對軟式排球校本課程的可持續(xù)開發(fā)與研究 研究 方案 （一） 研究背景 1、 促進師 生身心健康發(fā)展的需要 為 推進“陽光體育工程”，嚴格執(zhí)行“五三一”規(guī)定，進一步落實學(xué)校體育工作條例，提高學(xué)校體育工作質(zhì)量，以培養(yǎng)有教養(yǎng)、有體魄、有素質(zhì)的合格少年為最終目標。軟式排球運動的開展，不僅能鍛煉身體，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣、積極樂觀的生活態(tài)度和團結(jié)拼搏的精神，同時也是 全民健身運動、群眾性體育 運動與休閑的重要方式。 2、加快 學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要 。 2008 年 9 月，我校開始嘗試編寫軟式排球校本教材，已有初步成效。從 2002 年開始，我校就確定了“以軟式排球為龍頭，促體育全面發(fā)展”的體育發(fā)展方針。經(jīng)過長時間的走訪、咨詢、請教、 調(diào)查 考證， 2003 年 7 月，我校正式引進軟式排球運動項目，組建校男、女軟式排球隊。 2006 年 4 月，“江蘇省軟式排球?qū)嶒瀸W(xué)校的揭牌儀式”在我校隆重舉行。 2007年 11 月，我校又成為 蘇州市軟式排球特色學(xué)校。在此基礎(chǔ)上，我們審時度勢，因勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校實際，挖掘校內(nèi)資源， 確定了以軟式排球運動為突破，倡導(dǎo)全員健身，培養(yǎng)拼搏、超越精神的學(xué)校特色建設(shè)。 構(gòu) 建和鮮明學(xué)校的特色教育是學(xué)校追求辦學(xué)個性化的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校對優(yōu)質(zhì)教育不懈追求的本質(zhì)體現(xiàn)。 近年來，學(xué)校本著“與時俱進，以人為本，和諧發(fā)展，追求卓越”的辦學(xué)宗旨，堅持“樹人為本，質(zhì)量為根，特色為翼”的辦學(xué)策略，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時，創(chuàng)出了享有較高聲譽 的軟式排球特色教育。 （二） 課題的核心概念及其界定 1、軟式排球 軟式排球 運動 是日本在上世紀 80 年代末推出的 ， 在 90 年代傳入中國。軟式排球的設(shè)計與開展主要是以中、老年和兒童為對象的群眾體育項目。軟式排球具有重量輕、體積大、制造材料柔軟、不傷手指等特點。因此，軟式排球 運動 是深受廣大體育愛好者特別是青少年歡迎的一項健身運動。 2、校本 課程 校本 課程 的內(nèi)涵一般是指以學(xué)校的校長和教師為主體，為了有效地實現(xiàn)校本課程目標，達到教育學(xué)生的目的，對教學(xué)內(nèi)容進行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材，作為校本課程實施的媒介， 這些素材構(gòu)成了校本教材。我校以軟式排球為學(xué)校特色，就必須在全校范圍內(nèi)普及軟排的有關(guān)知識，所以迫切需要研究開發(fā)編寫適合于我校的校本教材。 3、可持續(xù) 開發(fā) 可持續(xù)是指一種可以長久維持的過程或狀態(tài)。 在這里是指對軟式排球校本課程開發(fā)的可持續(xù)性。我校在原有的基礎(chǔ)上，對軟式排球校本課程進行長期的、持續(xù)的開發(fā)和研究。 （三） 國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處 1、現(xiàn)狀 軟式排球起源于日本， 1988 年 8 月，在日本排協(xié)制定軟式排球競賽規(guī)則 6 個月后，在神奈川縣舉行了第一屆全日本軟式排球?qū)W習班。 10 月在山犁縣舉行了第一屆 中老年組軟式排球比賽， 1989 年軟式排球競賽規(guī)則第一次在日本出版。 4 月，日本全國各都、道、府縣分別舉行了家庭組軟式排球比賽，同年，日本排協(xié)從全國三所小學(xué)進行實驗， 4 月，軟式排球被支持進入小學(xué)體育課堂，從此軟式排球進入日本學(xué)校。 1994 年 2 月，日本軟式排球規(guī)則進一步修改， 8 月舉行了第五屆全國軟式排球家庭大比賽，從此，軟式排球在日本廣泛開展并向外推廣。 1995 年 8 月，軟式排球開始進入中國。軟式排球具有質(zhì)地柔軟，手感舒適，免充氣，球速慢，易掌握，趣味性強，不易傷害等優(yōu)點。但是，“軟排”開展的現(xiàn)狀不是人們想象的那 么樂觀，有很多學(xué)校沒有 條件 讓“軟排”進入課堂。