第五單元岳陽樓記 一、目標：教學目標：1、 疏通文句，積累常見的文言詞語。2、 熟讀、背誦全文。3、培養(yǎng)學生的朗讀能力，翻譯古文的能力，分析概括的能力。4、品味精煉生動的語言，理解本文寫景抒情、對比顯志的特點。教學重點： 疏通全文，熟讀、背誦全文。教學難點了解借景抒情、卒章顯志的寫法，感受作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想。二、資料準備：1、了解作者及寫作背景范仲淹，字希文，北宋初年蘇州吳縣人，著名的政治家、軍事家和文學家。幼年時家境貧寒，刻苦求學。生活的窮困時他可能了解和同情人民的疾苦。二十七歲中進士。入朝做官以后，一再上書朝廷，議論國事，主張革除積弊，改良政治。宋仁宗慶歷三年（公元1043年）他做了參加政事（副宰相）后，提出了“明黜”、“擇長官”、“均公田”、“修武備”、“減徭役”等十條改革當時政治弊病的意見。受到守舊派的排擠，被罷去參知政事之職，以后出任地方官。范仲淹很重視邊防事物，他監(jiān)守西部邊疆抵御西夏的業(yè)績當時廣為流傳。他能詩、能詞、能文。死后文正，有范文正公集/岳陽樓記是他貶到鄧州后應好友滕子京的邀請而寫的。滕與范仲淹是同年進士，曾在防御西夏方面做過貢獻，后被人誣陷，一貶再貶，與慶歷四年春謫守巴陵。文章就是從“謫”字下筆的。2、給下列加點的字注音謫守（ ）浩浩湯湯（ ） 屬予（ ） 霪雨（ ） 日星隱耀（ ）檣傾楫摧（ ）（ ）岸芷汀蘭（ ）（ ）寵辱偕忘（ ）薄暮（ ）怒號（ ） 濁浪（ ） 嗟夫（ ） 噫（ ）3、文體簡介：“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。三、學習過程：環(huán)節(jié)一：導入“岳陽樓記是千古傳誦的名篇，不僅文辭優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴謹，而且立意積極，書寫了作者偉大的抱負。其中有一句話已經(jīng)成為不朽的名言。每當人們談生活理想，談偉大志向時常常加以引用。哪位同學能準確地說出這句話？“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！保ㄕ埻瑢W們解釋這句話的含義） 天下的人還沒憂，自己先憂，天下的人已經(jīng)樂了，自己才樂。一個封建士大夫怎么會具有這樣的抱負？又為什么要在這篇散文中表明這樣的抱負呢？讓我們先了解一下作者是怎樣一個人。-學生學習資料環(huán)節(jié)二：朗讀課文1、 學生自讀課文，要求讀準字音，讀通讀順課文。2、 錄音朗讀或教師范讀課文，學生聽讀正音，并注意朗讀的節(jié)奏。3、 小組內(nèi)互讀訂正-指名朗讀并評價指導-小組展示朗讀（教師稍作朗讀指導：注意讀出駢句的節(jié)奏美、散句的變化美。讀駢句必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。）例如：陰風/怒號，濁浪/排空；先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂。4、 全班齊讀課文，整體把握朗讀。設計意圖（目的）：多種形式的朗讀課文，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)學生朗讀文言文的能力。環(huán)節(jié)三：自學、交流、展示（一）理解、積累文言字詞。1、通假字：（1）百廢具興：“具”通“俱”，全、都、皆。（2）屬予作文以記之：“屬”通“囑”，囑咐、囑托。2、古今異義：.（1）橫無際涯（古：廣遠；今：與“豎”相對）（2）此則岳陽樓之大觀也（古：景象；今：看）（3）氣象萬千（古義：事態(tài) 今義：天氣變化）（4）予觀夫巴陵勝狀（古：指示代詞，表遠指，相當于“那” ；今：丈夫，夫人）. （5）微斯人：（ 古義：如果沒有 今義：微?。?、一詞多義：(1) 觀 予觀夫巴陵勝狀（ 看 ） 此則岳陽樓之大觀也（ 景象 ） (2) 極 南極瀟湘（盡、直通） 感極而悲者矣（ 十分 ）此樂何極（窮盡 ）(3) 而 而或長煙一空（ ）感極而悲者矣（ ）（4）通 政通人和（ 順利 ） 北通巫峽（ 通 向 ）（5）或 而或長煙一空（ 有時 ） 或異二者之為（ 或許、也許 ）（6）和 至若春和景明（ 和煦 ） 政通人和（ 和樂 ）（7）空 而或長煙一空（ 消散 ） 濁浪排空（ 天空 ）（8）以 屬予作文以記之（來 ）不以物喜，不以己悲（ 因為 ）4、詞類活用：（1）.