小學語文三年級下冊教案集 三年級下冊語文教學計劃 一、學生基本情況分析： 經過一學期的教學可以充分看出，我班學生性格比較活潑，上課時能夠積極主動地回答問題，善于思考，能夠提出問題，并通過讀書解決問題，在發(fā)表意見的時候能夠說出自己獨到的見解，在學習方面養(yǎng)成了一定的好習慣。但是同時也可以看出，學生的紀律性不強，自制能力差，管不住自己，要想在課堂 35 分鐘里要成績，課堂紀律應該是今后一段時間內急需解決的問題。另外還要加強學生在閱讀及詞語積累方面的好習慣。 二、教材分析 本冊共有課文 32 篇，其中精讀課文 24 篇，略 讀課文 8 篇。此外，教材后面還附有 8篇選讀課文。每個單元包括導語、課文和語文園地三大部分。第一單元和第七單元各安排一次綜合性學習。 教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：感受自然、觀察與發(fā)現、國際理解和友好，可愛的動物，神奇的科技世界，我國的世界遺產，人間真情，神話故事，傳說和寓言。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。 本冊要求認識 253 個字，會寫 284 個字。要求認識的字在精讀課文及略讀課文后標出，此外，教材在語文園地三還歸類安排了一些要認的字。 每個語文園地由五個欄目組 成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。 三、學期應達到的教學目標： 1在語文學習過程中，感受大自然的美好；觀察生活，體驗發(fā)現的快樂；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；體會作者對動物的喜愛與贊美之情；留心科學技術的最新發(fā)展，增強探索和創(chuàng)造的意識；了解中國的世界遺產，感受中華文化的魄力；感受人與人之間互相關愛的美好情感；閱讀神話、寓言故事和民間傳說 ，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象力。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力。 2認識 253 個字，會寫 384 個字。累計認識 2397 個字，會寫 1771 個字。 3會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。 4用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 5繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。 6學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。 7初步把握文章的主要內容 ，初步體會文章表達的思想感情。 8開始學習略讀，粗知文章大意。 9積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文。練習復述課文。 10初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。 11留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。 12用普通話交談，在交談中能認真傾聽，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。 13結合語文學習，學習觀察大 自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。 四、教學中應注意的幾個問題： （一）識字、寫字教學 識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。在具體的教學過程中，教師要引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。本冊要求學生認 253 個字、寫284 個字。要求認識的識字量，這是下限。教師應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制 作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。 隨著學生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學的一個重點，也是經常要做的一項工作。 （二）閱讀教學 1、精讀課文的教學。 精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。 （ 1）繼續(xù)加強詞、句訓練。 （ 2）要重視朗讀的指導和訓練。 （ 3）逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。 （ 4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。 （ 5）給每個學生充分的時間讀書、思考、質疑問難。 （ 6）開展合作學習。 （ 7）組織好全班交流。 2略讀課文的教學。 略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。 3選讀課文的教學。 教材后附有 8 篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期 末集中安排，作為綜合復習材料。在教學方法上，應以學生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導的作用。 （三）口語交際教學 1明確口語交際要求，培養(yǎng)能力。 2口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。 3全員參與。 4引導學生自主進行評價。 5在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指導。 6.學生口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實踐活動。 （四）習作教學 1重視培養(yǎng) 習作興趣，使學生樂于表達。 2加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。 3重視習作中學生之間的合作與交流。 4本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。 五、教學進度安排： 第一單元： 10 課時 第二單元： 10 課時 第三單元： 10 課時 第四單元： 10 課時 第五單元： 10 課時 第六單元： 10 課時 第七單元： 10 課時 第八單元： 10 課時 （每單元作文 2 課時） 六、改進教學的措施及教學中應注意的問題 1、 教學措施： 1）、靈活運用各種教學方法 ，充分調動學生的積極性，注重學生想象能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 2）、充分運用各種教學手段，電化教學，提高學生學習的興趣和能動性。 