1 人教版四年級語文上冊教案 第一單元 1、 觀 潮 第一課時 學習目標 1、理解課文內容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。 2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。 3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。 教學重、難點 了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。 課前準備 1、課前發(fā)動學生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。 2、課件。 (圖文并茂、聲樂結合 ) 教學方法：情景教學法 教學過程： 一、 直 奔“潮”，整體感知 1、釋題知“觀潮”。同學們，我們已經(jīng)預習過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮?！坝^ 潮”，你知道是怎么回事吧 ? 2、人文理“觀潮”。 a、導人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它 ! b讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。 (第二自然段的第二句 ) 句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。 這里的“這 一天”和“這里”分別指的是什么 ?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎 ?(農歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn) ) “據(jù)說”怎么講 ?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢 ?請同學們認真地讀一讀課文，想一想問題。 二、 品味“奇”，感覺奇觀 你認為“天下奇觀”奇在哪里呢 ? 1、邊默讀課文邊用“ ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報 ) 2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。 a、點撥：句 l：“午后一點左右 ，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！?句 2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。” ， 感悟形象：此時此刻，你心中最想說的話是什么 ?眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢 ? 適時引導學生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。 (奇：聲音、形 4k) b精讀第 4 自然段，立體賞“奇觀”。 范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么 ?聽到了什么 ? 2 提高學生咬文嚼字品評“奇”。 潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎 ?用自己的話告訴大家，好嗎 ? 潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。 潮水的氣勢猛、聲音響。“齊頭并進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎 ?再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢 ? 這三句話能調換順序嗎 ?為什么 ?(由遠及近，點撥“移”字的精妙 ) 欣賞課件：同學們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢 ?那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧 !+品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎 ? 對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想 ?又會怎么做呢 ?(啟發(fā)學生與課文、作者、大自然對話 ) 美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎 ? 配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。 (語速由緩到急，語調由平靜到高昂，頓挫有力 )更奇的還在后頭 !請往下讀。 3、自主品讀“潮去后”的“奇”。 a讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里 ? b適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。 c“恢復”一詞能去掉嗎 ?為什么 ?(引發(fā)學生聯(lián)系前文 ) 4、品讀“潮來前”的“奇”。 a過渡：的 確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。 b引讀：帶著這種心情讀好句子。 (舒緩而又神秘、盼望的語氣 ) 三、 深悟“奇”，回歸整體 激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服 !真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳 !讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧 ! 板書設計 課后小記 第二課時 學習目標 3 1、理解課文內容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。 2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。 3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。 教學重、難點 了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。 課前準備 1、課前發(fā)動學生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。 2、課件。 (圖文并茂、聲樂結合 ) 教學方法：情景教學法 教學過程： 一、 讀文，理清層 次 1、回憶；上節(jié)課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受，相信大家還歷歷在目 !還記得一開始大家讀了課文三、四兩個自然段后，你們發(fā)現(xiàn)這里都是在寫什么 ?一、二、五自然段又各寫了什么 ? 分小組讀段落。 2、點撥時間詞，嘗試分段。 (按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序分段 ) 二、 積累，課外拓展 1、尋找比喻句，感悟用法之妙。 (共有 5 處，相機點拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成 ) 2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進行美讀積累。 (再次回放全文的課件，圖文并茂 ) 3、抄寫自己喜歡的 語句。 4、練習課堂作業(yè)。 5、課外拓展： (任選一題 ) a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片，相互交流。 b合作研究有關錢塘江大潮的資料?？梢砸匝芯繄蟾娴男问絽R報交流。 c在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生： 仿寫描寫景物具體的一個片斷。 抒寫自己的情感的一段話。 板書設計 課后小記 4 2* 雅魯藏布大峽谷 學習目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。 2、學習抓住重點，把握全文主要內容的讀書方法，并學會用自己的話 介紹課文內容。 3、從文中感悟大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。 教學重、難點 學習抓住重點，把握全文主要內容的讀書方法 課前準備 1、課前發(fā)動學生搜集反映 雅魯藏布大峽谷 的文章和圖片。 2、課件。 (圖文并茂、聲樂結合 ) 教學方法：情景教學法 教學過程： 一、 激趣談話，揭示課題 同學們知道嗎 ?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰 珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷 雅魯藏布大峽谷 (板書課題 )今天我們就隨著作者足跡去領略一下那里的 神奇風光。 