中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)探究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 【摘要】中學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，既要能充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要能喚起學(xué)生的求知欲望，上一堂生動(dòng)活潑富有特色的語(yǔ)文課，關(guān)鍵在于教師要設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，引入一個(gè)服務(wù)于課堂內(nèi)容的導(dǎo)入情境，使學(xué)生從課堂教學(xué)的一開(kāi)始就進(jìn)入積極思考的狀態(tài)，主動(dòng)投入，從而能取得良好的課堂教學(xué)效果。所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)，是值得大力研究的，筆者通過(guò)多年的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)思考與實(shí)踐，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì) 【】 G632 【】 A 【】 1674 4810（ 2014） 17 010701 中學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)，要形成生動(dòng)活潑富有特色的課堂，就像去尋找一個(gè)有價(jià)值的知識(shí)寶庫(kù)。作為中學(xué)的語(yǔ)文老師，要帶領(lǐng)學(xué)生正確地開(kāi)啟這扇知識(shí)寶庫(kù)之門，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中，領(lǐng)略知識(shí)的博大精深，是非常重要的環(huán)節(jié)。針對(duì)每一節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容，作為教師就要認(rèn)真處理好課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)富有吸引力，設(shè)計(jì)形式達(dá)到出其不意、引人入勝的境界，從而大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文 的興趣。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同行的研究，粗略介紹幾種常用的導(dǎo)入設(shè)計(jì)技巧。 一 聯(lián)系生活實(shí)際，概述教學(xué)內(nèi)容背景 作為現(xiàn)在的高中學(xué)生來(lái)講，由于進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，學(xué)生普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)能力偏低，底子薄弱，許多學(xué)生沒(méi)有時(shí)間或沒(méi)有興趣去思考課本中詩(shī)經(jīng)離騷三國(guó)演義紅樓夢(mèng)等經(jīng)典名作的章節(jié)和名家們的生活環(huán)境、時(shí)代背景，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)課程內(nèi)容的感性知識(shí)，而我們必須要求學(xué)生能夠理解教學(xué)內(nèi)容的意境，才能較好地掌握課程內(nèi)容。所以，就必須設(shè)計(jì)好現(xiàn)實(shí)生活中的相同或相似的意境，在 學(xué)生學(xué)習(xí)這些名家名篇時(shí)，利用這些背景知識(shí)并對(duì)照學(xué)生實(shí)際生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣。 二 設(shè)置好課堂內(nèi)容懸念，層層深入設(shè)問(wèn) 針對(duì)課文題目，層層設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，造成懸念，是探索思考新知識(shí)的途徑。善于設(shè)疑，是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。于漪老師在教學(xué)七根火柴時(shí)，巧妙地提出三個(gè)疑難問(wèn)題，以造成持續(xù)的懸念，來(lái)吸引學(xué)生深入地鉆研課文，這些設(shè)計(jì)的問(wèn)題分別是：（ 1）這篇文章主人公是誰(shuí)？（ 2）為什么主人公是無(wú)名戰(zhàn)士？（ 3）既然是他，作者為什么花費(fèi)許多筆墨寫 盧進(jìn)勇？這一連串的懸念促使學(xué)生急切想閱讀課文，以加強(qiáng)對(duì)課文的學(xué)習(xí)。 懸念導(dǎo)入法其實(shí)就是要巧設(shè)懸念，引人入勝。上課伊始，有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問(wèn)，陳述給學(xué)生，而且又不直接說(shuō)出答案，使學(xué)生在尋求答案中進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題的狀態(tài)。 三 創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容情境，陶冶學(xué)生情操 創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容情境就是平時(shí)常用的情境導(dǎo)入法，主要是課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。老師可根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫等各種手段（包括演講、小品、歌曲 、幻燈、音像等），渲染氣氛，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的角色。