3）、科學認真地設計和批改作業(yè)。 4）、廣泛開展課外閱讀，鞏固課內外所學知識，拓寬學生智力背景。積極組織各項語文活動，提高興趣，拓展視野，使課內外教學相輔相成。 5）、積極開展家訪活動，取得家長得支持和配合。 2、 教學中應注意的問題： 1）、抓好學生的寫字關，養(yǎng)成認真寫作業(yè)并設計美觀作業(yè)的習慣。 2）、耐心輔導學生，了解每位學生的習性，因材施教，因人施教。 3）、培養(yǎng)學生愛讀書 、讀好書的好習慣，引導學生利用一些休息時間來讀書，多積累多運用，逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。 七、教學業(yè)務學習及有關活動的安排： 1、 積極參加各種業(yè)務培訓，不斷的提高自身的素質。 2、 加強自學，學大綱，學教育理論，學他人的教學經驗。積極參加教研組活動。 3、 虛心向老教師學習，在工作上互幫互助，每周互相聽課，指出在教學中存在的不足，及時改進。 1、燕子 教學要求： 1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。 2、通過朗讀、觀察、想 象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。 3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、揭示課題： 1、歌曲欣賞小燕子，說說聽這首歌的感受。 2、多媒體出示燕子的畫面，請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。 3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學 6、燕子。 教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是 燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。 在寫“燕”的時候各部分要緊湊。 學生用鋼筆在書上描紅。 二、檢查預習情況： 1、檢查字詞的讀音。 （ 1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節(jié)。 提醒學生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。 （ 2）學生齊讀 2、掌握生字的寫法： 請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？ 學生交流，并在書上逐個進行描紅。 3、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。 （ 1）學生讀課文。 （ 2）學生對照 要求進行評價。 4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？ 三、學習課文第一段： 1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。 2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？ 3、學生交流。 4、作者是抓住什么特點來描寫的？ 結合交流板書：羽毛烏黑發(fā)亮 翅膀俊俏輕快 尾巴剪刀似的 5、指導朗讀 （ 1）激發(fā)情感 看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。 （ 2）自由朗讀。 （ 3）指名試 讀、齊讀。 6、指導背誦。 （ 1）學生說該怎樣背？ （ 2）看板書練習背誦。 6、說說這一段的意思。 四、指導寫字。 四：作業(yè)。 1、抄寫詞語三遍。 2、朗讀課文。 3、根據課文內容填空。 燕子有一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，還有一個（ ）的尾巴。 第二課時 一、復習： 、讀課文第一段。 、說說從第一段中知道了什么？ 、交流填空。 二、學習課文第二段： 、自由讀課文第二段，把表示事物的詞 語畫出來，圈出具體描述的詞語。 、學生交流。 結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？ 4、重點品味：（并結合學生提出的問題） （ 1）春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。 請學生說說是從哪些地方體會到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點） 學生同桌、全班交流。 （ 2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？ （ 3）出示填空題。 二三月間，微風輕輕地（）著，毛毛細雨從天上（）下來。千萬條柔柳（ ）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花， 都像（ ）似的聚攏來，形成了（ ）的春天。 學生完成填空。 再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。 讀好上面的一段話。 （）從這段中還知道了什么？ （燕子為春天增添了生機） 讀好最后一句話。 、有感情朗讀第二段。 （）學生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。 （）指名讀，評議。 （）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段 、指導背誦。 （）請學生說說怎樣來背。 （）學生試背 （）齊背 三、學習課文第三段： 、學生自 讀課文，從這段知道了什么？ 、交流。 、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？ 、學生交流。 、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？ （“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優(yōu)美。） （“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。） 看多媒體燕子飛行加深印象。 、朗讀有關句子。 、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？ （偶而、沾、小圓暈） 理解：小圓暈 作者為什么說是小圓暈呢？ 相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。 看多媒體燕子飛行加深印象。 、朗讀有關句子。 、感情朗讀課文第三段。 、指導背誦。 四、學習課文第四段。 、指名讀第四段。 、學生質疑。 、理解詞句：“五線譜”、“音符”、。 4、理解句子。 5、看多媒體燕子的休息。 6、感情朗讀。 7、指導背誦。 五、總結課文。 、有感情地朗讀課文。 、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？ 