二、 自由朗讀，憑借拼音讀準生字字音，并對不理解的詞語、句子作上記號。 三、 自學反饋，質疑問難 1、指名分節(jié)朗讀，結合對生字讀音的正音。 (如：“移、脈、卉、罕”等 ) 2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子： a是不容置疑的世界第一大峽谷。 b映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。 c體現(xiàn)在生物的多樣性上。 3、質疑問難，師生共同幫助解決。 四、 抓住要點，簡要復述 1、默讀課文，抓住每一段的要點，思考具體內容。 2、指名概括課文的內容。 五、 深入研究，晶位語言 要求按下列問題讀書思考： a、作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷 ? b課文中一連幾處用了“從到”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了 ? c為什么把九個垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷” ? 在各自研讀的基礎上進行小組交流，然后全班討論，教師從以下幾方面點撥： 1、作者用非常具體、準確的數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結合理解“不容置疑”。 2、作者反復用“從到”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大，形態(tài)多樣，讓人感覺到大自 然的神奇。 3、這些景觀都在海拔 3000 米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺；而且每一個自然帶的景色都不相同，說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結合理解“人跡罕至”。 六、 熟讀課文，積累詞語 5 1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。 2、摘抄喜歡的詞語和句子。 作業(yè)： 課外延伸，拓展視野 要求學生查閱有關青藏高原神奇景觀的資料，在班級交流。 板書設計 課后小記 3 鳥的天堂 第一課時 學習目標 1、認識“漿、耀”等 14 個生字，會寫“隙、暇”等 8 個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數(shù)”等 20 個詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。 3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。 教學重、難點 感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。 課前準備 1、課前發(fā)動學生搜集有關鳥、樹的詞語。 2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。 3、詞語卡片。 教學方法：情景教學法 教學過程： 一、 揭題 1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么 ?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般 ) 2、那“鳥的天堂”指什么 ? 二、 出自學生字、新詞、試讀課文 1、初讀課文 ，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。 2、學生試讀。 3、交流：你喜歡讀哪一節(jié) ? 教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語： 縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。 三、 精讀大椿樹部分 1、學生自由讀課文。 6 2、圖文對照：欣賞圖畫 (課件 大榕樹 )，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。 3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎 ?井把它劃去。 4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來， 你先自己試試。 5、指名讀。 我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝 3c5L 生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。 a你為什么這樣讀 ? b、 “垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節(jié)。 c、“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。 d就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我 們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。 a、讀了這句話， 你最喜歡哪里 ?為什么 ? b看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯(lián)想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的 ?哪些是作者聯(lián)想到的 ? C、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。 d通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。 e、把你最喜歡的部分背下來。 板書設計 課后小記 第二課時 學習目標 1、認識“漿、耀”等 14 個生字，會寫“隙、暇”等 8 個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數(shù)”等 20 個詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文， 并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。 3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。 教學重、難點 感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。 課前準備 1、課前發(fā)動學生搜集有關鳥、樹的詞語。 2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。 3、詞語卡片。 7 教學方法：情景教學法 教學過程： 一、 復習舊課，導入新課 導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎 ?點擊課件 百鳥紛飛圖。 二、 精讀 寫鳥部分 1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么 ?看到了什么 ? 2、老師指圖，你看這只鳥在干什么 ?感受到了什么 ? 3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢 ? 出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面 ? a，讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎 ? b讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。 c，師讀后，師點評： 對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出 來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎 ?老師相信你一定能讀好的。 d 13 小節(jié)呢 ?你能讀出“應接不暇”嗎 ?好，試試看。 4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓??如此的開心呢 ? 5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。 6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。 小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎 ?(齊讀第十三自然段 )是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢 !看圖 點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢 ? 7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊 ! 三、 抄寫句子，積累語言 把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。 作業(yè)： 拓展練習，讀寫結合 “鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。 板書設計 課后小記 8 4* 火燒云 學 習目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。 2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。 教學重、難點 領悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。 課前準備 課件、詞語卡片。 教學方法：情景教學法 教學過程 一、 揭題談話 天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。 (板書課題，讀題 ) 二、 初讀課文，想象畫面 1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。 2、讀后反饋： a、指名分節(jié)朗讀。 b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景 ? c、出示圖片 (投影 )并作歸納，理清文章思路。 教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ耍谢秀便?。 三、 美讀課文，品味語言 1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。 2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美 ? 引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn) (如第一自然段，作者一連用 ?個“了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也 寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第 3 自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁； 4、 5、 6 三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程 ) 3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。 4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。 四、 討論和練習 作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么 ?(顏色多得無法形容 ) 板書設計 課后小記 9 語文園地一 學習目標 1、通過多 渠道搜尋、了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美 ! 2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。 3、尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享 ! 4、背誦 4 組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。 教學重、難點 達到教學目標的各項要求 課前準備 1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。 2、實物投影儀。 教學方法：談話法 教學過程 第一課時 口語交際 1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。 遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。 2、指名一生上臺交流。 聽眾反饋：聽了 XX 的介紹，你有什么不懂的 ?你感受到美麗了嗎 ?從哪兒感受到的 ? 教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言 去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。 3、自由準備，稍作調整 4、再次指名交流。 a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。 b介紹者做到準備充分，隨時答“記者”問。 5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。 6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受 ? 7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜尋到的圖片、文字資料 (或自己撰寫的資料 )，整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。 板書設計 課后小記 第二、三課時 習作指導 10 (同時學習我的發(fā)明，日積月累 ) 1、學了這一組課文，又聽了同學的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。 2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻 ? a可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。 b也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園 (校園的 )一角。 c也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。 3、你準備怎樣去寫呢 ?回憶我們學過課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助 ? a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。 b把筆墨多花在所 寫的自然景觀的特色上。 c，聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn) ?(受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來 ) 4、要寫一手好文章，離不開平時詞匯語句的積累。出示“日積月累”。 a看看下列這些詞句對你有何幫助 ?自由讀，指名讀。 b你發(fā)現(xiàn)了什么 ?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色 ) c、最喜歡哪一組 ?為什么 ?在哪兒運用比較合適 ? d你在哪兒也看到過這樣特別的句子 ?試著說幾句。 e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。 5、作文 ，教師巡視指導，及時解決學生的難題。 6、作后修改，用自己喜歡的方式修改作文 (可以朗讀自己的大作，默讀皆可 )。 7、寫作文。 板書設計 課后小記 第四課時 作文講評 1、若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。 2、認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。 著重留意： a、句是否通順恰當。 b語言是否準確精妙。 3、聽取后，再次修改完善作文。 (可以自行修改，也可以四人小組交流修改 ) 4、欣賞佳作。 (實物投影儀出示本次作文的“擂主作文” ) a、以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。 b也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么 ?(教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點 ) c、可以四人小組組成“評審團”，派代表發(fā)言。 板書設計 11 課后小記 第一單元檢測 （二 課時） 學習目標 1、 了解本單元知識點掌握情況。 2、 針對情況查漏補缺。 教學重、難點 達到教學目標的各項要求 課前準備 檢測題 學習檢測要求 教學方法： 自主學習 法 教學過程 第一課時 (學生在規(guī)定時間內完成 檢測題 ) 一、 基礎題。 （一）讀拼音，寫詞語。 lng zho b w dng fi hng gun hu f ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) cn ln bi mng mng hu jing gu l fng x ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) zho yo ng shu sh sho jng j ( ) ( ) ( ) ( ) （二）帶點字的正確讀音下劃上橫線。 