其中，正常開展“軟排”教學(xué)活動的學(xué)校占 23.1%。說明“軟排”運動沒有真正全面進入課堂。而“軟排”進入一些學(xué)校課堂后，教師在開展“軟排”方面也沒有起到一定的積極作用，“軟排”的特點和“健康第一”為宗旨的教學(xué)目的也沒有在教學(xué)中真正的體現(xiàn)。 2、價值與創(chuàng)新 軟式排球技術(shù)是在競賽規(guī)則允許的條件下所采取的各種合理擊球動作和配合動作 (準備姿勢、移動步法 )的總稱。這些擊球動作和配合動作是符合人體解剖學(xué)、運動生物力學(xué)原理，符合個人特點和比賽要求的。在完成動作時，應(yīng)當協(xié)調(diào)、輕松 、省力，能夠充分發(fā)揮人的體能、技能和特長 ， 并能充分利用空間和時間變化。軟排的教學(xué)方法及特點是與體育課程標準相對應(yīng)的。它是把所有的技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)都以游戲的方法形式表現(xiàn)出來，這樣更能體現(xiàn)出軟排的特色 -健身性和娛樂性。在軟排技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法中，無論是采用分解法，或是完整法，及其它教學(xué)方法，都是以游戲的方式出現(xiàn)的，而在以前的常規(guī)教學(xué)中，游戲只是在準備活動中出現(xiàn)，這就是軟排的主要教學(xué)特點。 小學(xué)體育校本課程的開發(fā)與實施 ,是深化推進新課程的重要內(nèi)容。我們在軟式排球的校本課程開發(fā)方面為實施素質(zhì)教育找到了一個突破口 ,通 過營造排球文化氛圍、系統(tǒng)構(gòu)建軟式排球課、拓展課外系列活動、建設(shè)排球興趣小組和排球訓(xùn)練隊等策略 ,有效培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力、耐挫能力等身體素質(zhì) ,鍛煉了學(xué)生的堅強意志和活潑開朗的性格 ,培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神與拼搏精神。 （四） 理論依據(jù) 小學(xué)體育新課程標準的課程基本理念是： （一）堅持 健康第一 的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長 。 （二）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。（三）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。（四）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。 而軟式排球運動恰恰符合以上四條基本理念 ， 該運動 無需較高技術(shù)， 它不受年齡、性別、體質(zhì)和技能的約束。比賽規(guī)則尺度寬，捧、推、托、踢皆可，參賽人數(shù)、場地、設(shè)備可根據(jù)實際自行確定，人人都可以參加。它豐富了人全民健身的方法，擴大了排球人口，利于排球運動的普及。軟式排球以活動性游戲和競賽兩種類型展示在人們面前， 低、中、高三個水平段 都可以選擇不同的方法參加活動，以游戲的目的取代競技排球，給人以耳目一新的感覺。場地的隨意性，規(guī)則因人制宜的可變性，競賽主要以鼓勵參加為主的群眾性。這些都有 利 于提高學(xué)生體育鍛煉的興趣。 最早推廣軟式排球的北京 31 中劉書澤校長經(jīng)過開展活動后，也一語 道破軟排比賽的目的“普及排球，以育人為本，促進素質(zhì)教育的提高”。軟排給學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自我和個性的機會，學(xué)生們的潛能、個性都充分地表現(xiàn)出來，隨著每球的成功與失敗，隊員之間有互相鼓勵的，有互相埋怨的，有打贏歡呼雀躍的，也有失敗垂頭喪氣的，有敢打敢拼的，有優(yōu)柔寡斷的，有關(guān)心同學(xué) 遞 毛巾的，也有袖手旁觀的。學(xué)生們的一舉一動，排球技術(shù)水平的高低、個性的優(yōu)劣、品德修養(yǎng)的水平，都盡情地表露在排球場內(nèi)外 。 有經(jīng)驗的教師 可以抓住契機，及時進行教育，促使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。在軟式排球的帶動下，籃球、足球、體操等體育項目也將去挖掘 新的補充項目。