習習慣，其次，應當教給學生良好的道德品質，此外，應當注重對于學生人文素養(yǎng)的培