百廢具興（動詞作名詞，荒廢了的事業(yè)）（2）.先天下之憂而憂（名詞作狀語，在之前） （3）.后天下之樂而樂（名詞作狀語，在之后） （4）.滕子京謫守巴陵郡（名詞作動詞，作郡的長官） （5）.憂讒畏譏（名詞作動詞，說別人壞話） （6）.刻唐賢今人詩賦于其上（形容詞作名詞，賢明之人） （7）北通巫峽，南極瀟湘（名詞作狀語，向北、向南）5、寫出本文中你所積累的成語：百廢俱興 政通人和 氣象萬千 心曠神怡6、翻譯句子：(1)覽物之情，得無異乎？看到自然景物而觸發(fā)的感情怎能不有所不同？（2） 登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂饞畏譏，滿目蕭然，感極而悲矣。登上這座樓，就有離開國都思念家鄉(xiāng)之意，滿眼都是蕭條的景象，感慨和悲傷的心情到了極點。（3） 或異二者之為？ 或許不同于上述兩種人的心情？（4）不以物喜，不以己悲。 不以物喜，不以己悲：互釋，不因外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲。（5） 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后再樂。（6）微斯人，吾誰與歸？ 如果沒有這樣的人，我和誰志同道合呢？7、通譯全文。設計意圖：學生借助注釋和工具書，與學習伙伴合作疏通文意。培養(yǎng)學生自學文言文的能力，在自學、合作學、交流展示中積累文言字詞。（二）賞析登上岳陽樓，“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭?！闭埻瑢W們找出自己認為寫得最精彩的語句，有感情的朗讀，并欣賞好在哪里？環(huán)節(jié)四：探究學習 1、 課文3、4段中的畫面分別渲染了一種什么樣的氣氛，分別表現(xiàn)了“遷客騷人”怎樣的心情？這樣寫的目的是什么？（引導學生在文中找出寫景的關鍵句字，再讓學生思考討論后交流）明確第3段極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲；第4段極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。分別表現(xiàn)了“遷客騷人”“悲”與“喜”的心情。這樣寫是為了將“遷客騷人”的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨（即表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”）的政治抱負）。2、古仁人之心又是如何呢？請從文中找出相關語句。明確 “不以物喜，不以己悲”“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”“進亦憂，退亦憂”。（可見，“古仁人”的悲喜感情跟外物和個人遭遇都沒有關系，他們是為民生疾苦而憂心忡忡。）3、文中哪句體現(xiàn)了作者的闊達胸襟，政治抱負？你是如何理解或看待的？點撥“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。（我國古代早有“與民同樂”的思想。這里所說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹這里把它發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)了他曠達的胸襟和偉大的政治抱負。他的“憂君”思想，雖然帶有時代和階級的局限性，但他提倡吃苦在前，享樂在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。設計意圖：通過研讀探究領會文章寓情于景、卒章顯志的寫法，并引導學生體會作者的思想感情及其博大胸懷，并從中發(fā)展自己的探究能力、分析理解能力。課堂反饋：四、拓展應用：見學習之友41頁第8題。（在學習之友上完成）設計意圖（目的）：通過搜集和交流以岳陽樓為題材的詩文名句，使學生進一步了解和感受岳陽樓的磅礴氣勢，如孟浩然的詩句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽樓”。課堂反饋：五、反饋達標：1、第1段中，滕子京的為人如何？從哪些句子可以看出？（學生思考第一段，引導抓住關鍵語句回答）明確在“政通人