UNIT TWO MAY I SPEAK TO MIKELesson 6 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.能初步運(yùn)用“Is Guoguo there?”及答語(yǔ)“Sorry, she is not home/here.”并能在所提供的情景中進(jìn)行交流。2.能在打電話(huà)的具體情景中聽(tīng)懂、認(rèn)讀phone number, Monkey King, Harry Potter, story, bring等單詞,并理解、認(rèn)讀really, “Will you?”“Yes, I will.”這些電話(huà)交談?dòng)谜Z(yǔ)。3.能正確、流暢地朗讀課文對(duì)話(huà)。4.能在情景中分角色朗讀對(duì)話(huà),并根據(jù)不同的主人公正確替換對(duì)話(huà),朗讀對(duì)話(huà)。5.能夠了解如果接聽(tīng)電話(huà)的人并非要找的人時(shí),如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)變、交流。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn):(1)句型“Isthere?”及其答語(yǔ)“Sorry, she is not home/here.”的初步應(yīng)用。(2)詞匯phone number, story, bring的正確認(rèn)讀。2.教學(xué)難點(diǎn):(1)結(jié)合不同的人物和情景,能夠正確替換對(duì)話(huà),并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。(2)理解、認(rèn)讀部分情景語(yǔ)匯、短語(yǔ)及結(jié)構(gòu),如:Monkey King, Harry Potter, “Really!” “Will you?”“Yes, I will.”三、教具準(zhǔn)備教材、教學(xué)課件、頭飾等。四、教學(xué)過(guò)程(一)Listen and say分析與提示該板塊呈現(xiàn)了兩幅打電話(huà)的情景。放學(xué)后Sara想找Guoguo,Guoguo的媽媽接聽(tīng)了電話(huà)。得知Guoguo不在后,Sara留下了自己的電話(huà)號(hào)碼并請(qǐng)Guoguo媽媽轉(zhuǎn)告Guoguo回電。Guoguo給Sara回了電話(huà),Sara買(mǎi)了新故事書(shū),Guoguo希望她明天能把新書(shū)帶到學(xué)校去,Sara爽快地答應(yīng)了。此部分內(nèi)容是通過(guò)情景對(duì)話(huà)繼續(xù)學(xué)習(xí)打電話(huà)用語(yǔ)“Is Guoguo there?”及答語(yǔ)“Sorry, she is not home/here.”教師可以從上一課的作業(yè)反饋導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。1.導(dǎo)入(1)復(fù)習(xí)回顧,情景重現(xiàn)。教師播放上一課中對(duì)話(huà)錄音,請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)、跟讀并回顧第一課學(xué)習(xí)的打電話(huà)基本用語(yǔ)。教師反饋上一課時(shí)作業(yè),請(qǐng)昨晚利用英語(yǔ)與同學(xué)進(jìn)行電話(huà)交流的學(xué)生分享經(jīng)歷,甚至請(qǐng)部分同學(xué)展示重現(xiàn)對(duì)話(huà)情景。(2)情景切換,明確目標(biāo)。教師提出困惑:當(dāng)你通過(guò)電話(huà)要找的人不在時(shí),你應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢?學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)與老師進(jìn)行交流互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),更多地關(guān)注當(dāng)接聽(tīng)者并非要找的人時(shí)應(yīng)如何應(yīng)答并留下信息。2.學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)(1)觀察圖片1,引發(fā)思考。 教師出示第一幅對(duì)話(huà)場(chǎng)景圖(文字部分留白),請(qǐng)學(xué)生首先觀察故事圖片,對(duì)人物、地點(diǎn)、他們正在做什么、電話(huà)交流的內(nèi)容進(jìn)行描述和預(yù)測(cè)?！癢ho are in the picture? Where is Sara?What does Sara Want to do?”(2)播放錄音,確定預(yù)測(cè)。 第一遍播放錄音,請(qǐng)學(xué)生關(guān)注Sara是如何詢(xún)問(wèn)要找的人并介紹自己的,以及Guoguo的媽媽是如何回答并表達(dá)Guoguo不在的。學(xué)生依次說(shuō)出:“Is Guoguo there? This is Sara.” “Sorry, Sara. Shes not home.”(3)再次播放,關(guān)注轉(zhuǎn)移。第二遍播放錄音,教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移,看看當(dāng)?shù)弥狦uoguo不在時(shí),Sara是如何做的。為了讓Guoguo及時(shí)與她聯(lián)系,Sara留下了自己的電話(huà)號(hào)碼:“Please tell her to call back. My number is 36945728.”(4)跟讀模仿圖片1,角色操練。就第一場(chǎng)景對(duì)話(huà)進(jìn)行逐句跟讀練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生模仿人物的語(yǔ)氣及語(yǔ)調(diào)。就第一場(chǎng)景對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行同桌分角色朗讀練習(xí)。(5)場(chǎng)景轉(zhuǎn)移,引發(fā)思考。轉(zhuǎn)入第二場(chǎng)景圖片對(duì)話(huà),教師播放錄音。Sara接到了Guoguo的來(lái)電:“Why does Sara want to talk to Guoguo? What does Guoguo want Sara to do? Will Sara bring them to school tomorrow?”