六、作業(yè)： 、造句： 偶爾 活潑 、背誦課文。 外形 活潑機靈 板書： 燕子 趕來 飛行 輕、快 休息 音符 2、古詩兩首 教學目標： 1、會認 4 個生字，會寫 7 個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。 2、背誦兩首詩。 3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教學重難點： 讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。 教學準備： 收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。 教學安排： 3 課時 教學過程 : 第一課時 (學習詠柳 ) 一、背誦古詩，導入新課 師 :春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌 ?（指名背通） /今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么 ? 二、先學習詠柳，自讀完成以下要求 1、把詩歌讀正確、流利，認記生字 詠、絳 ， 2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“ 妝”“裁” 3、根據注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點。 三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情 1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。 2、全班交流，相機點撥： (1)“碧玉妝成一樹高 這句里把什么比作什么 ?(柳樹的枝葉比作碧玉 ) (2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟） (3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自 然的偉大神奇 ) (4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么 ?為什么這 么比喻 ? 3、結合理解，練習有感情地朗讀。 (1)自己練習讀，邊讀邊想象。 (2)指名讀，師生評議。 (3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。 師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！ 生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？ 原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！ 四、背誦古詩。 第二課時 (學習春日 ) 一、復習導入 指名背誦詠柳，用自己的話說說詩句的意思。 二、學習春日，自讀完成以下要求 1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。 2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱” 3、根據注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流：互相釋疑，討論難點。 四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情 、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。 2、全班交流，相機點撥 : (1)作者到泗水邊 尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？ (引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新” ) (2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎 ?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象 ) 3、結合理解，練習有感情地朗讀。 (1)自己練習讀，邊讀邊想象。 (2)指名讀，師生評議。 (3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。 師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。 生： 勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。 師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。 生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 四、背誦古詩。 第三課時 (復習舊知；指導書寫生字；交流古詩 ) 一、指名背誦春日，用自己的話說說詩句的意思。 二、識字寫字 1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫 2、出主 識記字形，集體交流 : 提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。 3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流： “裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。 三、書寫練習。 四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。 作業(yè)： 背誦古詩給家人聽 ，默寫古詩。 3、觀潮 一、教學目標 1、能正確拼讀注音的生字，學會 8 個生字。重點學習 若、昂、崩、震 這四個易錯的生字；讀寫 平靜 等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。 2、初讀課文，大致了解課文的結構：按潮來前、潮來時、潮來后三部分來寫文章。 3、重點閱讀課文第一自然段，學生通過自讀課文能讀懂些什么。 二、教學準備 1、生字、詞認讀幻燈片。 2、錢塘江潮的錄像片段。 三、教學過程 第一課時 （一）揭示課題 看課題觀潮，你能想到什么問題。讀文章的第一自然段，說說你知道了些什么。（觀潮的地點、時間、簡單概括當時的情形） （二）學習生字詞 1、出示生字，請學生說說自己已經學會了哪些生字。（讀準字音、記住字形） 2、重點交流的幾個字： 若 為上下結構，下半部分是右，不是古； 昂 的左下不要多一撇； 崩 的形近字區(qū)別，嘣，蹦，繃，漰等； 震 注意下面部分是辰字。 3、課文看看文中有沒有自己不理解的詞，提出來集體交流。 4、用上課文中的一個或幾個詞語說話。 （三）了解文章結構 再讀課文，自由找伙伴分工朗讀課文。集體評議哪種分工方法好。 