體育學(xué)科教材內(nèi)容 要 體現(xiàn)時代性、健身性、趣味性、實用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術(shù)，更主要通過體育教學(xué)活動，有助于學(xué)生從生理上、心理上、社會精神文明等方面促進提高，使”生命之樹”長青，有充沛的精力去攀登科學(xué)高峰。 一個國家要展示國力的強盛或是制度的優(yōu)越、民族的精華，都必須而且愿意到國際體壇上尋找自己的位置。隨著我國改革開放，軟式排球從廣大中小學(xué)切入、興起，并且走向社會，成為全民健身喜聞樂見的項目，成為現(xiàn)代社會體育文化的一部分，為提高我國人民 的素質(zhì)服務(wù)。它必將從體育文化層面上與世界交流，發(fā)展為“ 軟排文化” ， 實現(xiàn)讓世界了解中國，中國了解世界， 從而促進人類的和平、友誼和發(fā)展。 理論與實踐總是應(yīng)運而生，軟式排球運動的普及和推廣是以自己研究成果作后盾 的 ，隨著大眾對軟式排球的了解以及軟式排球 本身 所具有的特殊性，通過對軟式排球比賽活動的開展，同時借簽硬式排球的研究成果，理論付諸于實踐，實踐又反過來為理論服務(wù)，如此反復(fù)進行，各種不同形式的比賽會越來越多 ，特別是中小學(xué)生這塊 。 相對年輕的軟式排球運動是一項滿足人們精神需要的娛樂和健身性的運動項目，適用對象為男女老少。群眾基礎(chǔ)非常扎實 。 在不久的將來，它必是一 項世界性的運動項目。 （五） 研究的目標、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點 一、課題研究的目標 （一） 課題研究的理論性目標 1.把握“軟式排球”作為促進學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的價值和作用， 初步構(gòu)建以 “軟式排球”為核心內(nèi)涵的學(xué)校體育特色。 2.基于對本校學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀的整體把握，構(gòu)建“ 對軟式排球校本課程的可持續(xù)性開發(fā)與研究 ” 的新思路、新途徑和新策略。 （二）課題研究的實踐性目標 1.教師發(fā)展目標： 改變教師的教育觀念，通過“實踐反思總結(jié)”循環(huán)式的教育教學(xué)活動，提高教師實施“軟排校本開發(fā)研究”的實踐能力，不斷提升自身的 職業(yè)價值和專業(yè)成長水平。 2.學(xué)生發(fā)展目標： 通過對學(xué)生開展全方位、立體式的“軟排知識”的熏陶和引領(lǐng)，滲透創(chuàng)新教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，有效促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高。 二、課題的內(nèi)容和重點 （一）課題研究的內(nèi)容 1.關(guān)于 “ 對軟式排球校本課程的可持續(xù) 開發(fā)與研究 ”的理論研究 研究要點：“軟式排球校本開發(fā)”思想溯源；教育學(xué)和心理學(xué)角度的“軟式排球校本開發(fā)”觀點；“軟式排球校本開發(fā)”的教學(xué)理論與實踐綜述；“軟式排球校本教學(xué)”在提高學(xué)生身體素質(zhì)中的作用和啟示。 2.關(guān)于 對軟式排球校本課程的可持續(xù) 開發(fā)與研究 的現(xiàn)狀 研究 研究要點：有關(guān)國家對軟式排球運動發(fā)展的政策和有關(guān)規(guī)則的解讀；我?，F(xiàn)階段軟式排球校本開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。 3.“ 對軟式排球校本課程的可持續(xù) 開發(fā)與研究 ”引領(lǐng)下學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的體系設(shè)計研究 研究要點：以構(gòu)建“ 對軟式排球校本課程的可持續(xù) 開發(fā)與研究 ”引領(lǐng)下促進學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的目標、內(nèi)容、途徑、方法、評價五個系統(tǒng)為緯，以低年級、中年級、高年級三個工作子系統(tǒng)為經(jīng)，橫向貫通，縱向銜接、縱橫交織，構(gòu)成一個時間上具有全程性，空間上具有全面性的促進學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展體系。 