I wore warm clothes.教學(xué)設(shè)計 福建省廈門實驗小學(xué) 張 萍一、教學(xué)內(nèi)容分析本課是英語（新標(biāo)準(zhǔn)）（一年級起點第7冊）第5模塊的第2課時，主要談?wù)揕ucy學(xué)校旅行的故事。本課以“講故事、編故事”為任務(wù)，在復(fù)習(xí)不規(guī)則動詞過去式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得用過去式來描述過去發(fā)生的事情，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動，熱愛生活，不怕困難挫折的樂觀情緒。二、學(xué)生情況分析本課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語已有三年時間，具備了一定的英語學(xué)習(xí)能力，并掌握了部分不規(guī)則動詞的過去式。學(xué)生在四年級上學(xué)期有接觸到過去式，對動詞的變化規(guī)則也有一定的了解，本課學(xué)習(xí)講故事、編故事是學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，在這種基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解過去式的表達難度并不大。三、教學(xué)目標(biāo)分析1語言知識與語言技能目標(biāo) 能聽懂，會說，能認讀單詞ice-skating/wore/fall over -fell over/hurt/learnt. 能聽懂，會說，能認讀She went ice-skating. She worm warm clothes. She fell over. But it didnt hurt. She learnt to skate.能比較準(zhǔn)確地描述過去發(fā)生的事情。 能借助圖片和文字聽懂、讀懂和朗讀課文。 能用過去式描述過去發(fā)生的行為。2學(xué)習(xí)策略 有條理地描述過去發(fā)生的事情。 學(xué)習(xí)元音、字母組合在單詞中的語音規(guī)律。3情感態(tài)度目標(biāo) 在課堂上以小組為單位開展比賽，培養(yǎng)學(xué)生努力盡我所能為集體做貢獻，基礎(chǔ)弱的不因為自己弱而放棄，基礎(chǔ)好的幫助基礎(chǔ)弱的一起過關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上挑戰(zhàn)自我，協(xié)作競爭的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。 通過講述一次難忘的學(xué)習(xí)或旅游經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動，熱愛生活，不怕困難挫折的陽光心態(tài)及樂觀情緒。四、教學(xué)重點、難點分析1.教學(xué)重點：能聽懂、會說，能認讀單詞ice-skating/wore/fall over -fell over/hurt /learnt及句子She went ice-skating. She worm warm clothes. She fell over. But it didnt hurt. She learnt to skate. 2.教學(xué)難點：能借助圖片和文字聽懂、讀懂和朗讀課文，并能用過去式描述過去發(fā)生的行為。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本課題設(shè)計的理念是任務(wù)型語言教學(xué)模式，主要采用的教學(xué)策略有創(chuàng)設(shè)情境，同桌和小組合作，小組比賽競爭，提供自主學(xué)習(xí)條件，加強師生之間，學(xué)生之間的交流、互助和合作。六、教學(xué)資源與工具設(shè)計1. 支持教師的教學(xué)資源：英語課本，多媒體展示臺，課堂教學(xué)PPT，聽力音頻文件，導(dǎo)入時跟文本有關(guān)的英語韻律詩。2. 支持學(xué)生學(xué)習(xí)的材料：課本，英文韻律詩臺詞，聽力音頻播放，看圖說話的圖配文材料，最后task所需的表格七、教學(xué)過程設(shè)計StepsActivities & PurposeWarmer1. Greetings.1. Clap-and-stamp game.2. Free talk.What did you do yesterday?【設(shè)計意圖】通過greeting, clap-and-stamp, free talk環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對新課知識的渴望，并激活原有的語言知識，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。Presentation1. Task-setting.Today well continue to talk about things happened before, tell some funny stories and make a class story book. 【設(shè)計意圖】課堂伊始就向?qū)W生提出任務(wù)，讓學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了比較真實的語言環(huán)境。2 Watch CD- ROM and understand the textWas Lucy happy in her trip? What did she do?【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)本課新單詞和句型前，學(xué)生先觀看課文光盤，讓學(xué)生自然感知和理解即將學(xué)習(xí)的新語言現(xiàn)象所發(fā)生的情景與語境，這樣的整體語言輸入有利于較好的完成本課的語言運用目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。另外，通過兩個問題幫助學(xué)生理解課文大意。3. Learn to say new words. “ice-skating” “wear-wore” “fall over-fell over” “hurt-hurt” learn-learnt” 【設(shè)計意圖】根據(jù)五年級學(xué)生的認知水平及規(guī)律，滲透語音教學(xué)，讓學(xué)生通過比較、歸納，領(lǐng)悟字母a, ore, e在單詞中的發(fā)音規(guī)律，自己嘗試學(xué)習(xí)拼讀新教授的單詞。4. Moral Education: Never give up .Practice makes perfect.【設(shè)計意圖】通過感受Lucy學(xué)習(xí)滑冰過程時屢次挫折又重振旗鼓，不服輸?shù)木瘢囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛運動，熱愛生活，不怕困難挫折的陽光心態(tài)及樂觀情緒。5. Whos the lucky dog? Guess words in a turntable. 【設(shè)計意圖】通過“誰是幸運兒”游戲，變枯燥乏味的機械性訓(xùn)練為學(xué)生喜愛的富有挑戰(zhàn)的游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的熱情，使單詞操練達到效率最大化。