可能的幾種情況： 1、四人小組朗讀，每一個自然段，對此種讀法加以肯定。 2、三個小組朗讀，按潮來前、潮來時、潮去后分工，對此方法要表揚，是正真的讀懂了課文。 老師點撥，這篇文章就是按照潮來前、潮來時、潮去后的時間順序寫的。 （四）學習第一自然段（潮來前） 1、明確錢塘江大潮的時間是農歷八月十八；最佳的觀潮地點是在海寧市鹽官鎮(zhèn)；這潮被稱為 天下奇 觀 。 2、潮來前的情形是怎樣的，作者從兩方面進行描寫。 一是周圍的景物江面、古塔、中山亭、觀潮臺、遠處的小山（特點非常平靜）； 二是當時的人們（人山人海、昂首、等著、盼著） 3、指導朗讀該段 （五）作業(yè) 1、有感情地朗讀課文 2、搜集課本以外有關于錢塘江大潮的資料。 3、復習學過的生字新詞 第二課時 一、教學目標 1、學習文章第二、三自然段，體會錢塘江大潮來臨時的壯觀景象。 2、能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦該部分課 文。 二、教學過程 （一）一讀課文，初步感知 請學生自由朗讀課文第二、三自然段，說說讀了課文對錢塘江大潮的描述后自己的感受。（學生自由發(fā)揮，一個詞、一句話等等都可以） （二）再讀課文，找出自己印象最深的一句話 1、聽到的：（研讀句子，同時落實感情朗讀） （ 1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（分析：這是一個比喻句，把潮水來時的聲音比作悶雷。請學生體會 悶雷 一詞，播放悶雷的聲音與潮水來時的聲音，之后請學生說說自己的感受。） （ 2）過了一會兒，響聲越來越大（說 明潮水越來越近） （ 3）人們的反應：人聲鼎沸、沸騰起來（反襯出潮來時的壯觀景象） （ 4）那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（夸張的用法，的把潮水的聲音與山崩地裂時發(fā)出的聲音相比較，說明聲音之響，氣勢之大，好像大地都被震得顫動起來說明潮水給人們的一種沖擊力。） 2、看到的：（研讀句子，同時落實感情朗讀） （ 1）只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。（重點理解 水天相接 的意思，以及與潮水來時的關系。明白 白線 指的就是潮水。） （ 2）那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫 江面。（潮水越來越近，越來越急，越來越高） （ 3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。（比喻，把翻滾的潮水比作白色城墻） （ 4）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（比喻，給浪潮以特寫鏡頭，比作白色戰(zhàn)馬，這就是文章開頭所寫到的 天下奇觀 ） （三）三讀，看誰讀得好 感情朗讀，展開各種形式的朗讀比賽。 （四）作業(yè)： 1、背誦課文第二、三自然段 2、試著給課文分段。 第三課時 一、教學目標 1、抓住表示時 間的詞給課文分段。 2、欣賞錢塘江大潮的錄像片段，試著用自己的話描繪潮來時的壯觀景象，并與課文比一比，看誰寫得更好。 二、教學過程 （一）指導分段 1、找出課文中表示時間的詞（早上，午后一點左右，霎時） 2、給課文分段，并說說各段的大概意思。 （二）觀看錄像，進一步了解錢塘江大潮 1、觀看錄像，結合課文想想，作者哪些地方寫得好。 2、試著用自己的話給錄像配上解說詞 3、集體交流，看誰的描述最準確，最能吸引人。 （三）作業(yè)： 1、檢查課文背誦情況 2、聽寫詞語 3、完成作業(yè)本相關作業(yè) 板書設計 教學反思： 1、在整堂課中，我充分重視朗讀和背誦的訓練和指導，以讀為本，熟讀成誦，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和 形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中好的語言材料。 2、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會。對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。 4 鳥的天堂 教學 目標 : 1,認識大榕樹的奇特和美麗 ,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象 ,受到熱愛大自然 ,熱愛美的教育 . 2,學會本課生字新詞 ,練習用 陸續(xù) ,應接不暇 造句 . 3,有感情地朗讀課文 ,背誦課文 . 4,利用網絡展開多層面的拓展閱讀 ,進一步了解 鳥的天堂 的相關資料 ,并能較好地對搜集的信息進行加工整理 ,嘗試寫簡短的 解說詞 . 教學重點 : 1,了解大榕樹的外形特點 ,體會 鳥的天堂 的含義 . 2,指導學生朗讀背誦課文 ,積累 ,運用詞語 . 第一課時 一 , 創(chuàng)設情境 ,導入新課 1,課件 :播放群鳥齊鳴的聲音 聽一聽 ,你想 到了什么 說一說 2,多么令人向往的鳥的樂園呀 !如果大家讀了巴金先生的文章鳥的天堂 ,一定會有更多的體會的 .板題 ,讀題 . 3,釋題 :理解 天堂 (幸福 ,美好的生活環(huán)境 )鳥的天堂 (小鳥的樂園 ) 二 ,泛讀課文 ,理清課文層次 . 1,自讀課文 ,學習字詞 ,想一想 :課文描寫了什么景象 2,交流 ,根據內容分段 . 三 ,講讀第一段 . 1,指名讀 ,想想這一段主要寫什么 2,比較 : 太陽落下山坡 ,只留下一段燦爛的紅霞在天邊 ,在山頭 ,在樹梢 . 太陽落下山坡 ,只留下一段燦爛的紅霞在天邊 ,山頭和樹梢 . (短句讀來有韻味 ) 3,作者就快要到 鳥的天堂 了 ,他的心情是怎樣的 4,懷著喜悅的心情 ,輕聲讀第一段 ,感受 ,欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美 . 第二課時 一 ,問題探究 ,自讀自悟 1, 請同學們再讀課文 ,找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子 .(結尾句 ) 2, 理解 :鳥的天堂 的確是鳥的天堂啊 ! 第一個 鳥的天堂 為什么加引號 ,第二個為什么不加引號 表達了作者怎樣的感情 朗讀 3, 為什么大榕樹能成為 鳥的天堂 (大榕樹周圍環(huán)境安寧 ,景色幽靜 ;大榕樹枝繁葉茂 ,便于鳥兒棲息 ;農民不許人去捉它們 ,鳥兒得到保護 .) 二 ,學習第二段 1, 作者描寫的大榕樹有何特點 2, 理解句子 : 那翠綠的顏色 ,明亮地照耀著我們的眼睛 ,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動 . (榕樹子是明亮的原因是什么 顫動 為什么會有這種 新生命在顫動 ) 3,面對這樣一株大榕樹 ,作者不由得發(fā)出了什么贊嘆 (啊 !這美麗的南國的樹 .) 4,指導朗讀 ,體會聯想的作用 . 5,大榕樹枝繁葉茂 ,朋友說這里是 鳥的天堂 ,可我卻沒有看見一只鳥 .這是鳥的天堂嗎第二天早晨 ,作者又經過鳥的天堂 ,看見了什么 三 ,學習第三段 1,第二天清晨 ,當陽光照耀在水面上 ,一切都 顯得更加光明的時候 ,我們再一次來到了這里 .