做好學(xué)校專業(yè)定位 ,強(qiáng)化學(xué)校專業(yè)管理 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 社會(huì)在發(fā)生巨大的變遷，教育的觀念也在不斷更新。人們提出了 “ 教育就是服務(wù) ” 的新觀念，這是教育觀念上的一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)向，也就是教育發(fā)展的必然走向。如職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生成為具有 “ 一技之長(zhǎng)，兼多項(xiàng)技能 ” 的寬口徑實(shí)用型人才。所以我們職業(yè)學(xué)校的管理，發(fā)展定位就是必須要從這個(gè)方面去入手。上海 “ 十佳 ” 青年校長(zhǎng)鄭杰就提出：人們?yōu)槭裁从袝r(shí)要到酒店就餐， 而不到家里簡(jiǎn)單吃口飯，撇開(kāi)飽飯等其他人生理上的需求之后，還有一個(gè)心理上的 “ 自我價(jià)值體現(xiàn) ” 之所在，越到最高檔的酒店就餐，就覺(jué)得人的自我價(jià)值體現(xiàn)越高，而高檔酒店提供的服務(wù)也就越高檔。職業(yè)學(xué)校教師的自我價(jià)值將定位于能夠傳授學(xué)生一技之能，成為合格的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，學(xué)生的自我價(jià)值是成為掌握一技之長(zhǎng)的實(shí)用型人才。 一、職業(yè)教育定位時(shí)要求牢固樹(shù)立專業(yè)思想、職業(yè)教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)，職業(yè)教育發(fā)展時(shí)必須要重視服務(wù)質(zhì)量 2000 年以來(lái)，職業(yè)教育要求轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊目捶ǎ瑢?shí)現(xiàn)職業(yè)高中和普高的比例為 11 ，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教 育的量的擴(kuò)張。當(dāng)時(shí)提出職教、普教的 “ 立交橋 ” ，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生既可以就業(yè)，也可以升學(xué)，由于升學(xué)教育的成本遠(yuǎn)小于發(fā)展專業(yè)教育，老百姓對(duì)升學(xué)的需求遠(yuǎn)大于畢業(yè)后就業(yè)。于是職業(yè)學(xué)校往往還是迎合了招生的需要，老百姓的升學(xué)愿望，披著職業(yè)教育的外衣，做著普高的 “ 胎 ” ，很多學(xué)校仍做的是高職考試。但中職教育在與市場(chǎng)接軌、轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念中，如需要有新的突破，職業(yè)教育要打翻身仗，在教育理念上必須脫胎換骨，脫掉普高的 “ 胎 ” ，換上職高的 “ 骨 ” 。而這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵就是把企業(yè)引進(jìn)校園，真正實(shí)現(xiàn)校企合作零距離，讓學(xué)生工、學(xué)交替，一出校門就是專 家；讓校園前方是教室，后方是車間，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的辦學(xué)思想。但是真正要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)有三個(gè) “ 制約 ” 的因素，一是專業(yè)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入，二是專業(yè)師資的短缺，三是專業(yè)課程的設(shè)置。而很多中職學(xué)校在解決困難，接軌市場(chǎng)的探索中作出了很多有效的工作。 1、機(jī)器進(jìn)校園 職業(yè)教育讓廠商買單 從前，有人講述：職業(yè)教育是用昨天的設(shè)備和技術(shù)，培養(yǎng)今天的人，為未來(lái)服務(wù)。有的學(xué)校為解決學(xué)生的操作技能培養(yǎng)問(wèn)題，采取自行購(gòu)買設(shè)備，想方設(shè)法把企業(yè)淘汰的設(shè)備運(yùn)過(guò)來(lái)等多種手段，但是畢竟是用老設(shè)備教學(xué)生，學(xué)生畢業(yè) 后難以與企業(yè)馬上接軌。自己買又太貴，并且學(xué)校不可能今年買一臺(tái)，明年再換一臺(tái)。如果全靠政府財(cái)政投資或?qū)W校自籌，難度很大，如能與企業(yè)接軌，特別能讓機(jī)器的制造商買單最好。溫州市職業(yè)中專借十屆中國(guó)機(jī)床、工模具展覽會(huì)在溫舉行的春風(fēng)，與來(lái)自各地的設(shè)備供應(yīng)商頻頻接觸，讓參展商知道，我們有這么多的學(xué)生可以學(xué)習(xí)掌握他們的現(xiàn)代化儀器設(shè)備，是潛在的技工、技師，這樣，他們的設(shè)備才能賣得更好。 2、與高校合作 讓學(xué)生學(xué)習(xí)前沿的軟件 雖然，數(shù)控機(jī)床等供應(yīng)商到中職學(xué)校定向培養(yǎng)操作工也是做好產(chǎn)教結(jié)合的好文章，但是直接 由高校將先進(jìn)的軟件技術(shù)嫁接到學(xué)校，讓學(xué)校為制造業(yè)培養(yǎng)新的 “ 軟件操作員 ” ，更是中職教育的一個(gè)跨越。學(xué)校在中職的課程設(shè)置、教學(xué)中更好地適應(yīng)將來(lái)行業(yè)發(fā)展方向上給出了指導(dǎo)，把握專業(yè)發(fā)展的脈搏。