魯教版五年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案 五年級(jí)下冊(cè)語文備課 全冊(cè)備課 一、教材分析 課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了 “全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) ”的基本理念，并從 這個(gè)基本理念出發(fā)，本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，除去第八組，共有 29 篇課文，其中精讀課文 14 篇，略讀課文 15 篇。 二 、學(xué)情分析。 1、學(xué)生思想狀況 本班學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法欠缺，由于少數(shù)差生的因素，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。 2、學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況 本班學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平良莠不齊，差生占班級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)約 25，優(yōu)生較少，大多數(shù)學(xué)生沒有自己獨(dú)立的閱讀理解 的能力。值得慶幸的一點(diǎn)是：多數(shù)學(xué)生機(jī)械性的記憶較好，語文的學(xué)習(xí)成績整體一般。 三、 教學(xué) 目標(biāo) 1、加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體 2、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)自主學(xué)習(xí) 3、提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力 四、 教學(xué) 重點(diǎn)、難點(diǎn)。 1、首先要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo) 和小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后半年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文能力的要求。 2、其次，教學(xué)每一個(gè)主題時(shí)，更明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到 “瞻前顧后 ”前面學(xué)過的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時(shí)做好鋪墊。 五、教學(xué)措施 (一 )精讀課文的教學(xué) 精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。 1、指導(dǎo)朗讀、默讀。 朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想 感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué) 仍要重視朗讀訓(xùn)練。 2、把我主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。本冊(cè)教材每個(gè)專題都安排了讀寫方面的內(nèi)容，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的有三個(gè)：一個(gè)是 “閱讀要有自己的見解 ”，第二個(gè)是 “文章的詳寫和略寫 ”，第三個(gè)是 “文章的敘述順序 ”。 3.要抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。 教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考?？梢蕴崾緦W(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需要重點(diǎn)體會(huì)的部分，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問 難。 4、積累語言，鼓勵(lì)運(yùn)用。 (二 )略讀課文的教學(xué) 略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)。安排略讀課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是粗知文章大意。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。 (三 )選讀課文的教學(xué) 教材后附有 5 篇復(fù)習(xí)材料，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān) 單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。 (四 )“積累 運(yùn)用 ”的教學(xué) “積累 運(yùn)用 ”的內(nèi)容與課文有一定的聯(lián)系，又有相對(duì)的獨(dú)立性。 “讀讀背背 ”中分別安排了名言警句、古詩、成語、對(duì)聯(lián)等內(nèi)容。 “讀讀背背 ”，重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化和積累語言，學(xué)生只要能做到熟讀成誦就行，在理解上不要提過高的要求。練習(xí)時(shí)，教師不要作具體的講解。學(xué)生如果提出問題，可作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。 “口語交際 ”要注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。交際目標(biāo)要明確， 教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。但對(duì)于辯論、演講等要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材，給與一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。 學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。 本冊(cè)在 “積累 運(yùn)用 ”中安排的 7 次習(xí)作訓(xùn)練，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)，應(yīng)注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。 （ 五）、教學(xué)中應(yīng)注意的問題 1、全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo) 2、在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接 3、加強(qiáng)整合，使 教材成為互相聯(lián)系的整體 4、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)自主學(xué)習(xí) 主要措施： 1、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性 在教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。比如在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，教師有意識(shí)的把生字分好類，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法記住生字，或利用口訣，或把握生字的特點(diǎn)或運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，發(fā)展了學(xué)生的思維。