常見課堂教學導入技能問題的研究與培訓培訓時間：2014.3.28 培訓教師：張敏第一節(jié) 常見課堂教學導入技能問題研究第一課時一、在思想認識層面上重視“入”，而忽視“導”。在課堂教學的導入過程種，有些教師對課堂教學導入的重要性有充分的認識，也十分重視導入環(huán)節(jié)，但是在實際操作過程中，卻往往把“導”和“入”分裂開來，只注意了“入”的環(huán)節(jié)。卻忽視了“導”。這種導入方式只能把學生引入新課，卻不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，達不到理想的效果。二、在觀念層面上以自我為中心，忽視學生。 課堂教學是教師和學生的雙邊活動，只有雙方共同參與到教學活動中才能達到理想的教學效果，如果在導入新課的過程中教師只注意了自己，而忽視了學生，這就變成了教師一人唱獨角戲，學生則只是無關的觀眾，這樣的導入即使教師準備得再充分也很難達到預期的效果。三、在素材層面上選材不當，脫離實際。 在導入新課的過程中，有的老師在選材上缺乏深入細致的思考，只注意了所選材料與教材的關系，而忽視了學生的客觀實際，忽視了學生的認識水平，使選擇的材料與學生的實際脫節(jié)，教師準備得再充分，講得再好，但是不符合學生的認識水平，不能與學生的情感產(chǎn)生共鳴，這樣的導入也就失去了價值和意義。四、在形式層面上形式單一，缺乏變化。 在平時的課堂教學中，教師們都有導入新課這一環(huán)節(jié)，對導入新課的重要性也有一定的認識，但是往往在平時的導入過程中只注意了內(nèi)容與“新”的聯(lián)系，在導入的形式上比較單一，缺乏變化和吸引力，久而久之學生對教師的導入就失去了興趣，教師的導入準備得再好也不能很好地調(diào)動學生學習的積極性。 第二課時第二節(jié) 名師課堂教學導入技能示范及思考建議一、 名師課堂教學導入技能示范 在導入課時，教師對教材的內(nèi)容進行充分解讀，把握準教材的重難點，關鍵點，情感的深化點，在此基礎上精心設計導入，在導入的過程中可以循序漸進，逐步引導學生進入情景，達到導入新課的目的。1、 由此及彼，循序漸進。2、 科學選材，巧妙導入。在導入新課的過程中要注意科學地選擇材料，對選擇的材料進行科學的加工、整合，使材料能夠更好地為導入新課服務，在運用材料地過程中注意運用的巧妙，導入新課的過程既能激發(fā)學生學習的興趣，同時又能很好地為學習新課服務。3、 關注學生，共同參與。學生是課堂學習的主人，課堂教學必須師生共同參與，因此在導入新課的過程中，必須關注每一個學生，讓學生參與到學習的過程中，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，只有學生參與課堂教學帶人才是有價值、有意義、有效果的導入，否則導入就成了形式。4、 貼近生活，易于接受。在導入新課時，教師在選擇材料上藥注意貼近學生的生活實際，使學生有感性認識，便于學生理解，易于學生接受。5、 形式多樣，激發(fā)興趣。在課堂教學中導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)不同課的特點可以