6. Learn to say new sentences. (1) Describe pictures.Lucy went ice-skating.Lucy wore warm clothes.Lucy fell over, but it didnt hurt.Lucy learnt to skate.(2) Find friends of the pictures and talk about them in pairs.【設(shè)計意圖】圖配文找朋友說一說的活動，讓學(xué)生在同桌合作互動中進一步訓(xùn)練所學(xué)語言。同時基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)弱的一起過關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生在課堂上團結(jié)協(xié)作，共同進步的積極學(xué)習(xí)態(tài)度7. Scan line by line. Guess the pictures about Lucys story.8. Talk about Lucys story with 6 pictures.Lucy went on ice-skating.Lucy went ice-skating.The ice was very cold.Lucy wore warm clothes.Lucy fell over, but it didnt hurt.Lucy learnt to skate.【設(shè)計意圖】教學(xué)呈現(xiàn)梯度發(fā)展，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下從單詞短句語篇（學(xué)會說故事），一步步突破難點。9. Talk about Lucys story with key words. 【設(shè)計意圖】教師進一步指導(dǎo)學(xué)生在抓住重點詞講故事的過程中，應(yīng)注重完整性、順序性和邏輯性，使學(xué)生口頭表達能力得到進一步提升，也為后面的創(chuàng)編故事做好良好的鋪墊。10. Listen and imitate.【設(shè)計意圖】良好語音語調(diào)的形成是一個習(xí)慣的養(yǎng)成過程，而聽音模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)并形成良好語音技能的有效方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過聽錄音模仿,可以較好的學(xué)習(xí)發(fā)音，體驗地道自然的語音語調(diào)，培養(yǎng)良好的發(fā)音習(xí)慣。Practice1. Read Lucys story and write down the missing words.【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)，遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫兼顧”的原則，對所學(xué)內(nèi)容從聽讀的層面上升到寫，學(xué)生的技能得到全面的提高。Consolidationand extension1. Tell our story Listen and perform Sunnys story. Children make an interesting story. Discuss in groups. Tell and perform the story.Our StoryYesterday, we went to the _. We wore _. We saw lots of _.We ate some _. _ fell over. _helped him. We had a good time. Make a class story book.【設(shè)計意圖】學(xué)生在合作中輕松地運用所學(xué)的語言，創(chuàng)編精彩的故事，嘗到了“學(xué)了能用的甜頭”。老師將小組編擬的故事裝訂成冊又與課前所提的任務(wù)相呼應(yīng)，把整堂課推向了高潮。Summary1. What have we learnt today? Whos the winner today?Assignment1. Listen and read the text.2. Finish off activity book, Ex 2.3. A: Talk about your story to your friends. (選作) B: Write down your story. (選作) 【設(shè)計意圖】任務(wù)作業(yè)，延伸課外。分層布置，尊重個體差異。八、案例評析本課呈現(xiàn)四個特點。一、 始終將激發(fā)興趣貫穿教學(xué)始終。興趣是學(xué)習(xí)的動力。從一開始熱身環(huán)節(jié)中的clap-and-stamp, 到學(xué)習(xí)單詞后設(shè)計的轉(zhuǎn)盤游戲Whos the lucky dog? 再到學(xué)習(xí)句子后設(shè)計的Scan line by line, 以及最后邀請學(xué)生表演老師的故事等形式多樣的活動讓學(xué)生樂于參與，在體驗中學(xué)習(xí)。但高年級學(xué)生的興趣不再是僅僅停留在簡單的說說唱唱中，學(xué)生興趣的保持更多在于他們獲得了信息，獲得了知識，學(xué)會了運用。本課還本著learning by doing 的理念，采用任務(wù)型教學(xué)模式，由易入難，層層遞進。教學(xué)中，采用整體-局部-整體的教學(xué)思路，也就是從課文整體輸入-學(xué)習(xí)單詞-學(xué)習(xí)短句-回到語篇，最后讓學(xué)生使學(xué)生在真實的情景中說一說、講一講、演一演，在充滿情趣的氛圍中輕松愉快的學(xué)習(xí)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)習(xí)語言和情感熏陶相得益彰。二、 始終將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力擺在首位。張萍老師根據(jù)四年級學(xué)生的認知水平及規(guī)律，在單詞教學(xué)中，僅提示學(xué)生單詞中字母組合的發(fā)音，要求學(xué)生自己拼讀，學(xué)生進一步感受和學(xué)習(xí)元音a和e、字母組合ore在單詞中的發(fā)音規(guī)律，為培養(yǎng)學(xué)生良好的拼讀單詞的能力奠定基礎(chǔ)。30分鐘雖然短暫，但學(xué)生的聽、說、讀、寫能力在本課中均得到了訓(xùn)練與提高。學(xué)生在聽課文、回答問題、給圖片找朋友，看圖說話，編故事、寫故事、演故事一系列的活動中發(fā)展了綜合學(xué)習(xí)能力，在一次次的同桌合作和小組合作中，分享了自己的看法，體驗了學(xué)以致用的快樂，通過與同伴的交流，互助，共同促進提高，一起完成各種的任務(wù)，學(xué)生也感受到會用英語做事的樂趣。三、始終關(guān)注各個層面的學(xué)生。學(xué)生在讀單詞，讀單句的時候出現(xiàn)錯誤，老師善于引導(dǎo)，糾錯，及時掃清學(xué)習(xí)道路上的障礙，克服他們遇到困難的心理恐懼感。本課還采用過程性評價，引入小組競爭機制，提高學(xué)生參與積極性，使整堂課生機勃勃，趣味盎然。四、始終將情感教育無痕滲透。老師深度挖掘文本教材，巧妙地在理解文本語境中，利用Lucy滑冰這一難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以有效的問題Did Lucy give up skating or learn to skate aga