再比如在說話的時(shí)候，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 和想象力，讓其自由的表達(dá)意思。 2、開展豐富多彩的活動(dòng) 語文 實(shí)踐活動(dòng)通過有計(jì)劃，有步驟的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生各方面的語文能力得到鍛煉，語文實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容上要與課內(nèi)教學(xué)密切聯(lián)系，形式上要活潑有趣，使學(xué)生樂于參加?？梢园驯硌?，競賽，游戲引進(jìn)課堂也可以組織學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，逐步提高語文能力。 3、重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。 （）在識(shí)字學(xué)詞方面，培養(yǎng)了獨(dú)立識(shí)字的能力，特別是借助字典，聯(lián)系上下文理解詞義的能力。 （）在閱讀方面，注意在講讀課文的教學(xué)中教給讀書方法，在閱讀課文的教 學(xué)中教給快速默讀的方法，而且在每學(xué)一篇課文前都要進(jìn)行預(yù)習(xí)，養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。 4、 深入班級(jí)，做好調(diào)查研究，全面了解學(xué)生，注意積累學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)成績等方面的資料，建立優(yōu)生檔案，將學(xué)生的各方面情況，包括年齡，性別，愛好，特長，各科學(xué)習(xí)情況等記錄造冊(cè)，以后定期記錄學(xué)生的發(fā)展情況，有針對(duì)性地做好學(xué)生的工作。 5、做好學(xué)生的思想工作，講明要求，及時(shí)了解學(xué)生的思想和情況，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)表揚(yáng)和批評(píng)。為了防止優(yōu)生產(chǎn)生驕傲情緒，要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。 6、根據(jù)教學(xué) 目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求選擇教學(xué)方法，特別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，以便順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。要特別注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，以收到事半功倍的效果。 六、教學(xué)課時(shí)安排。 精讀課文 15 篇 -29 課時(shí) 略讀課文 11 篇 -18 課時(shí) 習(xí)作 7 次 -7 課時(shí) 回顧拓展 -16 課時(shí) 第一單 元 人與動(dòng)物 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的感情。 2、過程與方法：學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯感情。 二、教材解讀 本組課文作者從不同角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發(fā)生的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚意，讀起來令人難以忘懷。教學(xué)時(shí)，教師要從整體上把握本組教材的特點(diǎn)，融會(huì)貫通，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。 三、教學(xué)措施 1、引導(dǎo)學(xué)生潛心讀 書，感受動(dòng)物的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物的真摯感情 2、配合本組專題，把讀與思、讀與寫有機(jī)結(jié)合起來 四、課時(shí)分配 老人與海鷗最后一頭戰(zhàn)象各 2 課時(shí) 跑進(jìn)家來的松鼠金色的腳印各 1 課時(shí) 口語交際 .習(xí)作一 3 課時(shí) 回顧 .拓展一 2 課時(shí) 測試講評(píng) 3 課時(shí) 1 老人與海鷗（新授課） 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解 “有聲有色、抑揚(yáng)頓挫、企盼 ”等詞語。 2、過程與方法：讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)課文第一部分，體 會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實(shí)，寫具體的。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實(shí)，寫具體的。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實(shí)，寫具體的。 教學(xué)方法： 談話法、以讀代講 教學(xué)準(zhǔn)備： 制作簡單課件，學(xué)生課前預(yù)習(xí)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 談話導(dǎo)入：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，你看到了什么？你們知道嗎？這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財(cái)團(tuán)出 資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這位老人與海鷗間到底發(fā)生了怎樣的故事，使得市民會(huì)這樣做呢？走進(jìn)老人與海鷗這個(gè)故事，你們就會(huì)明白。 二、初讀課文，了解大意。 1自學(xué)課文。 請(qǐng)同學(xué)們帶著以下要求輕聲快速讀課文。 要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文，標(biāo)上自然段序號(hào)。 想一想課文主要講了哪兩個(gè)場景。 （學(xué)生讀文思考） 2檢查自學(xué)情況。 （ 1）檢查字詞情況 讀完課文的同學(xué)，看看你能讀這些詞語嗎？ 撮嘴呼喚 翻飛盤旋 抑揚(yáng)頓挫 扇動(dòng)翅膀 親昵說話 肅立不 動(dòng) 嘖嘖稱贊 白色旋渦 指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮 扇（ shn） 旋（ xun） （ 2） 讀著這兩組詞，想想課文內(nèi)容，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅場景？ 板書：喂 送 （ 3）在這兩個(gè)場景中，讓你意想不到的是哪個(gè)場景？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文 1418 自然段，找到你最意想不到的句子讀讀。 質(zhì)疑：讀著你找的句子，看看板書，你有什么想問的？ 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，書上有一句話概括地告訴了我們答案。 十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。 讀著這句話 ,你讀懂了什么？ （學(xué)生思考回答） 三、深入研讀，體會(huì)情感 . 1自讀 1 12 自然段，找重點(diǎn)句段。 