初中語文物理學(xué)科同課異構(gòu)活動總結(jié) 初中語文同課異構(gòu)活動總結(jié) 為配合中山市初中語文閱讀課堂教學(xué)大賽，提升校本教研的實效，探討教學(xué)模式的多樣性， 9月 27、 28 日，中學(xué)語文組舉行了“同課異構(gòu)教學(xué)比賽”。 本次比賽共有七、八年級七位老師上課，特邀開發(fā)區(qū)教研員詹必國老師擔(dān)任評委，教學(xué)處畢文龍主任和學(xué)生處李文主任于繁冗的工作中，全程參與了本次比賽評價活動。賽后隨即召開了評課教研會，上課和聽課的老師進行了交流，詹必國老師對本次競賽進行了點評，根據(jù)評委的打分情況，推選出毛金花老師作為我校代表參加中山市初中語文閱讀 教學(xué)比賽。 綜合賽后的討論和反思，總結(jié)如下： 一、對同課異構(gòu)的理解 1.理論基礎(chǔ) 基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗；改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 “同課異構(gòu)”的教研是學(xué)習(xí)、內(nèi)化綱要的核心理念并有機滲透 在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實提高課堂效益的過程。它的課堂中心在于學(xué)生而不在于教師，教師是引導(dǎo)者、促進者和幫助者。 本次賽課，七、八年級的七位老師在充分備課的基礎(chǔ)上，在授課過程中充分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，大部分老師采取了課堂討論的形式，在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，找尋答案，變學(xué)生被動接受為主動搜集、處理、獲取新知，暗合了同課異構(gòu)的理論基礎(chǔ)。 2.概念界定 同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進行不同的教學(xué)設(shè)計。同課異構(gòu)的基礎(chǔ)是“同課”，即同一教學(xué)內(nèi)容，基本一致的 教學(xué)目標(biāo)，“異構(gòu)”則體現(xiàn)在多位教師的不同呈現(xiàn)，就是要進行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過程中提升我們的教學(xué)水平。 本次賽課，我們選取了網(wǎng)絡(luò)文章一件小事，這篇文章是作者肖復(fù)今年九月份的新作，本次課堂教學(xué)大賽重在閱讀過程的解讀，這體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的一致性。 在教學(xué)文本和教學(xué)目標(biāo)“同”的前提下，課堂上更多地呈現(xiàn)的是老師個人風(fēng)格之“異”。曾繁老師在學(xué)生復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，抓住“我”心理的前后變化，引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，分析主旨和寫法；毛金花老師抓住“小”字做文章，引導(dǎo)學(xué)生思考小事給“我”產(chǎn)生的影響，理 解“信念的力量”，讓學(xué)生談自己的體會；沈晶晶老師引用“一花一世界，一葉一菩提”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受“我”的“惡心”，分析“老頭”的形象，最后歸納主旨；范福來老師以歌曲小城故事導(dǎo)入，整體感知，理清文脈，然后抓住文中的對比，理解“我”的“惡心”和拾荒老人人性的光輝，再抓住首尾呼應(yīng)的句子，概括文章的主旨；凌前進老師從標(biāo)題“一件小事”入手，重點分析“五角錢硬幣”照出的兩個靈魂，以及不同的描寫手法；侯存忠老師以“一位拾荒老人歸還三萬元”的故事導(dǎo)入，在概括故事的基礎(chǔ)上，分析人物形象，著重體會描寫人物的方法，并聯(lián)系時事 進行拓展；謝紅云老師以拾荒者的圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，進入兩個人物內(nèi)心世界，體會拾荒老頭的高貴，并總結(jié)主旨。 二、對存在的問題的探論： 1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 制定清晰有致，合適可行的教學(xué)目標(biāo)是追求高效課堂最佳的重要途徑。它既是高效課堂的靈魂，也是判斷教師教學(xué)是否高效的直接依據(jù)。 在對肖復(fù)一件小事的解讀上，參賽的七位老師教學(xué)目標(biāo)總體上一致，都側(cè)重于對文本內(nèi)涵的分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，具體的解決方式卻各不相同。但不管方式如何都應(yīng)該基于對文本的正確而深入的探討，偏離了文本內(nèi)涵把目標(biāo)定位為諸如“小說寫法”、 “學(xué)習(xí)拾金不昧精神”等均應(yīng)重新審視。 目標(biāo)是綱，不可忽視。而達(dá)成的最佳目標(biāo)，是檢驗集體備課效果的重要一項。 2.課堂的有效生成 一堂豐富生動高效的語文課，預(yù)設(shè)與生成必不可少。動態(tài)生成的課堂教學(xué)是靜態(tài)預(yù)設(shè)在課堂中動態(tài)實施的過程。新課程注重教學(xué)的有效性，并不意味著不需要預(yù)設(shè)，而是對課前預(yù)設(shè)提出更高的要求。本次賽課，總體感覺課堂預(yù)設(shè)的東西過多，生成的東西偏少。甚至一些經(jīng)小組討論形成的一些結(jié)論與單一的學(xué)生解讀并無二致，小組討論也就失去了意義與價值。如何設(shè)置有價值的有效的問題，應(yīng)該成為備課中慎重思考的問題。 3.語文 課堂教學(xué)模式的探討 本次賽課，完全按照常規(guī)課堂的要求，每節(jié)課中都加入“課前三分鐘”的演講內(nèi)容，這是本學(xué)期語文課堂要求的必備環(huán)節(jié)，也作為課堂模式中的新增部分。觀其效果，對演講者內(nèi)容、過程的分析評價還需要加強。 不同的文體有其不同的教學(xué)模式，但不管采取什么樣的教學(xué)模式，目標(biāo)都是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力，改變長期以來閱讀教學(xué)中只見“文”而不見“人”的現(xiàn)狀。一件小事這篇文章，有著濃厚的散文風(fēng)格，解讀文中的“人”和“事”，如果陷入記敘文的要素等概念，走記敘文解讀模式，值得商 榷。