悶雷（ mn mn） 風號浪吼（ ho ho） 不可計數(shù)（ sh sh） 逐漸（ zh z）興奮（ xng xng）顫動（ chn zhn） 枝干（ gan gan）數(shù)數(shù)（ shu shu） 干凈（ gangan）大堤（ t d） （三）下列的詞語補充完整。 （ ）（ ）東望 悶雷（ ）（ ） 水天（ ）（ ） 齊（ ）并（ ） 鋪（ ）蓋（ ） （ ）山（ ）海 12 （ ）（ ）奇觀 浩浩（ ）（ ） （ ）軍（ ）馬 若（ ）若（ ）現(xiàn) 山（ ）地（ ） 應接（ ）（ ） 除了這些，本單元你還積累了哪些四字詞語？選兩個寫下來： - - （四）辨字組詞。 昆（ ） 罩（ ） 將（ ） 逢（ ） 昂（ ） 署（ ） 槳（ ） 縫（ ） （五）多音自組詞。 （ ） （ ） 號 模 （ ） （ ） （六）用“”選擇更恰當或者更貼切的詞語填空。 1、那么多的綠葉，一簇（壓 堆）在另一簇上面，不留一點兒縫隙。 2、父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，（長 嵌）在荒涼的山坡上。 （七）請寫一句保護鳥的天堂的廣告詞。 二、 閱讀題。 （一）閱讀鳥的天堂片斷，回答問題。 榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。呢么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。 那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！ 13 1、用“ ”畫出寫靜態(tài)的句子，用“ ”畫出描寫動態(tài)的句子。 2、根據(jù)短文中畫“ ”的句子，選擇答案。 （ 1）這句話突出了榕樹的 的特點。 A、 葉子多而密。 B、葉子顏色鮮明、富有生命力。 （ 2）“似乎每一片綠葉都有一個新的生命在（ ）?！笔亲髡叩?。 A、比喻 B、擬人 C、聯(lián)想 3、從這段話中，你感受到了什么？ （二）閱讀下面一 段話，回答問題。 論石，它沒有桂林的巧妙奇異；講峰，它沒有華山的險峻；說林，它沒有廬山的幽深；談泉，它沒有杭州虎豹的甜美；話廟，它沒有峨嵋的雄偉；道碑，它沒有西安碑林的悠久繁多。 1、找一找，這一段文章中表示“說”的意思有哪幾個詞語？在文中詞語下加點來表示。 2、你能寫出五個表示“看”的意思的詞語嗎？ 三、 作文。 1、如果你是導游，請你用一段話介紹錢塘江大潮或者鳥的天堂。 3、 圍繞自己游覽過或者了解到的一處自然景觀，寫一篇習作。 14 第二課時 試卷講評 ，學生改錯。 板書設計 課后小記 第二單元 5、 古詩兩首 第一課時 教學目標 1、 學會 題西林壁 生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。 2、 理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。 教學重、難點 理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。 課前準備 課件 15 教學方法：自主學習法 教學過程 一、 復習望廬山瀑布，理解詩題 1、導語：一年級時，我們已經(jīng)學了望廬山瀑布，大家一起來背誦。今天，我 們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的題西林壁。板書課題，讀詩題。 2、理解詩題。 自讀課文中 1、 2 兩條注解，讀讀詩題的意思 (蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩 ) 二、 吟讀詩句，理解詩意 1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。 2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。 3、學生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。 4、理解前兩句。 找出詩句中表示方位、角度的詞 (“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低” )。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺 、峻嶺、高峰、奇峰、山峰讀讀前兩句詩，告訴我們什么 ?試看說一說。 讀后兩句詩，告訴我們什么 ?試著說一說。 師歸納：上學期，我們學過畫楊桃這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎 ?(看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星 )廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看、近處看，從高處看、低處看看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。 有感情地齊讀前兩句。 5、理解后兩句。 讀一讀， 比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同 ? (前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受 ) 讀到這里，你有什么疑問嗎 ? 詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢 ?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢 ? 三、 教師小結：廬山究竟美在哪里 ?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀 ?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。 四、 熟讀背誦 請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。 練習背誦，同桌之間互背。 作業(yè)： 默寫全詩 板書設計 課后小記 第二課時 16 教學目標 1、 學會 游山西村 生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。 2、 理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。 教學重、難點 理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。 課前準備 課件 教學方法：自主學習法 教學過程 一、 整體感知 1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結。 2、自由吟讀。 3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。 二、 試講詩意 1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。 2、指名試講。 (要求把每句詩的大致意思說清楚 ) 3、理解“莫笑、足”的意思。 三、 深入體會 1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方 ?他當時有什么感受 ?(想象詩人在農家做客，受到農家熱情款待 ) 2、讀后兩句，體會意境。 這時詩人是在哪里 ?他當時遇到了什么景象 ? 詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。 四、 品味對偶的表現(xiàn)手法 1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。 2、引導發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。 3、美讀 ，讀出節(jié)奏、音律美。 五、 體會名句的引用 提供下列句子，供學生閱讀。 1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋?。 2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。” 3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不 同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。 讀后教育學生在以后的習作中能恰當?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。 板書設計 17 課后小記 6 爬山虎的腳 第一課時 學習目標 1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣和能力。 