如講授熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)時(shí)，一上課，老師把事先通過(guò)朗誦并配音樂(lè)錄制好的一首詩(shī)說(shuō)給母親的話播放給學(xué)生聽(tīng)：“ 兒不嫌母丑，祖國(guó)，我們不嫌您落后。孩子們都想換上漂亮衣裳，但怎能看到母親捉襟見(jiàn)肘。 放心吧，母親，為了您早日康復(fù)，我們?cè)斧I(xiàn)皮輸血； 當(dāng)您實(shí)現(xiàn)四化的時(shí)候，我們?nèi)巳硕似痫h香的美酒。 ” 美妙的詩(shī)句、高亢的音樂(lè)、深沉的愛(ài)國(guó)情感，具有強(qiáng)烈的感染力和吸引力，極大地打動(dòng) 了學(xué)生的心靈，并在感情上產(chǎn)生共鳴。老師由此啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的深刻意境和豐富的哲理，輕松自然地導(dǎo)入新課 我們要熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，還可以陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。 四 探索多元導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，豐富課堂教學(xué) 語(yǔ)文課堂教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容的多樣性，呈現(xiàn)出多彩多姿的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)形式。如有的課文標(biāo)題明確、主題鮮明、脈絡(luò)清楚，透過(guò)標(biāo)題，就可掌握課文的中心思想，因此就可以從標(biāo)題導(dǎo)入課文，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，把握中心。如有的課文中舊課知識(shí)較多，可通過(guò)對(duì)舊課的溫習(xí)回顧，再引入新課文的學(xué)習(xí)。如有的文章可采用直 接導(dǎo)入法，開(kāi)門見(jiàn)山，揭示新課。老師一上課就開(kāi)門見(jiàn)山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問(wèn)題，以此引起學(xué)生的注意。這種導(dǎo)入的特點(diǎn)是 “ 短、平、快 ” 。如有的課文內(nèi)容是介紹歷史事件，可采用故事導(dǎo)入法，利用歷史故事吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思考。如有的教學(xué)內(nèi)容有較多形象性、場(chǎng)景性內(nèi)容，可采用直觀導(dǎo)入法，老師上課之始，通過(guò)展示圖片、圖表、照片等直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，從而使學(xué)生直接進(jìn)入尋求新知識(shí)的狀態(tài)。 綜上所述，可見(jiàn)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的方法、 角度是多元化的。但不管怎樣，都要遵循學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排。另外，要靈活運(yùn)用各種方法，還取決于教師的專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言素養(yǎng)和思維能力。所以，教師要不斷地完善自己、提升自己，精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，才能鑄造出一把能打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)之門的、屬于學(xué)生自己的別樣鑰匙。 責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕 文檔資料：中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)探究 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費(fèi)閱讀及下載 閱讀相關(guān)文檔 :在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 高中語(yǔ)文德育教育中學(xué)生人格的培養(yǎng) 圍棋教學(xué)中學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 論小學(xué)語(yǔ)文教師多元化開(kāi)放式跨學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng) 弘揚(yáng)高尚師德 ,同心共筑 “ 中國(guó)夢(mèng) ” 在 “ 翻轉(zhuǎn) ” 的課堂實(shí)現(xiàn)教師的 “ 翻轉(zhuǎn) ” 大數(shù)據(jù)時(shí)代語(yǔ)言生態(tài)研究 后方法時(shí)代外語(yǔ)教學(xué)中教師角色的調(diào)查與分析 關(guān)于把信息技術(shù)作為現(xiàn)代外語(yǔ)教師能力構(gòu)成的思考 二語(yǔ)習(xí)得視覺(jué)化研究的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題 “ 最真切最清楚 ” 講評(píng) TPACK 框架下教師專業(yè)發(fā)展的全程透視 從教學(xué)輔助到課程常態(tài)化的融合 按部就班 ,條分縷析 外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)初建背景下高校外語(yǔ)課程的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 用 “ 概括中心法 ” 審題立意