學(xué)生聽(tīng)錄音并答出:“Sara has some new books. Guoguo wants Sara to bring them to school tomorrow.” “Yes, she will.”(6)跟讀模仿,角色操練。 就第二幅場(chǎng)景對(duì)話(huà)進(jìn)行逐句跟讀練習(xí),同樣引導(dǎo)學(xué)生模仿人物的語(yǔ)氣及語(yǔ)調(diào)。(7)場(chǎng)景融合,角色朗讀。 連續(xù)播放兩個(gè)場(chǎng)景對(duì)話(huà),三人一組進(jìn)行分角色朗讀,朗讀中模仿人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情及動(dòng)作。(二)Listen, look, and learn分析與提示此部分的三幅圖以課文圖片對(duì)話(huà)為基礎(chǔ)。拓展呈現(xiàn)了另外兩種電話(huà)用語(yǔ)交際情景,為學(xué)生提供更多的模擬操練場(chǎng)景,這些場(chǎng)景來(lái)源于當(dāng)下學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。同時(shí)。可以請(qǐng)學(xué)生基于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出更多可以使用打電話(huà)用語(yǔ)的交流方式,打開(kāi)思路進(jìn)行操練,增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)效性。1.呈現(xiàn)詞匯 教師出示Sara和Guoguos mum的對(duì)話(huà)圖片,學(xué)生一邊做打電話(huà)的動(dòng)作一邊跟讀錄音,在情景句型中練習(xí)詞匯的發(fā)音。學(xué)生:“Is Guoguo there?” “Sorry, she is not home/here.”2.替換練習(xí)(1)教師呈現(xiàn)另外兩個(gè)場(chǎng)景,Lingling想通過(guò)可視門(mén)禁屏幕與Sara的媽媽交流;Yangyang通過(guò)電腦屏幕想和Maomao對(duì)話(huà),但Lala用手機(jī)接到了信息。通過(guò)展現(xiàn)兩種通訊方式下電話(huà)交流的情景,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同場(chǎng)景下人物的對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè),之后進(jìn)行替換練習(xí)。(2)第一遍播放錄音,學(xué)生逐圖進(jìn)行替換練習(xí)跟讀。(3)第二遍播放錄音,變換形式進(jìn)行替換練習(xí),如:男女生、左右組等。3.情景操練(1)同桌倆人選擇一個(gè)情景進(jìn)行分角色練習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生在基本問(wèn)答句式的基礎(chǔ)上,嘗試對(duì)對(duì)話(huà)進(jìn)行創(chuàng)編,教師提供語(yǔ)言指導(dǎo)。(2)對(duì)話(huà)應(yīng)用與展示。(3)學(xué)生分角色展示課文對(duì)話(huà)或自主創(chuàng)編的對(duì)話(huà)。(三)Lets do分析與提示這一部分內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系,學(xué)生間會(huì)經(jīng)?；チ綦娫?huà)號(hào)碼,所以問(wèn)答采訪活動(dòng)的交流具備充足的經(jīng)驗(yàn)支持,學(xué)生樂(lè)于參與問(wèn)答。通過(guò)好友聯(lián)絡(luò)單的制作任務(wù)的設(shè)定,激發(fā)了學(xué)生交流的欲望。同時(shí),交流后的成果在實(shí)際生活中具備使用價(jià)值,體現(xiàn)了語(yǔ)言交際的意義,培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言做事情的意識(shí)與能力。(1)教師指導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)人信息卡片活動(dòng),信息可以包括姓名、城區(qū)、電話(huà)等。(2)請(qǐng)學(xué)生利用個(gè)人信息卡的背面作為其他同學(xué)電話(huà)號(hào)碼的填寫(xiě)處。(3)請(qǐng)學(xué)生在5分鐘的時(shí)間內(nèi)找到盡可能多的好朋友,進(jìn)行“Whats your phone number?” “Its”的采訪問(wèn)答活動(dòng),并將朋友的電話(huà)號(hào)碼記錄下來(lái),以形成一份好友聯(lián)絡(luò)單,便于課后用英語(yǔ)進(jìn)行電話(huà)交流。(4)請(qǐng)學(xué)生利用好友聯(lián)絡(luò)單,進(jìn)行各種話(huà)題的電話(huà)交流,作為課后作業(yè),例如借書(shū)、詢(xún)問(wèn)作業(yè)、相約周末活動(dòng)等。五、可供選擇的教學(xué)活動(dòng)1.對(duì)話(huà)練習(xí):Telephone game with music目的:通過(guò)“擊鼓傳花”的形式,對(duì)句型“Is Guoguo there?”及答語(yǔ)“Sorry, she is not home/here.”進(jìn)行操練,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到句型熟練運(yùn)用的程度。(1)教師準(zhǔn)備一首輕柔的伴奏音樂(lè),一個(gè)舊電話(huà)筒。(2)教師播放音樂(lè),全班同學(xué)開(kāi)始依次傳電話(huà),并以真實(shí)姓名一問(wèn)一答“Isthere?” “Sorry.is not home/here.”(3)音樂(lè)停止時(shí),電話(huà)筒傳到哪里,相應(yīng)的兩位同學(xué)起立展示對(duì)話(huà)。之后教師繼續(xù)播放音樂(lè),以此種形式繼續(xù)問(wèn)答操練游戲。2.問(wèn)答填寫(xiě)信息活動(dòng):Making a class phone number book目的:全班分為六組學(xué)生,每組學(xué)生通過(guò)句型“Whats your telephone number?” “Its”進(jìn)行問(wèn)答,填寫(xiě)小組電話(huà)號(hào)碼通訊單,制作本組電話(huà)號(hào)碼單。最后各組信息合并,制作出一份班級(jí)信息冊(cè),分發(fā)于各個(gè)組長(zhǎng)保管,便于學(xué)生日常電話(huà)