2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。 3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。 教學重、難點 了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。 課前準備 1、課前發(fā)動學生觀察，采集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的資料 2、多媒體課件。 教學方法 合作學習 教學過程 一、 舉行“植物資源”共享會 大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊 !下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。 二、 提示課題，范讀課文 1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的爬山虎的腳，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。 2、板書課題：爬山虎的腳。 3、教師范讀課文， 學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的 ? 4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點 (多媒體顯示 )： a、爬山虎的葉子是怎樣的 ? b爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的 ? 三、 合作探究，深入研讀 1、大家希望先探究什么 ?為什么 ? 2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求 (多媒體顯示 )： a、作者是如何具體生動的描寫的 ? b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。 18 3、學生自由學習。 四、 匯報交流 1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。 (反面、枝狀六七 根細絲、嫩紅 ) 可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。 2、學生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫。可趁機讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。 3、三生依次上臺 (師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾 )作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。 4、同桌介紹。 5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關的重要動詞。 (爬：觸一巴 +拉 +貼 ) 6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。 7、指導朗讀。 8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。 質疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一 步”，為什么 ? 9、從中你又能體會到什么呢 ?(落實人文性 ) 教師可引導學生聯(lián)系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。 10、小組比賽朗讀。 11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。 作業(yè)： 積累語言 抄寫你認為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。 板書設計 課后小記 第二課時 學習目標 1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣和能力。 2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。 3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課 文寫一篇介紹植物的文章。 教學重、難點 了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。 課前準備 1、課前發(fā)動學生觀察，采集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的資料 2、多媒體課件。 教學方法 合作學習 教學過程 一、 復習舊課，導入新課 1、導人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大 19 家介紹一下。 2、指名“自我介紹”。 3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的 ? 二、 合作探究，深入研讀 1、四人小組研讀第二自然段，要求 (多媒體顯示 )： a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的 ? b標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡 ? C、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。 三、 匯報交流 1、 生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導學生體會“新鮮”“均勻”以及那么那么”句式的好處。 2、 指導朗讀 3、 多媒體出示描寫動態(tài)的葉子的句子。（一陣風拂過） 教師引導學生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么？重點落實一個“漾”字。 4、 多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。 5、 指導朗讀。 四、 回歸整體，體會寫法 1、同學們，你想過嗎，課文為什么以爬山虎的腳為題？師隨機引導學生 體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。 2、那么作者為什么寫得這么好呢 ? 3、交流歸納： a、整體到部分一步一步細致觀察。 b能抓住特點觀察。 c作者很有酎 Jb 地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。 五、 積累運用，提升語言 把你喜歡的部分背下來，抄下來。 作業(yè)： 請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。 板書設計 課后小記 7 蟋蟀的住宅 第一課時 學習目標 1、認識“蔽、搜”等 7 個生字。會寫“掘、拋、傾”等 13 個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。 2、學 生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文 教學重、難點 學生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。 課前準備 20 1、課前發(fā)動學生利用各 6 種途徑搜集有關蟋蚌生活習性，特點等圖片文字資料。 2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。 3、課外準備蝸牛與黃鸝鳥的音樂。 教學方法 自學指導法 教學過程 一、 激趣導題，設疑鋪展 1、有個小家伙，小名“蛐蛐曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉一圈， 看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的 ? 2、板書課題：蟋蟀的住宅。 3、齊讀課題。 二、 自學課文，“買票進宅” 1、生自由試讀課文。 2、開動“知識快車”檢查自學情況：用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。 默讀課文，“看宅劃說” 1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的 ?請同學們默讀課文第一至六自然段，用“ ”劃出有關句子。 2、反饋交流討論。 3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。 a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。 b 當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。 c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。 