同學(xué)們很會(huì)讀，讀出了課文中老人對(duì)海鷗親人般的情感，可是理解人物情感光這樣還不行，還得細(xì)細(xì)品味作者是怎樣把這種情感寫具體寫真實(shí)的。讓我們跟隨作者的腳步，到翠湖邊去看一看，聽一聽。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的 1 到 12 自然段，找找哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，把有關(guān)的句段劃出來。 （學(xué)生思考） 2 學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。 預(yù)設(shè)段落一： 老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海 鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。 (1)讀讀這段話，小組討論：看看哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，請(qǐng)圈一圈。（學(xué)生交流） （ 2）聯(lián)系上下文找找老人是怎么呼喚的？ 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話 “獨(dú)腳 ”“灰頭 ”“紅嘴 ”“老沙 ”“公主 ” A、讀讀這句話，你知道了什么？ B、是啊，多么樸實(shí)的名字，這一個(gè)個(gè)名字中凝聚著老人對(duì)海鷗的關(guān)心與呵護(hù)。 請(qǐng)你親昵 地呼喚一下海鷗，再請(qǐng)你抑揚(yáng)頓挫地呼喚一下海鷗。聲聲呼喚，多像一個(gè)父親在呼喚自己的孩子啊。 （ 3）海鷗們聽見老人在呼喚他們了，你們看，立刻便有一群海鷗 生接讀。應(yīng)誰的聲，生 應(yīng)老人的聲。你們?cè)倏?，海鷗吃得多快啊，讀 一下子就掃得干干凈凈。海鷗又不是掃把，怎么能用掃呢？于是，老人邊走邊放，海鷗 生接讀。 （ 4）請(qǐng)你再讀讀這些句子，想一想：老人放餅干是一樣的速度嗎？老人有時(shí)快有時(shí)慢，老人為什么要時(shí)快時(shí)慢？多有趣啊，表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏起起落落，實(shí)際上老人依著海鷗時(shí)快時(shí)慢。老人什么時(shí)候放得快，什 么時(shí)候放得慢？請(qǐng)你們有節(jié)奏地讀一讀這句話。 （ 5）這起起落落的海鷗，排成一片翻飛的白色，譜成了一篇 生接有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么，又聽到了什么聲音？ （ 6）讓我們一邊想象畫面一邊有感情地讀讀老人喂海鷗的這段話。請(qǐng)女同學(xué)念海鷗的句子，男同學(xué)念老人的句子。 多么美好的畫面，多么和諧的場景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色。孩子們，如此親密的關(guān)系，這樣親人般相處的場景，在翠湖邊只上演了一次嗎？ 是啊，這樣美妙的畫面上演在十多個(gè)冬季，一千多個(gè)日子啊。讀句子 十多年了，一到冬天，老 人每天必來，和海鷗就像親人一樣。 十多年來，無論刮著大風(fēng)還是下著大雨，一到冬天 生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。十多年來，無論老人是健康的還是生病著，一到冬天 生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。是啊，十多年來，一到冬天，老人每天必來喂海鷗，深情地呼喚海鷗，給海鷗取名字，跟海鷗說話，與海鷗結(jié)下了親人般的情意。所以，老人去世后，當(dāng)他的遺像放在翠湖邊時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了 （生讀） 意想不到的事情發(fā)生了 一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生 了什么大事。 預(yù)設(shè)段落二： 他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我 ,這位老人每天步行二十余里 ,從城郊趕到翠湖 ,只為了給海鷗送餐 ,跟海鷗相伴 . （ 1）再讀讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （ 2）補(bǔ)充材料： 出示：被昆明人稱為 “海鷗老人 ”的吳慶恒生前孤身一人每月 308 元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。每天步行二十多余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。他往往到中午 12 點(diǎn)多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人 又得趕在三點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃。他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作 “雞蛋餅干 ”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。 （ 3）請(qǐng)你再次對(duì)課文中的老人樣子說說看法。 (學(xué)生回答 ) 就是這樣一位老人，十多年來，寧可穿著褪色的舊衣，背著褪色的布包，甚至用著褪色的塑料袋，也要把錢省下來買餅干，一到冬天，每天步行二十多里，給海鷗送餐去。怪不得朋友告訴我 （生讀）十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。 十多年了，一到冬天 ，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。 老人雖然離去了，但是，我們的眼前時(shí)常浮現(xiàn)他喂海鷗的身影，我們的耳畔回響著他呼喚海鷗的聲音，我們還依稀記得他向別人談起海鷗時(shí)的話語。請(qǐng)同學(xué)們也學(xué)著老人的樣子來談?wù)労ｚt。 談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。 “海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來 海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說 白鷗飛處帶詩來 ，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小 模樣！嘖嘖 ” 海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。 太陽偏西，老人的塑料袋空了。 “時(shí)候不早了，再過一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。 ”老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。 請(qǐng)學(xué)生讀讀。 從她的朗讀中，你聽出了老人對(duì)海鷗的 生接（稱贊，不舍，喜愛，贊嘆 ） 眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫滿了對(duì)海鷗的愛哪。同學(xué)們，你們看，當(dāng)海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著高空盤旋的海鷗，眼睛里帶著企盼。他在企盼什么呢？一起帶著企盼讀讀老人下面說的話。 四、小 結(jié)回顧，理清順序。 孩子們，讓我們?cè)賮砘仡櫼幌吕先松拔购ｚt的場景，快速瀏覽課文 1 到 12 自然段，我們首先看到了一個(gè)衣著樸素的老人，接著看到老人在喂海鷗，并且聽到他深情地呼喚海鷗，知道他給海鷗取了名，最后我們看到老人在跟別人談?wù)撝ｚt。 