4、 對軟式排球校本課程的可持續(xù)開發(fā)與研究課題的分解 總課題 子課題 微型課題 負責人 對 軟 式 排 球 校 本 課 程 的 可 持 續(xù) 開 發(fā) 與 研 究 “ 對軟式排球校本課程的可持續(xù)開發(fā)與研究 ” 引領(lǐng)下促進學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)策略研究 軟式排球游戲的開發(fā)與應(yīng)用 馬建國 殷曉波 軟式排球“三基”的教學(xué) 劉海亞 軟式排球與體藝“ 2+1”的有機結(jié)合 戴賢賓 “ 對軟式排球校本課程的可持續(xù)開發(fā)與研究 ”引領(lǐng)下促進學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的校園文化建設(shè)研究 校園文化建設(shè) 夏小紅 李勤芳 促進學(xué)生 身體素質(zhì)全面發(fā)展的特色德育研究 夏小紅 李勤芳 校本教材的開發(fā)應(yīng)用 水平一 馬建國 殷曉波 水平二 劉海亞 水平三 戴賢賓 4. “ 對軟式排球校本課程的可持續(xù) 開發(fā)與研究 ”引領(lǐng)下促進學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的可行性研究 (1) “ 對軟式排球校本課程的可持續(xù) 開發(fā)與研究 ”引領(lǐng)下促進學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)策略研究； (2) “ 對軟式排球校本課程的可持續(xù)開發(fā)與研究 ”引領(lǐng)下促進學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的特色德育研究； (3) “ 對軟式排球校本課程的可持續(xù) 開發(fā)與研究 ”引領(lǐng)下促進學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的校園文化 建設(shè)研究； （二）課題研究的重點 如何有效把握 “ 對軟式排球校本課程的可持續(xù) 開發(fā)與研究 ” 的核心思想，找到與 促進學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的 結(jié)合點和共生處，把它貫穿于教育教學(xué)的多個領(lǐng)域，融合進學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)涵，這是研究的重點，也是研究的難點。 （六） 研究的思路、過程與方法 一、研究思路 1.加大校園環(huán)境文化建設(shè)，讓“軟式排球”核心理念進行物化。 在原有大幅軟排宣傳畫的基礎(chǔ)上，學(xué)校進一步將 人文景觀上和“軟式排球”融合在一起，在 校標、大廳墻壁、讀書亭、雙語廊等地方加入“軟式排球”元素， 營造一種濃郁的 特色 “軟式排球”氛圍。 2.做好軟式排球特色項目建設(shè)，實現(xiàn)以“軟式排球”為核心理念的輻射作用。 在原有學(xué)校軟式排球特色項目建設(shè)的基礎(chǔ)上，進一步以軟式排球項目為突破口，通過“排球操”“軟式排球賽”“排球游戲”等活動形式，讓學(xué)生體驗“軟排”的內(nèi)涵，讓排球精神中的“團結(jié)、拚搏、超越”逐漸輻射到他們學(xué)習生活的各個方面。 3.優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生在反思活動中培養(yǎng)“團結(jié)、拚搏、超越”精神，主動尋求發(fā)展。 著手開展體育教學(xué)和校本教學(xué)中“ 自我鍛煉意識 ”的滲透和培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習方式，實施有效的教學(xué)策略，建立科學(xué)的學(xué)習評價機制，促進學(xué)生養(yǎng)成良 好的 自我鍛煉意識 ，實現(xiàn)主動的超越式發(fā)展。 4.傳承特色德育，讓學(xué)生在體驗活動中培養(yǎng)“團結(jié)、拚搏、超越” 精神，主動提高身體素質(zhì)。 樹立“生活化德育，活動促發(fā)展”的觀念，結(jié)合我校實際，整合學(xué)校周邊資源，通過與南京體院、我校走出去的排球名人等的活動，繼續(xù)在“排球節(jié)”“藝術(shù)體育節(jié)”等體育特色與德育綜合實踐活動和少先隊主題體驗活動中，加強德育的生活實踐， 將“ 團結(jié)、拚搏、 超越精神”滲透到特色活動的全過程，使活動呈現(xiàn)合作性、互動性、創(chuàng)新性的特征，提高學(xué)生的道德情感、身體素質(zhì)。 5.開發(fā)校本課程，讓學(xué)生在多元文化中培養(yǎng)“ 團結(jié)、拚搏、超越” 精神，主動尋求發(fā)展。 