起初 ,周圍是靜寂的 ,后來 ,忽然起了一聲鳥叫 ,我們把手一拍 ,一只大鳥飛了起來 !我們繼續(xù)拍掌 !樹上變得熱鬧了 !到處都是鳥聲 ,到處都是鳥影 ,大的 ,小的 ,花的 ,黑的 ,有的站在樹枝上叫 ,有的飛起來 ,有的在撲翅膀 ,應接不暇 .讓我們一起走進課文 ,再次欣賞那熱鬧的場面吧 ! 自由地讀讀課文 ,可以坐著讀 ,可以站起來讀 ,可以找伙伴一起讀 ,也可以請老師和你一起讀 ! 2. 指導朗讀 2,3,4 句 ,注意 第二只 ,第三只 要緊湊 . 3. 導讀 :作者繼續(xù)拍掌 ,無數的鳥從榕樹叢中飛了出來 ,這么多的鳥聲 ,這么多的鳥影 ,作者有什么感覺理解 應接不暇 . 4. 作者終于看見這數不清的小鳥了 ,原來對于小鳥們來說 ,這一株美麗的大榕樹 ,就是它們的 (天堂 )啊 !果真名不虛傳 . 5,讀一讀課本上寫鳥的句子 .鳥兒真多呀 ,我們的眼睛都看不過來了 ,課文中那個詞說明這一點聯系上下文解釋 6,面對這奇妙的景色 ,作者不愿離去 ,從心底發(fā)出贊嘆 . 7,小結 :作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝 ,根 ,葉 ,也就是事物的靜態(tài)來寫的 ,(板書 :靜態(tài) )而寫鳥則抓了鳥的活動變化 ,也就是事物的動態(tài)來寫的 ,(板書 :動態(tài) )這一靜一動 ,互相映襯 ,寫得生動活潑 ,富有變化 ,我們仿佛身臨其境 ,像作者一樣舍不得離開鳥的天堂 . 四 ,感情朗讀 . 請同學們選一段你最喜歡的課文讀一讀 . 五 ,總結全文 . 1,課文寫了作者先后兩次赴新會 鳥的天堂 ,所見所聞有什么不同為什么會有這些不同(去的時間不同 ) 2,這篇課文表達了作者什么樣的思想感情 (對大自然的熱愛贊美 ) 六 ,課外延伸 今天我們一起欣賞了鳥的天堂 .要想更多地領略南國風光 ,就請大家去讀讀巴金先生的旅途隨筆 . 5、爬山虎的腳 教學 目標： 1、學會本課生字新詞 ,能背誦教材所指定的段落。 2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。 3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。 教學重點： 作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。 教學難點： 爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。 教學準備： 、（ 1）實地觀察爬山虎。（ 2）寫觀察爬山虎的日記。 、投影片。 、多媒體課件：（）爬山虎的腳爬墻示意圖。 （）一堵墻上的爬山虎。 課時安排： 兩課時。 第一課時 學習目標： 、熟讀課文，初步理解課文內容； 、學會生字新詞； 、給課文分段； 、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。 教學準備： 1、實地觀察爬山虎。 2、寫觀察日記。 教學過程： 一、導入新課： 、謎語： （）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜） （）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄） 我們要是種絲瓜和葡萄 ，首先要做一項什么工作？ （搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。） 、導語： 同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第課爬山虎的腳。 、對課題質疑。 二、檢查預習：對爬山虎的了解情況； 三、出示學習目標、自讀。 四、學習生字新詞 、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾） 、解釋生字詞。 五、默讀、思考： 、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？ 、分段。 、四人小組討論分段情況、匯報。 六、教學第一段（第自然段） 、默讀、思考： （）這一段講了什么？ （）你覺得爬山虎有什么特點？ 、提問 七、教學第二段（第自然段） 、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？ 、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。 （）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看 出來？ （）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第、自然段？ （）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。 、重點指導朗讀第、句。 、指導學生看著板書上的提綱試背第自然段。 、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。 八、質疑。 九、做練習 板書設計： 爬山虎的腳 剛長出：嫩紅 -嫩綠 葉子 長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻 第二課時 學習目標： 、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法； 、認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。 教學重點： 了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法； 教學難點： 爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。 教學準備： 、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖 案。 、多媒體課件：（）爬山虎的腳爬墻示意圖； （）一堵墻上的爬山虎。 教學過程： 一、復習：檢查練習（投影片出示） 二、導入課文： 作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標） 三、學習第 3 自然段 1、默讀；用劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？ 2、提問、出句子投影，齊讀。 3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。 以課文 為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。 請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。 4、這一自然段講了什么？ 5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意） 三、學習第 4 自然段 1、自由讀。 