板書：喂鷗 喚鷗 談鷗 十多年的每一個(gè)冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里的路程，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的 生接兒女，老人就是他們的 生接父親。老人與海鷗就是 親人。（板書：親人） 所以，老人去世后，當(dāng)他的遺像被放在翠湖邊時(shí)，發(fā)生了讓我們 意想不到的事情 -生接讀。下節(jié)課，我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)感受海鷗對(duì)老人的那份震撼人心的情意。 板書設(shè)計(jì) 1 老人與海鷗 喂海鷗 老人愛海鷗 喚海鷗 談海鷗 海鷗愛老人 守靈 送行 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 2、過程與方法：品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相 處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的 重點(diǎn)詞 句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、 寫具體的。 教學(xué)重點(diǎn)： 品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) : 在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感 情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。 教學(xué)方法： 讀思結(jié)合，深入理解課文 教學(xué)過程 : 一、談話導(dǎo)入，引出課題。 師：（出示海鷗老人吳慶恒的塑像）上節(jié)課我們初識(shí)了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里， 但它不是政府撥款所建，也不是財(cái)團(tuán)出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。 二、回顧內(nèi)容，整體感知。 師：先來回憶一下課文重點(diǎn)為我們描述了哪兩個(gè)場景？ 生答：老人喂海鷗，海鷗送老人。 師：在這兩個(gè)場景中，你對(duì)哪一個(gè)場景印象最深刻？使你深受觸動(dòng)？ 預(yù)設(shè)：生答第二個(gè)場景。 三、細(xì)讀課文，感受第二個(gè)場景。 、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個(gè)場景的呢。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。 、反饋交流找到的句子。（我們按順序交流） 生 ：意想不到的事情發(fā)生了 一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。 生 ：鷗群急速扇動(dòng)翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。 師：海鷗扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前，這太不符合常理了，是吧？ 生 ：不一會(huì)兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。這樣的 情景持續(xù)了好一會(huì)兒，看到的人都無法想象這只是一種巧合。 師：竟在遺像前站成了兩行，這樣的情形平常生活中你見過嗎？ 生 ：當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識(shí)的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。之后，鷗群長時(shí)間盤旋在遺像上空，像是為老人守靈，又像是為老人送行 四、品重點(diǎn)句，感悟 “情理之中 ” 、同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)冒出什么問題？ 生：為什么海 鷗會(huì)撲到老人的遺像前？為什么海鷗會(huì)為老人守靈？ 、這群海鷗為什么會(huì)這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來，待會(huì)兒交流。 、交流： 生：老人把餅干丁很小心地 （課文第三自然段）。 師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請(qǐng)舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老佤其他人的哪些不同？先說第一處。 生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會(huì)立即飛來和老人做伴。 師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上 生 ：應(yīng)聲而來。指名讀第、句。 師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？ 生：在海鷗的鳴叫聲里，老人 公主 從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣?，說明老人與海鷗相處了很長的時(shí)間。 師：在老人的心中，海鷗就像他自己的 生：子女；每一只海鷗都有自己的 生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會(huì)。 指名讀。 師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么？ 生：喜愛。 生：老人看待海鷗就看待子女一樣。 生：老人與海鷗親 密無間。 師：請(qǐng)女同學(xué)來讀第一句，男同學(xué)緊跟著讀第二句。 師：讀到這兒，你還讀出了什么不同？ 生：海鷗非常信任老人，因?yàn)槟憧矗ｚt幾下子就把餅干掃得干干凈凈。 師：帶著這種理解，女生再讀第句，男生再讀第句。 師：往下看，還讀出了什么不同？ 生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。 師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看見老人在翠湖邊，順著欄桿 生：我看到這一切好像是一首會(huì)動(dòng)的音符。 師：這會(huì)是怎時(shí)怎樣的音符？ 生：時(shí)快時(shí)慢的半符。 師：也就是說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問問，老人為什么時(shí)快時(shí)慢呢？老人什么時(shí)候會(huì)快？什么時(shí)候又會(huì)慢呢？ 生：海鷗多的時(shí)候，老人就快。 生：海鷗吃得快的時(shí)候，老人就快。 師：什么時(shí)候又會(huì)慢呢？ 生：海鷗吃得有些飽的時(shí)候就慢。 師：多有意思?。”砻嫔峡词呛ｚt依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。誰來讀讀這句話？ 師創(chuàng)設(shè)情境，指名讀： 海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？ 海鷗來得更多了，吃得更快 了，誰能更歡快地來讀讀？ 海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。 師生合作讀，師讀老人的話，生讀海鷗的話。（師變化語氣來讀。） 、教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動(dòng)的畫，一首動(dòng)聽的歌呀。在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會(huì)說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說什么？請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫幾句話。 