整合我校原有的校本課程，根據(jù)本校學(xué)生實際，繼續(xù)開發(fā)體現(xiàn)學(xué)生原有體育鍛煉方法與軟式排球文化融合的校本課程，尋求多元化的發(fā)展和超越。 二、研究過程 1.準備階段 （ 2011 年 5 月 2011年 12月） （ 1）成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，確定課題組成員，明確分工； （ 2）組織課題組成員開展多種形式的專題理論學(xué)習； （ 3）分析學(xué)校軟式排球校本教材開發(fā)現(xiàn)狀，進一步明確研究要點； （ 4）論證、制訂課題研究方案和具體研究計劃，申報課題，各實驗教師圍繞課題制定實驗研究方案。 2.實施階段 （ 2012 年 1 月 2014年 12月） （ 1） 將課題方案具體細化，由專人負責執(zhí)行，開展全面實施。 （ 2）各實驗教師定期或不定期組織課題組研討活動，探討研究中出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整實驗方案和實驗計劃，收集、整理課題研究中的相關(guān)原始資料； （ 3）進行階段性總結(jié)，及時提煉研究成果，穩(wěn)步推進課題研究進程。 3.總結(jié)階段（ 2015 年 1 月 2015年 6月） （ 1）對照課題實驗方案，從研究目標、內(nèi)容、措施等方面梳理研究過程和研究成果，撰寫課題結(jié)題報告； （ 2）形成一系列如專題研究論文、案例隨筆、校本教材、專著等形式 的物化成果。 三、研究方法 本課題主要采用行動研究法。通過對“軟式排球”的教學(xué)和研究，探索編寫適合本校的特色校本教材，從而有效促進學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng) 團結(jié)、拚搏、 超越精神 。 （ 1）調(diào)查法。通過對本校學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查，把握“軟式排球”的教學(xué)和研究、分析影響自我鍛煉的原因，獲得主動發(fā)展需要的條件；了解師生對軟式排球的理解、認同及融入情況。 （ 2）文獻研究法。通過文獻研究查閱相關(guān)資料，參考或應(yīng)用已有的研究成果，進行分析研究，尋求理論或?qū)嵺`層面上的創(chuàng)新。 （ 3）案例研究法。選取具體的師生、班級、團隊作為個案研究 ，或以具體的課例作為研究對象，通過這些載體來研究軟式排球特色發(fā)展的意義、價值及實效。 （ 4）經(jīng)驗總結(jié)法。組織和鼓勵教師不斷發(fā)掘、及時總結(jié)提煉學(xué)會超越發(fā)展的行動策略和特色德育活動、校園文化建設(shè)等方面的一些策略。 （七）預(yù)期研究成果 成 果 名 稱 成果形式 完成時間 負責人 階 段 成 果 （ 限 填 5 項 ） 自編排球操并全校普及 全校排球 操比賽 2012 年 10 月 劉海亞 “軟式排球”引領(lǐng)下的教學(xué)策略研究主題展示活動 主題展示活動 2013 年 4 月 劉海亞 匯編第一本軟式排球校本教材 編印 教材 2013 年 5 月 戴賢賓 匯編第二本軟式排球校本教材 編印 教材 2014 年 5 月 戴賢賓 軟式排球校本教材開發(fā)研究中期報告 報告 2014 年 10 月 戴賢賓 （限填3項） 最 終 成 果 積累相關(guān)音像資料 音像資料 2015 年 5 月 劉海亞 軟式排球系列校本教材 編印 教材 2014 年 5 月 戴賢賓 軟式排球校本教材開發(fā)研究結(jié)題報告 報告 2015 年 5 月 邵月芳 （八） 完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：研究力量。主持人及課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；研究基礎(chǔ)。圍繞 本課題所開展的文獻搜集、調(diào)研和相關(guān)論文等；保障條件。研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。） 一 研究力量 課題組核心成員都是 大多是學(xué)校的長期從事教育科研的專業(yè)人員和一線骨干教師 ，其中有蘇州市學(xué)科帶頭人 1 名，常熟市學(xué)術(shù)帶頭人 3 名，常熟市學(xué)科帶頭人 5 名，常熟市教學(xué)能手 2 名 。合理的人員構(gòu)成和較強的科研能力，為課題的實施創(chuàng)造了必要的條件。 其中課題組長曾連續(xù)承擔“九五”、“十五”、 “十一五”省市級立項課題的研究工作， 具有較高的 學(xué)術(shù)水平，較強的科研能力和豐富的科研經(jīng)驗 。 其中省