2019年(秋)二年級(jí)語文上冊(cè)第三個(gè)小板凳教案 北師大版教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文；3、通過多種形式的讀，體會(huì)愛因斯坦的努力與認(rèn)真。教學(xué)重難點(diǎn)：通過多種形式的讀，體會(huì)愛因斯坦的努力與認(rèn)真。教學(xué)過程：一、敘述導(dǎo)入1、同學(xué)們，大家從小都聽過愛因斯坦的故事吧?。ê?jiǎn)介愛因斯坦）2、今天老師再給大家講一個(gè)有關(guān)他小時(shí)候的故事-第三個(gè)小板凳3、板書課題（齊讀）二、讀課題，質(zhì)疑讀了課題你想知道什么？（學(xué)生置疑，挑選有價(jià)值的問題板書）：師板書： 這個(gè)小板凳是誰做的？ 第三個(gè)小板凳做得怎樣的？前兩個(gè)小板凳是什么樣子？過渡語：看來孩子們都在積極開動(dòng)腦筋，提出了這么多的有價(jià)值的問題，要想解決這些問題，首先要和生字交上朋友，生自讀課文，解決生字。三、檢測(cè)生字詞1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2、你是通過哪些方法解決不認(rèn)識(shí)的字呢？（抽生說，談學(xué)法）表?yè)P(yáng)；3、老師要考考孩子們和生字交上朋友沒有?。ㄐ⊙劬春诎澹?qǐng)個(gè)小老師來教大家讀（指名讀，讀的過程中小老師提醒應(yīng)該注意的地方，小黑板出示帶有拼音的詞語）：小板凳 一大堆 泥鴨子 木制品 糟糕 強(qiáng)一些很 笨 不像樣 您 好 從 此 態(tài) 度 4、誰來說說他教的怎么樣；（學(xué)會(huì)欣賞別人優(yōu)點(diǎn)的孩子，也會(huì)得到別人的欣賞！）5、全班一起來讀一讀這些詞語朋友；（齊讀）6、現(xiàn)在老師去掉拼音，看看孩子們還能否認(rèn)識(shí)它們，請(qǐng)自己讀一讀；7、孩子們讀的可真認(rèn)真，現(xiàn)在男、女生比一比，我們來比賽讀；四、初步感知課文1、孩子們都與生字交上了朋友，現(xiàn)在就請(qǐng)三位同學(xué)把他們送回家，誰想來讀一讀。（指名生分段讀課文），其余孩子邊聽邊思考黑板上提出的三個(gè)問題。2、誰找到了第一個(gè)問題的答案？（要求把句子說完整，出示：愛因斯坦）是呀，這個(gè)小板凳就是我們20世紀(jì)德國(guó)偉大的物理學(xué)家愛因斯坦小時(shí)候做的，小時(shí)候的他是一個(gè)不愛說話，同學(xué)認(rèn)為他笨，老師也不喜歡的孩子。但是他勤奮好學(xué)，堅(jiān)持不懈的精神一直伴隨著他，后來他成為了一位著名的物理學(xué)家家，我們?cè)僖黄饋斫薪兴拿郑。ǔ鍪尽皭垡蛩固埂保R讀）3、請(qǐng)問他做的第三個(gè)小板凳是什么樣子？（指名生說，出示詞語：糟糕）誰愿意來讀讀？（糟糕），我們一起來讀一讀，你們是怎樣理解“糟糕”的？（指名說）（出示“糟糕”這個(gè)詞語）我們帶著這種體會(huì)再來讀一讀。（齊讀，貼“糟糕”）4、愛因斯坦把這糟糕的小板凳交給老師，同學(xué)們都交了哪些手工課作業(yè)？（出示詞語，貼詞語；一大堆、泥鴨子、木制品）齊讀詞語，請(qǐng)個(gè)孩子說說我們?cè)谧x“制”時(shí)應(yīng)注意什么？（指名說）再來讀一讀！除了木制品以外，我們還有什么制品？（泥制品、布制品） 5、引讀第二自然段。（師生配合讀）6、自然有第三個(gè)板凳，那前兩個(gè)小板凳什么樣子的呢？（指名生說，貼詞語：更糟糕）是從哪里看出來的？（指名生讀第三自然，出示詞語：強(qiáng)一些、態(tài)度）齊讀。用“雖然-但-”這個(gè)句式說一句話7、愛因斯坦做第三個(gè)小板凳時(shí)，心里會(huì)想些什么？（1） 學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言（2） 體會(huì)愛因斯坦不灰心、不放棄，一心想做好板凳的心理。