生自主寫話。 交流： （指名位寫老人的和位寫海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。） 師：老人和海鷗究竟在說什么呢？ 老人親切地說 （生答略） 師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們?cè)賮碜x讀這幅畫面吧。 、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？ 生找 反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。 師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的 生：兒女；在海鷗的心里，老人就是他的 生：父親。老人和海鷗就像一家人。 五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言 、十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂想起）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。 、一群 海鷗突然飛來（配樂齊讀） 、如果你就是 “白色旋渦 ”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？ 生寫。 、交流： 教師小結(jié)：此時(shí)此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對(duì)遺像中的老人說些什么，對(duì)那群知恩圖報(bào)的海鷗說些什么，又想對(duì)圍觀的群眾和地球上所有的人與動(dòng)物說些什么呢？ 對(duì)老人深情地說。 對(duì)海鷗深情地說 對(duì)圍觀的群眾深情地說 對(duì)地球上所有的人們和動(dòng)物深情地說 六、總結(jié)全文，情感升華。 千言萬語都難以表達(dá)老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個(gè)感人的故事，更是一首感恩的歌。在 2005 年年底時(shí)，很多 知道這個(gè)故事的人們被海鷗老人的行動(dòng)所感動(dòng)，在很短的時(shí)間里捐款數(shù)萬元，在云南昆明的南胡公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗，在翠湖邊，每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！ 最后讓我們用一首詩來結(jié)束今天的學(xué)習(xí) 永遠(yuǎn)在一起 怎能忘，那只為了海鷗的每一個(gè)冬日， 怎能忘，那天地間有聲有色的樂章， 肅立不動(dòng)的守護(hù)，卻留不住往日的歡樂， 翻飛盤旋的旋渦，卻挽不回親人的腳步。 讓我們對(duì)老人深情地說一句： 您，放心吧！一路走好。 讓我們對(duì)海鷗深情地說一句： 你們，別太悲傷，因?yàn)檫€有我們。 讓我們對(duì)圍觀的人深情地說一句： 在我們心里永遠(yuǎn)銘刻下這動(dòng)人的一幕。 讓我們對(duì)地球上所有的人和動(dòng)物說一句： 我們就像親人一樣， 讓我們永遠(yuǎn)在一起、在一起 七、板書設(shè)計(jì) 喂 1 老 人 與 海鷗 親人 送 教學(xué)反思 在這節(jié)課中，通過自由讀、默讀、個(gè)別讀、集體讀、引讀、選擇讀、齊讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí) 的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中評(píng)，教師不需要太多的言語，不要太多的解釋。讀的過程是尊重學(xué)生主體地位、喚醒學(xué)生主體意識(shí)的過程，使學(xué)生真正成為讀書的主人。 2 跑進(jìn)家來的松鼠（新授課） 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文。 2、過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具 體的。 教學(xué)方法： 練講結(jié)合 以提綱為主線，學(xué)生自學(xué) 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)流程： 一、從題入手，了解大意 1板書課題，齊讀課題。 2提問：讀了課題，你知道了什么？（預(yù)設(shè)：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛 ） 3預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組交流，組長記錄要點(diǎn)，各組選一名同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。要求：不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言，可以提出疑問。 二、根據(jù)提示，擬訂提綱 1讀自讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？ 松鼠在 “我 ”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么 ? （學(xué)生回答 ） 2指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。（盡量考慮聽說讀寫多方面的訓(xùn)練。） 三、指導(dǎo)閱讀，體會(huì)情感 1快速瀏覽課文，根據(jù)提綱自學(xué)課文。 2分組交流學(xué)習(xí)情況。 3集體交流：松鼠在 “我 ”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？ （學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào)，也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。） （預(yù)設(shè)：松鼠千方百計(jì)儲(chǔ)存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩 從中體會(huì)到松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的喜愛 ） 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 四、朗讀深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法 1快速閱讀，找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實(shí)具體的。 2交流作者表達(dá)方法。 （要點(diǎn)：通過松鼠在 “我 ”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家對(duì)松鼠的喜愛。） 3根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練： XX 與 XX 的故事（可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事） 板書設(shè)計(jì) 2 跑進(jìn)家來的松鼠 儲(chǔ)備冬糧 晾曬蘑菇 拿手套、頭巾墊窩 教學(xué)反思 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、交流，教師作為教學(xué)的傾聽者，當(dāng)然在學(xué)習(xí)中作些許指導(dǎo)，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。 