2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？ 3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。） 4、用“”劃出爬山虎在墻上爬的動作： 觸 -巴 -拉 -貼 5、齊讀 6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。 7、指導朗讀 8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。） 9、多媒體再顯示（一棵 -滿墻的爬山虎）。 10、這一自然段主要講了什么？ 四、教學第 5 自然段 1、根據課后練習 1（ 3），輕聲朗讀。 2、同桌討論、匯報。 3、我們觀 察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心） 五、第三段總結： 作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。 六、質疑 七、評議學生的一篇觀察日記。 八、課外作業(yè)： 1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段； 2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。 板書設計： 生長位置、形狀、顏色 爬山虎的腳 觸 -巴 -拉 -貼 觸著墻 -沒觸著墻的。 6、蜜蜂 一、學習目標 1會認 10 個生 字詞 ，初讀課文，學習 1、 2 自然段。 2學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現和探索精神， 以及嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。 3積累語言。 二、 教學 重點： 學習法布爾嚴謹的科學態(tài)度。 三、 教學 難點 ：弄清作者是怎樣做試驗的。 四、研究課題： 引導學生在自主的 閱讀 實踐中學會讀書。 五、 教學 過程： （一） 激趣引入： 1 出示圖片，問：這是什么昆蟲？（ 板書 ：蜜蜂） 2 誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進行的嗎？我們一起來學習第 14 課吧！ 3 讀課題。 （二） 初讀課文： 1 自由讀課文，發(fā)準字音； 2 檢查字音，認讀生字； 3 生字游戲； 4 默讀課文，說說：你知道作者做了一項什么試驗？你是從哪知道的？ （三） 細讀 1、 2 自然段： 1 指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個試驗？理解：聽說（ 板書 ） 2 默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“ ”點出作者所做的動作詞。（ 板書 動作詞） 3 自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？ 4 同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？ 5 展示演讀，其他學生評價。（ 板書 ：觀察） 6 齊讀第二自然段。 （四） 小結、延伸： 1 看著 板書 ，小結，說說：你認為作者是個怎樣的人？ 2 上課前，大家介紹 了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像） 板書 ： 6、 蜜蜂 有辨別方向的能力 聽說 試驗 捉、放、做、叫、走 打、放、（觀察）、想 教學反思： 在教學時，采取以讀促思的方式，我先讓學生明確了默讀要求，然后采用了分層次默讀的方法進行訓練，這樣，學生可以通過初次默讀，整體感知全文，知道課文講了一件什么事？再次默讀時，就已深入到詞句中或帶問題思考了。如：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力 ，作者是怎么做的，結論又是怎么得出的？等等。默讀時，還可以畫出文中自己感受比較多和比較深的句子，多讀幾遍，在讀中細致深入地加以體會。在這樣的課堂上，我看到了學生讀書時的專注，聽見了他們在深入思考后的侃侃面談，感受到了他們收獲成功的喜悅，因為，這樣的“收獲”是從自己的“讀”中得到的！ 7 玩出了名堂 學習目標 認識“閱、固、調”等 6 個生字。會寫“堂、鏡、閑”等 12 個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等 17 年詞語。 理解 課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。 寫寫自己玩中的樂趣和收獲。 課前準備 生字詞卡片或制成的電腦課件。 師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。 第一課時 談話導入 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？ 學生交流。 教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題） 學生讀題，想想能提出哪些問題 。 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如： a什么是“名堂”？ b誰玩出了名堂？ c他玩的是什么？ d怎么玩的？ e他玩出什么名堂？ 初讀感知 教師出示自讀要求。 a畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。 b讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？ 學生自主讀書。 檢查自學。 a出示生字卡片，檢查認讀生字情況。 b出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。 c指名分段朗讀課文。 精讀課文，領悟玩法 多遍朗讀課文第三自然段。 畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。 教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？ 學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。 指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？ 課堂練習，當堂展評 練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。 抄寫詞語表中的詞語。 當堂展評。 課后活動 搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。 第二課時 復習回顧 聽寫生字詞。 用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩 鏡片的。 繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂 教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學習、研究。 學生朗讀第四自然段。 a自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現了什么？ b指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。 交流討論。 抓住以下要點： a有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？ b有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節(jié)。 c有新的發(fā)現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。 轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現了一 個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？ 朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水比地球上的居民要多得多”，體會感情。 a自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。 b感情朗讀，評點交流。 表達感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定） 欣賞玩出的名堂 列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。 學生朗讀第五自然段。 a自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可 多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關內容。 b指名學生多人朗讀。 交流討論： a.“小人國”指的是什么？ b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？ 指名朗讀資料袋里的內容，議議發(fā)現微生物對人類的貢獻。 再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現？（著重體會引號的用法） 交流玩中收獲 教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？ 學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。 練習生字 出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪 、具。 學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。 學生練寫生字，當堂展評。 拓展活動 把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。 8 找駱駝 教學目的 通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。 朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。 教學過程 一、設疑導入，提出要求 設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了找駱駝 這篇課文后，同學們就明白了。 我們一起來學習找駱駝。（板書課題） 提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。 二、初讀課文，整體感知 讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。 再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。 三、研究 問題，合作探究 帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。 小組合作探究。 小組討論交流，互相啟迪解決問題。 各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。 重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題： 因為老人看見 ， 所以知道 ； 因為老人又看見 ， 所以知道 ； 因為老人還看見 ， 所以知道 。 代表在班上說。） 些跡象來確定駱駝的特點。） 人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。） 教師小結。 老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。 四、再讀課文，創(chuàng)新表演 朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。 小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。 各小組根據補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。 師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。 五、拓展運用，練習說寫 任選其中一項練習說一說，寫一寫。 在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗 一下吧！ 教學反思 : “小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學難點，即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況 ?”作為小組合作學習的內容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結果 ,不能達到預期的目標。從課后布置的練習中可以看出來，少數中等生和差生并 未參與討論，致使練習錯誤較多。 9 太陽是大家的 學習目標 1認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、趁” 4 個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等 5個詞語。 2正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內容。 3背誦詩歌。 4結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。 教學重點 1識字寫字，正確讀寫詞語。 2讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。 教學難點 讀中感悟“太