同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何 ?(自豪、驕傲 )帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。 三、 研讀課文，“橡皮泥捏宅” 1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?2、請同學們根據(jù)課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。 3、生拿出橡皮泥，捏造蟋 蟀的住宅。 角色轉換，“廣告創(chuàng)意” 1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽，請工程師為自己的住宅設計廣告詞。 2、 語言轉換，能利用課文中的語言設計廣告。 作業(yè)： 交流匯報，評選最佳創(chuàng)意廣告詞。 板書設計 課后小記 第二課時 學習目標 21 1、認識“蔽、搜”等 7 個生字。會寫“掘、拋、傾”等 13 個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。 2、學生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。 3、 正確、流利、有感情地朗讀課文 教學重、難點 學生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活 的熱愛。 課前準備 1、課前發(fā)動學生利用各 6 種途徑搜集有關蟋蚌生活習性，特點等圖片文字資料。 2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。 3、課外準備蝸牛與黃鸝鳥的音樂。 教學方法 自學指導法 教學過程 一、 廣告鏈接 導入新課 1、課件出示學生的精彩廣告詞，感情朗讀。 a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。 b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。 c、精心打造，享受生活，一流的建筑。 2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句： 一流的住宅來自一流的建筑工程師 ，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。 二、 學習挖掘部分，體會蟪蚌的工作艱苦 1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢 ? 2、研讀第七、八、九自然段。 a、哪一處使你感觸最深 ? b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。 3、匯報交流。 4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。 三、 升華課文，譜寫歌詞 1、通過學習，同學們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現(xiàn)在，請同學們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么 ? ： 2、師生用課文展示蝸 牛與黃鸝鳥的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現(xiàn)在請同學們模仿蝸牛與黃鸝鳥，創(chuàng)作一首蟋蟀和蟬的歌詞好嗎 ? 四、 生創(chuàng)作交流 師生伴著蝸牛與黃鸝鳥旋律，齊唱改寫歌詞蟋蟀和蟬。 (附歌詞 ) 啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。 工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。 啊樹啊上有兩只蟬，阿嘻嘻哈哈在笑它。 洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。 啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。 作業(yè) 1、讀秋蟲 音樂會 (有關蟋蚌的聲音 )。 22 2、選做題。 a、我的住宅為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。 b用以下幾個小動物編個故事 螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蟬 蝗蟲 螳螂 板書設計 課后小記 8* 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 學習目標 1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。 3、學習讀文后能將自己的感受說給大家聽。 教學 重、難點 在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。 課前準備 1、課前發(fā)動學生觀察世界地圖或地球儀等圖片文字資料。 2、 世界地圖或地球儀 教學方法 合作學習 法 教學過程 一、 讀題設疑 板書課題，讀題。 一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢 ?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。 二、 自讀課文 1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語。 2、自學反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。 3、指名分節(jié)朗讀。 4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么 ? 5、找出課文的相關段落，再次朗讀。 三、 觀察、讀文，相互印證 1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。 2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同。 研讀證據(jù)，探究過程 23 過渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。 研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。 學生討論，教師點撥歸納： 中龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非 洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上。 四、 熟讀課文，交流感受 1、學生再次默讀全文。 2、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象 ?你從這件事中感受到什么 ? 讓學生圍繞這一問題說一說。 板書設計 課后小記 語文園地二 學習目標 1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。 2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內 容。 3、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣， 4、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。 5、能背誦“日積月累”部分。 教學重、難點 在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。 課前準備 1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。 2、準備“爬山虎”圖片。 教學方法 合作學習法 教學過程 第一課時 一、 讀讀寫寫 1、檢查讀音，交流識記方法。 a自由讀記，讀中正音。 24 b、交流難記字形識記方法。 2、取長補短，再次識記。 3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。 a，住宅 住址 隱蔽 隱藏 b洞穴 傾斜 平坦 寬敞 c、均勻 重疊 空隙 痕跡 d引人注意 毫不可惜 隨遇而安 二、 讀讀記記 1、讀中正音。 a，指名讀詞，隨時正音。 b按順序齊讀。 c同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。 2、解疑說話。 a、 提出不懂詞語，共同交流解疑。 b、 自由選擇幾個詞說一段話。 三、 我的發(fā)現(xiàn) 1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。 2、出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的