3 最后一頭戰(zhàn)象 教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能：會(huì)寫本課的 11 個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解 “威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺 ”； 2過程與方法：有感情地朗讀課文，掌握課文主要 內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀：繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。 教學(xué)難點(diǎn)： 從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。 教學(xué)方法： 談話法 以思促悟 教學(xué)準(zhǔn)備： 1了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一 定了解； 2學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解 1孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（與象共舞）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言） 2是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。 3齊 讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動(dòng)物小說大王，這篇文章寫的是他在 1969 年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。 4再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。 二、速讀課文，了解大意 1快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。 2學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。 3指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。 根據(jù)學(xué) 生的回答，歸納成為：英雄垂暮 重披戰(zhàn)甲 憑吊戰(zhàn)場 莊嚴(yán)歸去。 三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙 1默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。（學(xué)生默讀課文） 2生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲 嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？） 3交流自己喜歡的句子。 4自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。 板書設(shè)計(jì)： 3、最后一頭戰(zhàn)象 英雄垂暮 重披戰(zhàn)甲 憑吊戰(zhàn)場 莊嚴(yán)歸去 教學(xué)反思 用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。 第二課時(shí) 一、再讀課文，說印象 上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有 “善良 ”“懷舊 ”“堅(jiān)強(qiáng) ”“忠誠 ”“英勇 ”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)） 二、研讀語句，細(xì)感悟 1、文中哪些語句的 描寫給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。） 2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。 3、集體交流： （ 1）從哪些語句感悟到嘎羧 “懷舊 ”“善良 ”？ 生讀相應(yīng)句子匯報(bào)： “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。 ”（從 “嘔嘔地吼 ”“急促地踏 ”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。） “沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵 ，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。 ”（從 “呼呼吹去 ”“久久地 ”“摩挲 ”“淚光閃閃 ”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味?。?“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈。 ”（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無微不至的關(guān)懷。） “它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。 ”“它踩著嘩嘩流淌的江水 發(fā)出震耳欲聾的吼叫。 ”（ “久久凝望 ”看出它一定又看到了二十六年前驚天地 、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。 “親了又親 ”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地； “震耳欲聾的吼叫 ”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們 這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時(shí)也是對(duì)救 它的人們的感謝，也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。） （ 2）匯報(bào)能感受到嘎羧 “英勇 ”的語句。 “象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡 平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。 ”（從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概） 為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無比懷念之情。） “嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。 ”（從 “泣不成聲 ”“系紗巾 ”“綁黑布 ”可以感受到村寨的人們對(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢再鞏固側(cè)面描寫） （ 3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的 “忠誠 ”？ 生匯報(bào) “戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起 ”部分。 以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì)： “嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉。 ”從這里你體會(huì)到什么？ “嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。 ”嘎羧凝望著天空會(huì)想些什么？ （ 4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。（學(xué)生讀文） 三、拓展延伸，促升華 1、此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流） 2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的老人 與海鷗一課有那些相同的地方？