8、出示掛圖，生觀察畫面，說說老師聽完愛因斯坦的解釋后的表情如何？想象：此時(shí)老師會(huì)對(duì)愛因斯坦說什么？正因?yàn)閻垡蛩固沟呐?，所以老師從此改變了?duì)他的態(tài)度。9、假如，你是愛因斯坦的同班同學(xué)，此時(shí)你會(huì)對(duì)他說些什么？10、指導(dǎo)有感情朗讀11、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們完成以下填空。出示問題：（愛因斯坦交給老師的手工制品，老師感到。后來，大家明白了：這個(gè)小板凳雖然，但。）五、拓展延伸1、學(xué)完課文后，你想對(duì)愛因斯坦說些什么？2、說一說，我們今后應(yīng)該怎么做？六、增量閱讀包餃子的故事七、課堂檢測(cè)愛因斯坦做的前兩個(gè)小板凳（ ），做的第三個(gè)小板凳（ ），就這樣老師看到了他的努力，從此改變了對(duì)他的（ ）。結(jié)束語：“沒有最好，只有更好”，老師相信今天同學(xué)們的收獲都很大，不管干什么事，只要我們堅(jiān)持努力，就一定會(huì)成功！八、指導(dǎo)生字1、出示帶有田字格的生字“品、些、此”2、“品”字是品字結(jié)構(gòu)，品，本義是眾多?！捌贰庇腥??？诖砣耍齻€(gè)表多數(shù)，意即眾多的人。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意上 “口”居中，下面兩 “口”寫緊湊。書空，觀察老師的寫法，描寫。3、“此-些”進(jìn)行比較，學(xué)生自己分析，組詞，觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，描紅。九、作業(yè)1、熟讀課文2、閱讀愛因斯坦的成長(zhǎng)故事十、板書設(shè)計(jì)：第三個(gè)小板凳第一個(gè) 第二個(gè) 更不像樣努力第三個(gè) 很不像樣 強(qiáng)一些不斷努力取得成功附送：2019年(秋)二年級(jí)語文上冊(cè)紙教案 冀教版紙這篇課文以母女對(duì)話的形式講述了紙的發(fā)展過程。小麗在影片中看到“古時(shí)候的書是用竹片做的”感到很奇怪，“這是怎么回事？”，通過媽媽耐心地回答，使小麗知道紙的由來，由此便激起了強(qiáng)烈的民族自豪感。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)19個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。了解“便宜、質(zhì)量、方便、自豪”等詞語的意思，積累部分詞句。2.能力目標(biāo)：（1）能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。（2）知道紙的用途以及有關(guān)紙的常識(shí)。3.情感目標(biāo)：通過課文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)悠久歷史和燦爛文化的熱愛之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：(1)知道一些關(guān)于紙的基本常識(shí)。（2）通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)悠久歷史和燦爛文化的熱愛之情。教學(xué)媒體：多媒體課件以及各種各樣的紙。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入1.我們每天都在使用紙，讀書、寫字、看報(bào)，作畫你知道它是怎樣發(fā)明出來的嗎？（讓學(xué)生自由發(fā)揮，并簡(jiǎn)易地向他們介紹我國(guó)古代的四大發(fā)明）2看課件畫面：（大意：西漢時(shí)，文學(xué)家東方朔給漢武帝寫了一篇奏章，用了三千多根竹片，由兩個(gè)武士抬進(jìn)宮中，漢武帝看了兩個(gè)多月才看完。）