而學(xué)生可以在學(xué)習(xí)階段就接觸到更高水平的軟件知識(shí)和技能，因此也將成為高校的潛在市場(chǎng)和免費(fèi)推銷員，將來(lái)高校的軟件更好賣，這對(duì)于高校和中職學(xué)校是可以接受的 “ 雙贏 ” 的合作。 3、讓專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí) 鍛造 “ 雙師型 ” 教師 學(xué)校一方面積極地吸收優(yōu)秀的高校的畢業(yè)生來(lái)職業(yè)學(xué)校任專業(yè)課教師，聘任社會(huì)上有豐富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人 才擔(dān)任學(xué)校的專業(yè)課教師，也嘗試聘用由一西部大企業(yè)的工程師或技術(shù)人員來(lái)?yè)?dān)任專業(yè)課教師或?qū)I(yè)指導(dǎo)師。另一方面，努力培養(yǎng)校內(nèi)的專業(yè)教師，要采用多種方式、多種形式的方法來(lái)培養(yǎng)。讓專業(yè)教師到高校參加技能培訓(xùn)的同時(shí)，也要讓教師參加企業(yè)實(shí)踐，我校去年寒假就選派了 4 位教師到汽修廠進(jìn)行一個(gè)月的頂崗實(shí)踐。經(jīng)過(guò)實(shí)踐后，培養(yǎng)訓(xùn)練專業(yè)教師的過(guò)程中主要體會(huì)是：企業(yè)是社會(huì)中非常活躍的組織，其用人需求處在快速的變化之中，作為為企業(yè)培育人才的中職學(xué)校，只有進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系工作，提高應(yīng)變能力，才能縮小學(xué)校教育培訓(xùn)與企業(yè)用人需要之間的差距。 二、強(qiáng)化常規(guī)管理，做好學(xué)校教育教學(xué)全面管理 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子以身作則，榜樣示范，成為教師學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新、守紀(jì)的伙伴。廣大教職員工必須繼承愛(ài)生敬教的傳統(tǒng)，樹(shù)立無(wú)私奉獻(xiàn)的形象，發(fā)揚(yáng)敬業(yè)愛(ài)崗精神，提高育人能力。 1、降低德育重心、嚴(yán)格要求，抓好學(xué)生常規(guī)德育管理，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)打下基礎(chǔ)。 由于職業(yè)學(xué)校招生的生源素質(zhì)不高，職高學(xué)生中 “ 問(wèn)題學(xué)生 ” 、 “ 潛能學(xué)生 ” 較多，他們?cè)诔踔械膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣不夠好，人們常稱 “ 職校 ” 是高中階段的 “ 高級(jí)幼兒園 ” 。我們?yōu)榱耸惯@些學(xué)生先成人，再成材， 以學(xué)校文明禮儀教育和良好習(xí)慣養(yǎng)成為切入點(diǎn)，從細(xì)微處著手，從點(diǎn)滴抓起，以學(xué)生的儀表儀容、言行舉止、個(gè)人衛(wèi)生等方面為抓手，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，從而內(nèi)化為良好的個(gè)人品德修養(yǎng)，真正抓好行規(guī)落實(shí)，提高學(xué)生道德行為和基礎(chǔ)文明意識(shí)。 2、精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程，將學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要作為教育教學(xué)管理的第一要?jiǎng)?wù)。 現(xiàn)有我們的一些職業(yè)學(xué)校的課程仍以語(yǔ)、數(shù)、外等為主，而其他專業(yè)課程在教師及設(shè)備齊全下才開(kāi)設(shè)，甚至于將計(jì)算機(jī)應(yīng)用仍作為主干專業(yè)開(kāi)設(shè)，專業(yè)毫無(wú)特色，學(xué)生專業(yè)技能不強(qiáng)，學(xué)校專業(yè)思想不強(qiáng)，毫無(wú)生命力而言 。而北京海淀區(qū)藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的所謂 “ 辱師 ” 事件中或多或少反映了職業(yè)學(xué)校的文化課教育的現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)無(wú)興趣，文化課專業(yè)結(jié)合不強(qiáng)。事實(shí)上，學(xué)校的課程設(shè)置，一方面要符合國(guó)家的宏觀要求，另一方面也將和職業(yè)學(xué)校專業(yè)相結(jié)合。從量上講，文化課和專業(yè)課的比例將只能是 37 或 28 ，保證有充分的課時(shí)去學(xué)習(xí)專業(yè)課，訓(xùn)練專業(yè)技能。 學(xué)校專業(yè)設(shè)置，是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的主要工作。如何使學(xué)校的專業(yè)有生命力，不落伍，將是每一個(gè)職業(yè)學(xué)校必須要考慮的問(wèn)題。而專業(yè)教師是做好職業(yè)教育專業(yè)教育的必備條件，而經(jīng)費(fèi)及設(shè)備硬件的保證，將是職業(yè)教育專業(yè) 建設(shè)的源動(dòng)力。在全國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育之時(shí)，各級(jí)政府、教育行政部門對(duì)職業(yè)教育高度重視，而職業(yè)學(xué)校自身發(fā)