（回答，評(píng)議） 3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法。 四、推薦作品 像這樣寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看第七條獵狗、再被狐貍騙一次、義犬復(fù)仇 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1用自己的話講講這個(gè)故事。 2小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。 板書設(shè)計(jì)： 3、最后一頭戰(zhàn)象 善良 忠誠 英勇 堅(jiān)強(qiáng) 教學(xué)反思： 這是一篇很典型的長課文短教的范例，文章雖然按事情發(fā)展順序來寫的，但在教學(xué)時(shí)我則采用直奔中心的方法，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實(shí)施中，教師可采用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的閱讀感受。 4 金色的腳?。ㄐ率谡n） 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。 2過程與方法：能有感情地朗讀課文。 3情感態(tài)度與價(jià)值 觀：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。 教學(xué)難點(diǎn)： 揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。 教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。 教學(xué)方法： 談話法 故事深化 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡單談對(duì)狐貍的印象。 ）那么，通過對(duì)第 4 課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。 2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文金色的腳印。 二、初讀課文，整體感知 1小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。（學(xué)生讀文） 2匯報(bào)初讀情況。 (1) 本文主要講了什么事？ (2) “閱讀提示 ”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞） 預(yù)設(shè)提綱： 1.快速閱讀課文，思考 老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？ 狐貍一家 和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ 2.交流讀后的感受。 (3) 說說你還有什么問題？ 預(yù)設(shè)可能提出的問題： “我 ”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？ 補(bǔ)充提綱 3.解決同學(xué)提出的問題； 4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。 三、自主探究，討論交流 1根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。 2集體討論交流： （ 1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè) “調(diào)虎離山 ”之計(jì)營救小狐貍；老狐貍深入 “虎穴 ”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。） 老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。） （ 2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ 課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？ （ 3）課文為什么以 “金色的腳印 ”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。 “金色的腳印 ”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看， “金色 ”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。 3教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。 四、課外延伸，升華主題 1你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？ （海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校 ） 2課外練筆：（二選一） 你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段； 課文情節(jié)生動(dòng)，有不少 的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？ 板書設(shè)計(jì) 4 金色的腳印 人與動(dòng)物和諧相處、互相信任。 教學(xué)反思 在這課教學(xué)中，同學(xué)們提出的問題 “老狐貍為什么要救正太 ”出現(xiàn)了不同的答案。如（ 1）正太郎隱瞞了了老狐貍地下搭窩的秘密。（ 2）正太郎把食物送給老狐貍。（ 3）正太郎與他們有了深厚的感情，如 能在無人時(shí)一起玩耍。（ 4）老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。針對(duì)第四個(gè)答案，同學(xué)們展開熱烈的討論，有的認(rèn)為主要是因?yàn)楦星樯睿皇且驗(yàn)橐刃『?。通過同學(xué)們辯論，學(xué)生終于明白主要還是因?yàn)楦星樯詈竦脑颉?從以上我深深地感受到，只要信任孩子，大膽讓孩子質(zhì)疑，釋疑，你會(huì)有意想不到的收獲。 但在本課的教學(xué)中，也存在不足球，由于大部份時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，釋質(zhì)，而缺少讓學(xué)生讀課文的時(shí)間。 回顧 拓展一（新授課） 教學(xué)目標(biāo)： 1將本組課文與以前學(xué)習(xí)過的描寫動(dòng)物的課文從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較，通過比較找出內(nèi)容和寫法上的 相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)會(huì)在閱讀中總結(jié)和反思，不斷提高閱讀能力。 2積累古詩。 3通過閱讀相關(guān)的動(dòng)物書籍，繼續(xù)了解動(dòng)物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、將本組課文與以前學(xué)習(xí)過的描寫動(dòng)物的課文從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較，通過比較找出內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)會(huì)在閱讀中總結(jié)和反思，不斷提高閱讀能力。 2積累古詩。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過閱讀相關(guān)的動(dòng)物書籍，繼續(xù)了解動(dòng)物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。 教學(xué)方法： 故事引入法 講授法 課時(shí)安排：二課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 準(zhǔn)