二、自主讀文、識(shí)字1.學(xué)生自由輕聲讀課文，邊讀邊劃出自己不認(rèn)識(shí)的字，并想辦法認(rèn)識(shí)這些字，讀準(zhǔn)字音。注意糾正字音：“便”在“方便”一詞中讀“bin”，在“便宜”一詞中讀“pin”?！傲恕痹凇傲瞬黄稹币辉~中讀“l(fā)io”?！爸亍痹谖闹凶x為“zhn”，通過組詞的辦法區(qū)別兩個(gè)字音。2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行趣味識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的興趣。3寫字指導(dǎo)：骨：上半部分代表“骨架”，要寫的剛健有力，有支撐感；下半部分代表“血肉”，注意“月”的撇變成豎。（可以這樣記“骨”字：張口不封口，拐棍朝里走，安上禿寶蓋，下月不能丟。）錢：左右結(jié)構(gòu)，右邊“戔”兩短橫從豎中線起筆，略向上傾斜，寫在右上半格，斜鉤要拉長(zhǎng)。便：左右結(jié)構(gòu)，右邊“更”首橫略短，第六筆長(zhǎng)撇頂在橫中，直穿“曰”后撇向左下方，最后捺伸到“曰”的左下方，取平勢(shì)斜向右下。品：由三個(gè)“口”組成，下面兩個(gè)口分寫在豎中線兩側(cè)，托住上面的一個(gè)口，整體形狀為“”龜：注意“曰”要寫的扁寬一些，最后一筆豎彎鉤的豎略在中線左邊一點(diǎn)兒。價(jià)：第五筆撇起筆在豎中線上，不要寫成豎。紙：最后一筆斜鉤要寫舒展些。漢、術(shù)兩個(gè)字筆畫較少，要寫得舒展些。三、吸納信息、整理信息，理解課文內(nèi)容1認(rèn)真閱讀，吸收信息。（1）整體感知：本篇課文是對(duì)紙的產(chǎn)生過程的介紹，本來是一個(gè)說明性很強(qiáng)的話題，作者卻用對(duì)話的表達(dá)方式以女兒提問媽媽回答的方式輕輕松松地表述出來了。根據(jù)課文特點(diǎn)以分角色朗讀作為整體感知層次的閱讀方式。同時(shí)適時(shí)地理解課文中的一些詞語。（2）在學(xué)生熟讀課文，掌握課文信息之后可以通過各種檢查方式檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。如：給出關(guān)鍵詞，打亂順序，讓學(xué)生重新排列，體會(huì)紙的發(fā)展過程，從中感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智。竹片、絲織品、龜甲和獸骨、紙（在紙發(fā)明以前，我國(guó)古人曾用過多種物質(zhì)來做書寫材料，“把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、石頭等上面”，后來又把字寫在竹片、絲織品上，顯然竹片、絲織品比甲骨等適用，但它們也有不足之處。“竹片那么重，帶著它多不方便哪”，絲綢倒是輕便，可價(jià)錢太貴了，“一般人用不起”。 經(jīng)過千百年的探索、實(shí)踐，我們的祖先發(fā)明了造紙術(shù)，到東漢時(shí)，蔡倫改進(jìn)了造紙技術(shù)，發(fā)明了一種便利的書寫材料，這就是“紙”。 紙的材料來源豐富，生產(chǎn)方法也比較容易，造紙生產(chǎn)得到發(fā)展，從而不只是皇家貴族有紙用，勞動(dòng)人民也有了足夠的紙張，“用紙的人多了起來”。紙的發(fā)明是中華民族的驕傲，是引以為自豪的，后來傳到國(guó)外，在國(guó)際上的影響非常大?！拔覀兊淖嫦日媪瞬黄?！”）2制作積累卡，整理信息?？梢詥l(fā)學(xué)生回憶作資料卡片的方法，然后把從本文中吸收的信息加以整理，以資料卡片的方式積累下來。四、激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀蔡倫通過努力改革了造紙術(shù)，造出了又便