以文體定模式，以情境與活動做指引，或許是本次同課異構(gòu)活動在教學(xué)模式上的有益探討吧。 三、對本次活動的反思 1.讓教研回歸常態(tài) 有效教研，使公開課回歸常態(tài)，變表演課為實驗課、研究課。常態(tài)課與公開有著明顯的區(qū)別，公開課上以生為本的現(xiàn)代教育觀念就變現(xiàn)的很突出，注重學(xué)生的主動性和思維素質(zhì)的培養(yǎng)。一旦回歸常態(tài)，便應(yīng)試教育方法占據(jù)上風(fēng)，教師便成了課堂的主宰。在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育中間找一個契合點，是今后教研的一個要點。 同課異構(gòu)要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究 平臺。充分利用集體教研的優(yōu)勢，在課文內(nèi)涵分析上下功夫，打開教師的教學(xué)思路，真正做到資源共享，優(yōu)勢互補。如此，本學(xué)期其他年級的公開課也擬采取同課異構(gòu)的形式，將同課異構(gòu)進行到底。 2.正確看待同課異構(gòu)中的“同”和“異” 在“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動中，判斷活動成功與否的關(guān)鍵不在于不同教師的“異”與“同”孰多孰少，而是在于教師在這一教學(xué)研討活動中，能否根據(jù)學(xué)生和教師的實際開展教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。 不同年級甚至不同班級學(xué)生的閱讀能力差距是比較大的，這樣在教學(xué)上，及課后練習(xí)上，就要加大區(qū)分度。同課異構(gòu)更應(yīng)貼近學(xué)生個 性及知識基礎(chǔ)，使不同的學(xué)生，有不同的收獲。無論怎樣的“異構(gòu)”，最后還是“殊途同歸”，我們的最終目標(biāo)還是“同”的。 綜上，語文組同課異構(gòu)教研活動剛剛啟動，在已經(jīng)行的賽課中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，同時也收獲很多，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進步。同時，同課異構(gòu)的實施也優(yōu)化了我們的教育教研方式，也為語文課堂教學(xué)模式的改革做了有益的探討。 物理學(xué)科同課異構(gòu)教研活動總結(jié) 2012 年 3 月 29 日，中學(xué)物理學(xué)科“同課異構(gòu)”教研活動暨人才庫學(xué)科帶頭人評選活動在二中拉開序幕，本次活動初中三位教師同授八年級物理下冊第七章第二節(jié)內(nèi)容歐 姆定律及其應(yīng)用，他們分別是六中周國棟、八中陳昕、太平莊中學(xué)屠凡榮老師，雖然所授同一節(jié)課，但風(fēng)格各異，各具特色。育才高中張金明、叢中笑兩位教師同授平拋運動的專題訓(xùn)練，也各有所長，本次活動在良好的氛圍中，達(dá)到了優(yōu)勢互補，互相切磋的目的，有力促進了教師的專業(yè)水平的提升。一、亮點分析： “同課異構(gòu)”聽評課活動本身的屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。每位教師在備課時都秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，廣泛搜集資料，深入研討教材，整合資源，對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計同中求異，異中求同。讓人感受到了不 同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。 陳昕老師的課堂設(shè)計很精心，從導(dǎo)入到講授到訓(xùn)練，環(huán)環(huán)相扣，渾然天成，注重了方法歸納和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。時間把控相當(dāng)精準(zhǔn)，語言簡潔明了，是一節(jié)干練的課；周國棟老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，良好的課堂調(diào)控能力，特有的教學(xué)風(fēng)格充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他親和的人格魅力感染著每一位同學(xué)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新型師生關(guān)系，同時體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新理念，真正做到了以學(xué)生為主體；屠凡榮老師的課，語速適當(dāng)，給予學(xué)生充分的時間，方法細(xì)致，能讓學(xué)生動手連接電路，培養(yǎng) 了學(xué)生動手能力，整節(jié)課能使用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了老教師沉著穩(wěn)重的風(fēng)范；叢中笑老師的課，教學(xué)目標(biāo)明確，引語自然順暢，反應(yīng)敏捷，能聯(lián)系生活實際解決物理問題，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求：從生活走向物理，從物理走向社會；張金明老師教學(xué)語言簡練、親切，注重新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系以及課堂組織結(jié)構(gòu)，對知識把握、教材理解上看，都很到位，教師教態(tài)自然，思路清晰，表述清楚，語言規(guī)范，整節(jié)課設(shè)計自然流暢，板書規(guī)范、課堂反饋良好。二、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在本次活動中也有不少值得我們反思的地方： 1、時間的分配上，如何更合理、更科學(xué)？由于教 師不是用自己學(xué)生授課，對很多方面預(yù)想不足，導(dǎo)致多數(shù)教師在時間分配上不夠合理，時間掌控上有些偏差，教學(xué)環(huán)節(jié)有些拖拉，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象； 2、板書的設(shè)計上如何起到強化提示的作用？教師在板書設(shè)計上以及該出現(xiàn)的時機還需精心設(shè)計，要體現(xiàn)板書的真正作用，不可隨意性過大； 3、教學(xué)語言如何煅煉的更精練